2019年四年级语文上册语文园地一我的发现等教案新人教版.doc

2019年四年级语文上册语文园地一我的发现等教案新人教版编写教师 单位 教学目标：背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。 教学重点、难点：提高学生阅读、积累及赏析语言的能力。教学准备：课件教学过程：第4课时（我的发现、日积月累、展示台）一、学习“我的发现”1. 导入：同学们，学习了本组课文，你在阅读方法上有什么新的发现或收获？（学生自主交流）2学生自由读“我的发现”中的人物对话。3指名读，并说一说他们在对话中谈的什么内容。4让学生像小林和小东那样举例说说自己读书时想象到的画面。5师小结：读书，就要进入文字所描述的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。二、日积月累1熟读对联。用自己的话说说每一幅对联的意思。2指名说，师生评价。3讨论：在朗读中，你发现对联有什么特点？4引导学生发现第一、三副对联可以顺读也可以倒读的特点。让学生感受汉语的节奏美，对称美。5让学生在有所领悟的基础上熟读、背诵。6填空。风吹杨柳千门绿 润 万树 。（雨、桃花、红）冬去 山明 水秀 。（春来鸟语花香）植树造林绿大地 。（栽花种草美人间）三、“趣味语文”1第一项活动 多音字对联（1）出示对联：好读书 不好读书 好读书 不好读书（2）学生试着区别“好”字的不同读音和不同意思。（3）学生自己试着读一读之后，引导学生思考：一个人什么时候好（ho）读书？什么时候（ho）读书？（4）提示：这副对联是明朝著名文学家和书画家徐渭晚年所作，此联妙在一个“好”字，语意双关，耐人寻味。上联说，少年时期正是读书的好时光，可是不知道读书的重要，不喜欢读书；下联说，年纪老了，懂得读书的重要，想好好读点书，可是老眼昏花，力不从心，已经不能好好读书了。因此这副对联的正确读法应当为：好（ho）读书，不好（ho）读书；好（ho）读书，不好（ho）读书。）（5）让学生了解正确的读法，并在读的正确的基础上交流体会，要珍惜时间，趁青春年少要好好读书。2第二项活动 读回文句。（1）生读杯盖上的汉字。（2）师指定其中的一个字，让学生按顺时针方向以每个字为开头试读，并把试读后的句子写下来，体会每个句子的意思。（3）指名说每个句子的意思，师生共同讨论、纠正。（4）师小结：这是一个脍炙人口的回文佳句，无论从哪个字开始读，都可以成为一句颇有趣的话；都能体会出爱茶人的强烈情感。这是陶瓷文化和茶文化相结合的典范，从中我们可以体会到汉语的奇妙。板书设计： 我的发现 边读边想象 日积月累 对联 对仗 节奏美，对称美 趣味语文 好（ho）读书，不好（ho）读书好（ho）读书，不好（ho）读书 附送：2019年四年级语文上册语文园地七教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1.围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。2.结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。3.发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。4.熟读背诵名言，养成积累的习惯。5.积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。 二次备课重点、难点：1.围绕成长的故事，开展综合性实践活动。2.指导学生思考成长中的问题，使之形成积极向上的人生态度。教学准备：1.多媒体课件。2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品教学过程： 第1课时“我的发现”“日积月累”“展示台”一、学习“我的发现”（一）各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。（二）指名朗读，说说自己的发现。（三） 交流各自的发现。 1.读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。 2.解决问题时可采用：查找资料，了解时代背景，联系作者的实际情况等方法。（四）扩展练习。 1.谈谈自己怎样读书的实例。 2.从自己的读书实例中总结读书方法。二、日积月累1.采取多种形式反复朗读名言。 2.小组交流各自对名言的理解。3.全班交流，互相补充。 4.背诵名言。 5.说说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周一句名言。 6.把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。并制成卡片，把名言写在上面。三、展示台1.课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。 2.小组讨论展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。 3.班长了解各组的展示准备，协调展示情况。 4.举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。5.作一期“成长的故事”手抄报，然后组织学生自由参观阅读，评出自己喜欢的手抄报。第2课时 （口语交际）（课前布置学生根据综合性学习的要求搜集资料）一、导入。（一）回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。（二）师小结：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的，今天就让我们在一起畅所欲言吧！让大家从你的经历中得到更多的启示。二、明确要求。（一）自读题目，勾画口语交际的要求。（二）交流： 1.说自己或别人的成长故事。2.交流读乌塔的想法，写“从乌塔想到的”。 3.讨论信中的问题，写回信。三、进行口语交际。(一）阅读口语交际的三个提示，自主选择自己感兴趣的话题，按要求独立准备，并说给自己听一听。(二）根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。要求每人都有机会交流自己的看法。1.“成长的故事”可以采用小记者采访形式交流。（1）要求学生以小记者的身份采访小组其他成员心中的成长故事。引导学生了解别人做事时的过程及想法，以便使自己得到启示。 （2）以谈访的形式向大家说说事后的体会。2.“从乌塔想到的”可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味地批评家长的束缚。要求发言有条理，阐述看法有理有据，落落大方，口齿清楚，展示中国儿童的风采。3.读信，明烦恼，找根源。围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。（三）指名在全班交流，共同评议。 1.引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法，鼓励学生从多角度进行评价。 2.谈谈听了他人的成长故事，自己有何打算。四、总结。（一）找出在这次口语交际活动中表现好的同学进行表彰。 （二）请同学为下次口语交际活动提出建议。第3课时 习作指导一、导入。 上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。今天，我们就来写一写“难忘的成长经历“。二、明确习作内容及要求。1.写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。 2.写“从乌塔想到的”。写出自己的真实想法。 3.给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。三、习作指导。师：三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。 1.写自己或别人的成长故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交代清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。2.“从乌塔想到的”中想的内容从何而来呢？（1）“想”从认真阅读、深入思考中来。从乌塔中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂乌塔一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。 （2）“想”从联系生活实际中来。把乌塔所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。 （3）“想”从丰富的联想中来。乌塔揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。 3.写回信应注意格式。书信由称呼、正文、结尾、署名和日期五个部分组成。回信的特点要表现在写正文时要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。四、学生根据自己的选择开始习作，教师巡视。五、放生朗读自己的习作，自我修改。引导学生运用从那片绿绿的爬山虎一课中学到的修改方法修改。六、同桌交流，互相评议、修改。七、誊写作文。第3课时 习作讲评一、朗读展示优秀习作。1.教师挑选优秀习作，用实物投影仪展示习作，小作者朗读自己的文章。（或小作者直接朗读） 2.全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。（1）内容充实具体。 （2）写出自己的真实感受