2019年(秋)三年级语文上册《掌声》教案1 鲁教版.doc

2019年(秋)三年级语文上册掌声教案1 鲁教版一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、 预习课文，了解课文主要内容。二、 掌握生字词和理解课文所表达的内在感情。教学课题掌声这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。教材分析学习目标：知识与能力：1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。2)正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法：1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。情感、态度与价值观1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。重点难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。二、 教学方法 讲授法、演绎法、分组讨论法三、 教学过程 一、导语渲染，启动情感 同学们，这是什么声音？【百度插图】（掌声）生活中你接受过别人给你的掌声吗（结合生活体验谈）？今天，我们要学习的就是掌声，齐读课题。文中的“掌声”是送给谁的？二、整体感知，体验情感 1自由读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：英子是个什么样的小姑娘？2学习生字词：（1）指读生词，小老师领读。（2）理解“犹豫”和“忧郁”的意思。总结解词的方法。（3）多音字组词“落”、“调”。3. 说说英子是个怎样的小姑娘？三、品赏朗读领悟情感【百度视频】掌声_视频朗读 课文朗读 让学生边读边学习朗读的语气与感情，从中体会英子的感情转变。（一）学习第一自然段，感受“忧郁”（出示第一自然段）请结合第一自然段中的词句谈谈英子是一个什么样的小姑娘？她给你留下了什么印象？1当学生说到“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”时，（1）理解“默默地”是什么意思？应该怎么读？（2）想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。” （3）英子的内心会是怎样的?体会着她的内心感受读这个句子。2.当同学们说到“上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开”时，她为什么这样做？加重“早早地”和“最后一个”。3.当学生说到“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势”时，理解“小儿麻痹症”。4.两个“总是”说明什么？你从中体会到什么？5.英子就是这样日复一日年复一年地生活着，课文第四段中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘，到文中去找一找。 生齐说：忧郁（教师板书）。（二）学习第四自然段，感受“开朗”过渡：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，大家继续读课文，看看她还是个怎样的小姑娘？（出示第四自然段）“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。”她还是一个忧郁的孩子吗？那她是一个什么样的孩子？开朗（教师板书）师指黑板：一对反义词出现在同一个孩子身上，你对这件事有什么想法？有什么问题吗？ （三）学习第二、三自然段，体会两次“掌声”过渡：到底是什么使英子有了如此大的变化呢？事情还得从那天说起，一天老师让同学们轮流上讲台讲故事，轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。1.英子是怎样做的呢？出示文字“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”（1）指读句子。【百度音乐】雨的印记-音乐配乐读一读，体会当时英子的内心感受，读出那种犹豫和对自己的不信任。（2）描写人物可以写她的外貌、动作、语言、神态等，这里是对英子的什么描写？从她的动作、神态中，你能读出她的内心吗？她的心里是怎么想的？（3）体会着此时英子心里的想法，读这些句子。2.在同学们的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。她最怕别人看到的走路姿势也被全班同学看到了。她有没有像她自己担心的那样受到嘲笑呢？她得到的是什么？（掌声）找到文中写掌声的句子用横线画出来。（1）学生读并出示句子“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”（2）“骤然”是什么意思？听老师范读，学生说说应该怎样读。（3）如果英子就是我们中的一员，你会不会给她这样的掌声？为什么？你想通过掌声告诉她什么？3.在同学们的鼓励之下，英子镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。此时教室里又响起了掌声，出示“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”这次你想用掌声告诉英子什么？4.从两次掌声里，你体会到什么？5.英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，你听她在说什么？（学生自由发言） 6.老师读后发现有两个“一摇一晃”，他们一样吗？有什么不同？ （四）学习最后一段上中学后，英子来信了，快来读读吧！（生读信）微笑着面对生活，说得多好啊，想想从这封信中，你有些什么体会呢？ 四、联系实际，升华情感 1学了这篇课文，你对掌声有没有新的认识呢？。2为什么掌声会有这么大的力量？（是爱的体现）爱不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还可以怎样表达呢？到生活中去感受发现吧。教学反思 掌声是三年级上册“爱的奉献”这一单元专题中的第一篇讲读课文，写的是一位原本内心自卑的小女孩英子，在同学们爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子，开始“微笑着面对生活”。回顾我的课堂教学，主要把握和体现了以下几点：一、认真研读教材，准确把握训练重点备课前，我认真研读教材教参及课标中对本学段的要求，把握课文内容、感受英子在掌声前后的变化是教学重点，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化是本课的教学难点。于是，我紧紧围绕这些来设计教案，开展教学。二、从学生实际出发，进行角色转换我认为要想让学生与课文中的人物心灵相通， 就必须让学生走进文中，与人物、与作者产生共鸣。于是，从一开始的导入，我就让学生先从自己的生活体验谈起，从生活走进课文。学习课文，体会人物内心情感时，又从课文走进生活。例如，“如果英子就是我们中的一员，你会不会给她这样的掌声？你想通过这掌声告诉她什么？”“无数的话语在英子的心头涌动，我仿佛听到了她在说”再如，“一对反义词出现在同一个孩子身上，你对这件事有什么想法？有什么问题吗？”这一问题，也是让学生在自己真实体验的基础上进行质疑。三、抓关键词，以点带面语文课标中指出，三、四年级学生应学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”教学中，我就充分引导学生进行了这方面的训练。通过关键词句领会表达，体会文字背后的情感。四、注重方法的指导在教学中，我注重了对学生进行方法的指导。 比如，理解“忧郁”“犹豫”两词的意思后，我问学生“你是怎么知道的？”帮学生总结理解词语的方法，即查字典、词典，借助辅助材料，上网，联系上下文等。 在指导朗读时，渗透抓重点词重读，体会词的意思，体会人物的内心，创设情境等方法来进行有感情地朗读。另外，教学中还存在许多问题。比如，在指导朗读时，没有指导学生步步提高，由不好到好的过程，所以，指导朗读的效果不明显。今后，要在平时的课堂教学中加强训练。整个课堂节奏稍慢，起伏不明显，如果能克服这一点必定会省出很多时间来扩充课堂的容量。最后，可以设计一个让学生续写小诗的训练，那样比只是一味地读效果会好得多。对两次“掌声”的含义强化不够，此处也可以设计一个写的训练。在今后的教学中,还要加强拼音的复习巩固，让拼音伴随学生的一生的学习。附送：2019年(秋)三年级语文上册掌声教案2 鲁教版教材分析：掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 课前谈话1孩子们，今天来听课的老师真多，请你们用掌声来欢迎他在坐的老师。2 掌声这么热烈，真是一群好客的孩子，老师很高兴和大家一起学习，你们欢迎我吗？请用你们的掌声告诉我吧！多好的掌声，我们来继续学习掌声这一课。教学过程： 一、 导入新课 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家这堂课一定能有很大的收获，上课！2、今天我们就继续学习掌声这一课。齐读课题，3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。二、前后对照，感受小英变化下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。出示第一小节1默读，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？A她很文静，我是读了这个句子知道的她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。出示这个句子，评：多么文静的英子！英子不声不响，坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，多么自卑啊！她早早到校，又晚晚离开，生怕引起别人的注意，生怕别人看到她走路的样子，她的内心是多么孤独。“默默地坐”体会到文静，“总是”体会到与众不同的文静。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。“早早地就来到教室，总是最后一个离开”，英子生怕被别人看见，害怕别人嘲笑她。B因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。“小儿麻痹症、残疾”很可怜，“不愿意”看出很自卑，怕别人取笑。“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆和伤痛，让英子失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，让她的内心充满了孤独、自卑和不自信，我们一起有感情地读第一小节。（1）从前的小英是个什么样的孩子？指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默（2）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？三学习第四小节可是后来，就这样一个文静、忧郁的女孩却变了个人似的，变成什么样了？请你默读课文其他小节，找一找。1指名回答，你找到了哪一小节？2出示并齐读第四小节，（3）现在的小英是个什么样的孩子呢？指名回答并板书：活泼、开朗、自信（4）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（5）生齐读。（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。） 1、 同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变？让我们走进她的课堂，看看当时的情景。四、领会掌声内涵 1、请同学们默读课文2、3、自然段，用画出描写小英的动作、神态句子。细细体会小英的变化。2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。3、让我们先看看掌声响起之前的小英。出示：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。4、 （1）小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。 （2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。此时的英子，犹豫了一会儿，（出示句子）齐读这句话，指名读，英子在犹豫什么？（怪不得她慢吞吞地站起来，眼圈红红的，在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于在全班同学的注视下，她终于鼓起勇气一摇一晃地走上了讲台，此时此刻，英子多么渴望有一种力量能鼓舞她，而就在出示句子，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤