本科毕业论文-中学生数学学习兴趣的培养研究.doc

本科毕业论文 学号： 中学生数学学习兴趣的培养研究 学院名称： 数学与信息科学学院 专业名称： 数学与应用数学 年级班别： 姓 名： 指导教师： 2014年05月本科毕业论文中学生数学学习兴趣的培养研究摘 要 数学学习兴趣对中学生的数学学习有着重要的推动作用。具有学习兴趣的学生，会把数学学习看成是一种内心的满足；而缺乏学习兴趣的学生，则把数学学习当成是一种负担。因此，数学学习兴趣的培养，对中学生来说是非常重要和必要的。如何培养中学生的数学学习兴趣？这就需要我们的学校、教师以及学生自己共同的努力。学校可以为学生创设一种促进学习的环境氛围，无形中去引发学生对数学学习的渴望；教师可以通过为学生打造一系列富有魅力的数学课堂，有意识地去激发学生的数学学习热情；学生则可以根据自己对某些事物的兴趣爱好，巧妙地将其迁移到数学学习上来，以此发展对数学学习的兴趣。关键词 中学生；数学学习；兴趣；培养10Research on Cultivating the Interest of Studying Mathematics of Middle School StudentsAbstract The interest plays an important role for middle school students in learning mathematics. Those who are interested in mathematics will regard mathematics learning as an inner satisfaction rather than a burden, which will also help them get a good school record. Therefore, for middle school students, cultivating the interest of learning mathematics is very important and necessary. But how to cultivate students interest in mathematics? It depends upon the efforts of our schools and teachers as well as students themselves. School can create a good learning environment for students, which will virtually causes students the needs of learning mathematics; Teachers can create a series of attractive mathematics classes for students, so as to stimulate students interest consciously; Then students can according to their own some interests and hobbies, with which migrates to mathematics study ably, thus make themselves love learning mathematics.Keywords Middle school students; The study of mathematics; Interest; Cultivation前 言我们每一天都在生活。在我看来，生活就是当下的这一时一刻。闲着是生活，上班是生活，学习也是生活琐碎却真实。杜威提出“教育即生活”，他认为，生活是教育中一个永恒的主题3。的确，教育是生活的一部分，教育属于生活。生活的世界丰富多彩，教育的天地也应绚烂多姿。为此，学生的生活，应不仅仅是单调重复的上课下课、读书学习、复习考试，也应包括学生自己的各种交往以及对生活的体验和感受。学生也是人，他不是被动的加工对象，而是活生生具有主观能动性的人。而如何培养学生学习的主体意识，兴趣无疑是最好的教师！一、培养中学生数学学习兴趣的意义有兴趣地学习数学，会使学生全神贯注、积极思考，使所学的数学知识掌握得迅速而牢固，学生不仅会学，而且学得生动活泼，学得积极主动。有调查显示，对数学学习兴趣浓厚、自觉性强的学生，大都能专心听讲，注意力集中，并能按时完成作业；而那些缺乏数学学习兴趣的学生，学习上往往很被动，学习不专心，马马虎虎，敷衍了事，遇到困难也易产生消极畏难的情绪，把数学学习看成是一种负担4。因而，我们可以说，当某种数学教育要求被学生所接受，并转变成他本人的兴趣愿望时，才能对他的数学学习产生强大的动力作用。学生的数学学习兴趣越大，就越能学得好，反过来，学得好还会促进学生数学学习兴趣的提高。二、培养中学生数学学习兴趣的途径（一）学校方面在2001年国家颁布实施的基础教育课程改革纲要中，有这样一条基本理念“改变学校个性缺失的现实，创建富有个性的学校文化5”。这就要求我们的学校，作为涵养人品性的生活场所，不仅应充满人文的气息，也应体现出生活的情趣！传统的教育严重忽视学生的生命存在，学生在学校里感受到的不是愉悦、充实和成就，而是单调、乏味甚至是压抑和歧视。同样，教育也忽视了教师的存在。尽管教师在教学中占有主动权，但仍摆脱不了诸如教育内容、教育方法、教育场所等的束缚。教师生命中的大多数时间是在学校里或课堂上度过的，但是教师在课堂上过的并不是一种真正的生活，教学仅仅作为教师谋生的工具和手段而游离于生活之外。在当前的学校中，学生用于消化学校课程知识的时间越来越多，而自由地游戏、自由地学习、按照自己的兴趣做事的时间却越来越少，同时学生还要忙于应付各种作业，自是感到焦虑不安。这种疲于奔命的学校生活却越来越严重！学校生活与现实生活的隔离，尽管有多种原因，但是从学校方面来看，则是因为学校生活过多地强调知识传授的方面。因此，我们必须把学校生活的重心从传授知识转变为培育丰富的人性5。1.时间空间的调整要使学生发展丰富的人性，就必须使他们在身心安定、轻松愉快的情境下学习。只有给予学生充分发展的时间和空间，才能够让学生更好地进行自我思索与反省，从而有助于学生形成他们自己的学习风格。也只有在拥有了一种真正适合自己的学习风格下,学生才能够进一步生发出对学习的兴趣与热情。2.人文精神的培养在知识经济时代，对于学生人文精神的培养，旨在更好地协调人与自然、人与社会以及人与人的关系，增强学生的团队精神与合作意识以及学生的社会责任感，这对于端正学生的学习态度是不可或缺的。3.校园文化的建设以往的学校忽视校园文化的建设，使学校成了文化的孤岛，造成教育资源的浪费。建设校园文化，就意味着要有意识地设计、精心地策划一种教育的氛围，使学校的一草一木、一人一物、一言一行都成为教育的资源。在一个学风浓郁的校园里，学生的学习情绪自会变得积极而主动。学校可以帮助学生进行生活适应的指导，学校不仅是知识的殿堂，更是养育人性的圣堂。学生对于玩乐与学习、消遣与体育、如何实现自己的价值等问题常常不知道如何解决，而学校可以帮助他们学会应当如何生活、如何学习，帮助他们改变对待事物的看法和想法，使每一个学生都能在未来的社会中实现各自的人生价值。（二）教师方面教师是榜样，也是标准。教师作为一个整体，作为成人世界的代表，其言行、举止、态度、个性，无不对学生发生着潜移默化的影响。教师的知识水平、业务能力、敬业精神、道德品质也时时刻刻地影响着学生。因此，教师必须努力提高自身各方面的素质，真正成为学生学习的好榜样！数学教师的教学，应面向全体学生，特别要关注那些在数学学习上有困难的学生，学生的数学学习兴趣应时时掌控在教师的视野之中。关心学生的成长和未来，做一位认真负责的数学教师，就要认真学习数学教材、了解与教材有关的信息，要以严肃的态度研究教材、处理教材，精心地进行教学设计，科学地分配活动时间。在教学方法与方式上，力求新颖独到、灵活多变、生动有趣、和谐融洽，使整个数学教学过程浑然一体，展现出一种理性的美感，显示出一种强烈的吸引人的艺术魅力，使学生听数学课如春风拂面，沐浴在春日的阳光之中，这样无形中就会增加学生学习数学的兴趣。1.调动学生数学学习的积极性数学，来源于现实，并存在于现实。教师应努力使学生有更多的机会从现实的生活中去学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。(1)联系学生生活实际很多学生不喜欢数学，一个很重要的原因是他们觉得数学枯燥无味，与生活没有太多的联系。要改变这个状况，就需要数学教师在教学过程中，联系实际，把生活问题引进课堂，化抽象为具体，从中去学习数学知识。比如，在讲“汽车上原有15人，第一站上来了13人，第二站下车的人数比现在车上的人数少18人，那么在第二站下车的乘客有多少人？”这一题时，为了让同学们更好地理解题目中的数量关系，我们可以在教学时选一些同学分别扮演乘客、司机和乘务员的角色，要求他们根据例题中的数量关系进行表演，其余同学则当裁判，看他们表演得好不好对不对。在这样轻松愉快的气氛中，同学们便能够更好地理解题目中的数量关系，从而达到教学的目的。充分利用生活实际与创设实物场景的方法进行数学教学，重视数学在日常生活中的实际应用，使学生学以致用，这样不仅可以使学生获得科学的思想方法和经验，还有利于调动学生学习数学的兴趣，同时也充分体现了“以学生为主体”的教学思想。 (2)鼓励学生动手操作在教学过程中，学生每学一个新知识，都应充分运用直观的手段，丰富学生的感知，使他们的眼睛、耳朵、嘴巴、双手、大脑等多种感官都参加到数学学习活动中来，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习数学。在引导动手操作的活动中创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者和探索者。比如，有一类题是用代数式表示图形的周长和面积。学生对“周长”这一要领是比较容易理解的，但在学习求组合图形的周长并需要用字母表示时，很多同学可能会产生畏难的情绪，怎样克服这种畏难情绪并调动学生的学习兴趣呢？我们可以在课堂上，先不要同学们求组合图形的周长，而是让他们动手依照要求摆一个组合图形，然后进行比赛，看谁能移动一些小棒把组合图形变成长方形或正方形，再让他们思考刚才的组合图形和现在的长方形或正方形的周长有什么相同之处。同学们经过实际的动手操作，很容易就明白这个组合图形的周长和正方形、长方形的周长是相等的道理，畏难情绪自然消失，而且会越算越有趣，数学学习的兴趣和积极性自然也就提高了。2.引发学生数学学习的好奇心在教学过程中,我们还要爱护学生的好奇心。当学生对数学展现出他的好奇心时,我们就要及时捕捉,予以保护,并使之深化下去。 (1)创设生动的活动情境在数学教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的数学学习兴趣，可以从学生身边熟悉的事物出发，根据教学的内容，创设生动有趣的活动情境，让每个学生都扮演情境中的一个角色。这样学生不仅学得轻松愉快，学习效率也会大大提高。比如，有这样一类应用题“班主任老师带领一些学生参加夏令营。甲旅行社说：参加我们的夏令营，老师可免费。乙旅行社说：参加我们的夏令营可优惠5%。两社的原价均为100元，问：老师带领多少学生时，两家旅行社的费用是一样的？怎样选择旅行社比较省钱？”学生由于缺乏实际经验，理解起题意来会比较吃力。如果教师急于分析题目中的数量关系，学生是很难明白的。教学中，我们可以不急于教学生怎样列式解答，而是要他们做一个“参加夏令营的人”，看看去哪一个旅行社最省钱。甲旅行社：老师免费，学生每人100元；乙旅行社：老师学生都优惠5%，也就是每人都是95元。之后，要求同学们算一下具体的五个学生、十个学生、二十个学生时哪个旅行社的费用低。同学们很容易就会发现旅行社费用的高低是由学生人数的多少决定的。这时，可以再出示例题。同学们由于有了实际的经验，就能够准确地理解题目中的数量关系，从而能够快速而正确地解答。之后，还可以教育他们做省钱的能手，学会理财等等。依照这一类型题目也可以再编一些应用题并进行解答，同学们自信心会越来越高，学习数学的兴趣自然也会大大地提高上去。 (2)介绍有趣的数学故事数学家发现数学的时候，是火热地思考着的。一旦研究完毕，呈现在我们面前的则是冰冷的美丽形式。因此，在数学教学上，我们要不时向学生介绍一些数学家的故事，介绍数学上有趣的小故事和一些运算符号、法则的来历。向学生介绍这些，不仅有助于学生理解掌握创造的方法、技巧，增强其创造力，同时也让学生明白数学就像一个大花园，里面的知识是无穷无尽、多姿多彩的，另外还要让学生知道数学在各行各业中的广泛应用和重要作用，从而使学生对数学学习充满了好奇。而详尽地介绍我国现代数学家的贡献，激励意义会更大。华罗庚、陈景润、苏步青等名家的事迹对中学生会是很大的鼓舞。此外，对当代世界数学有重大贡献的华裔数学大师陈省身等的名字也应该在中学数学课程中出现6。3.培养学生数学学习的成就感为了让学生体验到成功的喜悦,教师应尽可能多地为学生创造获得成功的机会,使学生体会到成功的喜悦。 (1)通过问题解决增强学习信心听懂一节课,或掌握一种数学方法,或解出一道数学难题是成功；利用发现法教学,学生通过观察、分析，自己概括总结出一些数学的概念也是成功；让学生写复习小结,当他们发现自己对知识的概括总结或设计绘制的图表与正式出版的复习资料一样甚至更有特色,这也是成功7。此外,教师的鼓励与赞赏,优良的数学学习成绩,都可算是成功。学生从成功中看到自己的力量,从而有助于增强其学习数学的信心。他们在欣赏自己的成功时,就在进行着兴趣的自我培养,他们从成功的数学学习中,就已开始生发出对数学学习的兴趣。比如，对待一个问题，先让学生自己独立思考，如果学生能解决并得出正确的答案，教师就不要参与。因为这对学生而言是一种成就感，不仅有利于学生自我能力的提高，也会为学生以后的数学学习增强信心。再是，如果学生经过一段时间的思考后还是无法解决或解决方法比较繁琐，便可让学生与其他同学相互交流、互相点拨或同教师共同讨论，以便找到自己的思维漏洞，进而得出结果，这样还可以使学生体会到在数学问题解决的过程中团结协助的乐趣8。久而久之，每个学生都能够得到提高和进步，同时也慢慢培养了学习数学的兴趣。 (2)利用表扬奖励激发学习动机在数学教学中，教师应特别注意让成绩中下的学生感受到成功的喜悦，增强和巩固他们的数学学习兴趣。而适当的表扬与鼓励，更能有效地激发他们学习的动机。但是教师表扬的频率与学生的学习收获并非总成正比，如果教师表扬的目的仅仅在于控制学生而非表达对学生努力或成绩的真正欣赏，那么表扬就会变得无足轻重9。因此，奖励的质量比奖励形式本身更为重要。教师要奖励个体的良好成绩和表现，而不是奖励其参与了活动，并且奖励要针对不感兴趣但需要完成的任务。这样，就会给每一个学生都带来希望，使他们感受到成功的喜悦，学习的兴趣就会越来越浓，成绩也会不断提高。 最后，教师的期望对学生也具有深刻的影响，只有教师把学生看作渴望学习的人，学生才更有可能成为渴望学习的人9。因此，教师要把学生看作积极的、有强烈的成长动机的学习者，他们喜欢学习，而且努力以理解的态度学习。这样，学生才会把学习看成是一种内心的满足，从而更有利于学生取得理想的学习效果。（三）学生方面一些学生在数学学习中可能会为了避免失败，而不愿去主动尝试；有些学生虽然智商相同，但在数学学习上的主动性、积极性方面却存在着很大的差异；另外一些学生由于过度焦虑而不能将注意力集中于所学的知识，从而使数学学习成绩下降等，这些问题都可以归结为数学学习兴趣的问题。具有数学学习兴趣的学生，会把数学学习看成是内心的满足，而不是把数学学习当成负担，从而有助于其取得好的数学学习效果。但在学生缺乏数学学习动力，没有明确的数学学习目的和兴趣的情况下，又该怎么办呢？利用学生自己的爱好，比如对游戏或者其他科技、文体活动的兴趣，使这已有的兴趣与数学学习发生联系。就是说，要把学生自己对这些活动的兴趣转移到数学学习上来，从而产生对数学学习的需要9。比如，班级上有几名同学非常喜欢做手工，就让他们做一些几何教学模型。在制作过程中，告诉他们某个模型做成后长多少、宽多少，什么形状，夹角多大等等。通过这一活动，可以让学生们生动地了解到知识在实际生活中的作用，并且深切感到不学好几何不行。这样学生对做手工的兴趣，就被巧妙地迁移到数学学习上，学生自热而然地也就产生了学好几何的需求。这就在维护学生原有兴趣的同时，发展了学生新的学习兴趣。总而言之，学校与教师的作用在于提供一个安全、自由、充满人情味的外部环境。学校可以为学生提供各种数学学习的资源，提供一种促进数学学习的气氛，教师可以是学生数学学习的促进者、协作者或者说伙伴、朋友，而只有学生自己才是数学学习的关键，也只有学生自己才能真正使其固有的优异潜能得以实现10。因为只有学生自己最清楚这种或那种数学学习是否能够满足自己的需要，是否有助于导致他想