直线射线线段第一课时教学设计

1 / 7 直线射线线段第一课时教学设计 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 “ 自学互帮导学法 ” 课堂教学设计 课题课时 1 课时课型新授课修改意见 教学目标 A:知识目标 1、理解并能运用两点确定一条直线的性质。 2、认识直线、射线、线段的区别和联系，掌握它们的表示方法。 B：能力目标 1、通过对直线、射线、线段性质的研究，体会它所在解决实际问题中的作用，并能用它们解释生活中的一些现象； 2、通过学习直线、射线、线段的表示方法，使学生建立初步的符号感。 c：情感目标 1、通过固定 木板等数学活动，培养学生合作交流的意识和探索精神； 2、通过对直线的性质的探究，使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系。 教学重点 1、理解并能运用两点确定一条直线的性质。 2、认识直线、射线、线段的区别和联系，掌握它们的表示方法。 2 / 7 教学难点几何语言与图形的转化 学情分析初一的学生在小学四年级已经学习了直线、射线、线段，他们已初步了解了直线、射线、线段的表示方法，他们的区别与联系。但是随着时间的推移学生这部分内容已经遗忘很多。 初一的学生空间感还没建立起来，抽象思维和逻辑思维能力都不强。所以 教学中应通过生活实例让学生学习。另外考虑到初一的学生好动，参与活动积极性高，我设计了一些活动，让学生参与。 学法指导自学、合作，探究 教学过程 教学内容教师活动学生活动效果预测补救措施修改意见 一、创设情境，引人新课 同学们，你们注意过吗，建筑工人在砌墙时经常会在墙的两头分别固定两根木桩，然后在木桩之间拉一条细绳，沿着细绳砌砖。这样做有什么道理呢？ （根据学生的回答情况，教师引出：如何确定一条直线，怎样来表示直线、射线、线段呢？这堂课我们将深入研究与直线有关的知识来解决这些问题，同时板书课题：直 线、射线、线段） 二、创设情景，提出问题 3 / 7 通过上节课的学习，我们知道了几何图形都是由点、线、面、体组成的，点是构成图形的基本元素，那么在平面内确定一条直线需要具备哪些条件呢？ 三、探索新知，解决问题 A、探究直线性质。 画一画：经过一点 o 画直线，能画出几条？经过两点 A、 B可以画直线吗？可以画几条？ 出示课件总结： 1、经过一点可以画无数条直线 2、经过两点能画直线，并且只能画一条。 在日常生活和生产中常常用到这个基本事实。例如课前的想一想中的建筑工人砌墙时，经常在两个墙脚的位置分别插一根木 桩，然后拉一条直的参照线；植树时，只要定出两个树坑的位置，就能使同一行的树坑在一条直线上等等。 B、活动一：点与直线的位置关系 学生活动：猜想点与直线会有怎样的位置关系，然后自学教材 128 页最后一段证实自己的猜想。 教师活动：引导学生讨论，得出：点在直线上，点在直线外 做一做，想一想：如果你想将一根小木条固定在木板上，至少需要几个钉子？ 猜想：如果将细木条抽象成直线，将钉子抽象为点 ,你可以得出什么结论？ 4 / 7 总结：直线的性质：经过两点有一条直线 ,并且只有一条直线。 四、学以致用 1、平面上有 A、 B、 c 三个点，过其中的任两点作直线，小敏说能作三条；小聪说只能作一条；小真说都有可能；你认为他们三人谁的说法对？ 2、如果平面上有四个点，过其中的每两个点画直线，又可以画几条？ c、活动二：我是孙悟空 出示一组生活中的图片，告诉学生生活中有很多物体给我们以直线、射线、线段的形象。看完这些形象生动的图片，你发现了什么？你发现直线、射线、线段有什么联系吗？又有什么区别呢？ 待学习小组交流形成答案后抽学生回答，教师做出归纳总结： 联系：线段和射线都是直线的一部分 . 区别： 类型端点延伸方向可不可度量 5 / 7 线段有 2 个端点不向任何一个方向延伸可度量 射线有 1 个端点向一个方向无限延伸不可度量 直线无端点向两个方向无限延伸不可度量 D、直线、线段、射线的表示方法。 （ 1）教师讲解直线的表示方法： 方法一：根据基本事实 两点确定一条直线，可得到用直线上的任意两点来表示直线（注意：表示点的字母必须大写）。 方法二：用一个小写字母表示直线。 注意：写完整语言，例如：直线 AB 不要写成 AB；直线 l 不要写成 l。 （ 2）类比直线的表示方法，讨论得出线段、射 线的表示方法。 注意：射线 AB 与射线 BA 不是同一条射线，要把表示射线端点的字母写在前面。 E、灵活运用 （ 1）练一练 (ppt) (2)你能行吗？（ PPT） 五、谈谈你的收获 这节课你有什么收获吗？还有哪里不懂？ 六、作业 P126 习题第 2、 3 题 6 / 7 提出问题 板书课题：直线、射线、线段 教师提出问问题 教师提出问问题 提出问题，学生思考，小组交流后举手回答 教师出示题目 教师出示题目，并对有困难的同学进行引导 . 教师 出示 PPT 并让学生思考，在学生有答案的时候给以订正 让学生总结本课收获，教师给予肯定，对知识加以概括 学生思考，举手回答 学生动手按要求画图， 并进行小组交流，总结出结论。 学生易回答 学生完成较困难 学生思考后独立完成 并让学生总结 学生独立思考后小组交流，并形成答案 学生畅所欲言，说出