2019春三年级语文下册第四单元第17课五月的田野教学设计1冀教版.doc

2019春三年级语文下册第四单元第17课五月的田野教学设计1冀教版教材分析：这篇课文勾勒了田野美丽的风景，描摹了田间孩子们的快乐，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。作者的笔下，五月的田野是自然美的化身。那黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光，在作者笔下都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。作者描写了田野中的景色，但景中有情。 “它们甜甜地笑了。”一个“笑”字，表面写的是麦子和豆荚的快乐，实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。作者的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。作者还更巧妙地把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融会其中“把鸭赶到草虫最多的地方”，“把羊赶到青草最嫩的地方”，还要“把嫩嫩的青草带回家给小兔”，他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。作者简单地叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的纯朴和对生活的热爱。纵观全文，语言优美、活泼、朴实、简约。文中大量运用了叠词，如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一种音乐之美。本文的写作有三个特点：一是田野这个广阔的背景下，儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐；二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景，线条简单，语言凝练；三是情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。策略与方法： 合作交流，读中感悟。教学准备：学生准备：课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。教师准备：生字卡片。教学目标：知识与技能目标：1.认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3.读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。过程与方法目标：1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2.通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观目标： 感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情第一课时一、创设情境、导入新课。1.教师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导学生交流自己对大自然的了解。（学生畅所欲言。）2.师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！齐读课题。二、初读课文，自学生字。1.学生自由读课文，遇到困难自己想办法解决，把字音读正确，把句子读通顺。2.检查读文 发现问题及时指导。 质疑：课文内容还有不会读的吗？3.检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。质疑：这些生字谁还有不认识的吗？4.用各种形式理解文中词语。如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解。如：“忙碌”、“喷香”、“清香”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。三、浅悟课文。 1.学生读文，初步概括出文章的主要内容。 2.交流四、小结。 师：谁说说你是通过什么方法学到什么？第二课时一、情境引入。 师：五月的田野是孩子们的乐园,这种“乐”是通过什么表现出来的呢？这节课我们继续学习17课。二、读中感悟、深入品味。1.教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。2.引导学生交流读后的感受、印象。3.引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。A：第二自然段引导学生重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁？它们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？指导感情朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广阔和美丽，同学之间互相读一读，评一评。B：第三自然段“光脚在田埂上走”一部分，可以引导学生和自己的童年生活对照一下。可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。这一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么？孩子们是怎么对待这些小动物的？仿照课文中的样子来说一说。把 ，那里 ；把 ，那里 。C：第四自然段重点抓 “喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活。D：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最后一句。4、质疑： 1）、谁还有解决不了的问题吗？2）、师质疑：五月的田野是一幅怎样的画面？三、品析赏读。回顾全文，有感情的朗读课文。四、记忆字形，指导书写。1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3.指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。4.学生独立描红书写。五、综合训练。 辩字组词 削 （ ） 甩（ ） 捧（ ） 消 （ ） 用（ ） 棒（ ）篮 （ ） 摘（ ） 锅 ( ) 蓝 （ ） 滴（ ） 蜗（ ）六、课堂小结。 请谈谈你这节课的收获。七、拓展延伸，积累实践。写一写自己童年生活中快乐的事。附送：2019春三年级语文下册第四单元第17课五月的田野教学设计2冀教版一、创设情境、导入新课。1、师 ：现在正是五月，五月的田野该是怎样的一番景象呢？老师带你们去看一看好不好？看完之后把你的感受告诉大家。 (教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。)3、（看过之后）师：走过了五月的田野，此时此刻你最想说点什么？（学生自由谈。）4、师：你们想不想到五月的田野玩一玩？有一群孩子早就迫不及待地先去了，我们也赶快出发吧！ 二、初读课文，扫清字词障碍，整体感悟，。1、师：下面同学们自由地读课文，注意读准字音，读通句子，一边读一边想，读了课文，你感受到了什么？2、学生自由读课文。3、扫清字词障碍。（出示儿化音词）：小兔、豆荚、脚趾缝、柳条、竹管、沟沿师：刚才大家读得特别认真，课文中的词语都会读了吗？这篇课文中有一些词语特别有趣，看，这些词语怎么读才能让大家感到这些事物特别有趣、特别可爱呢？谁来读读第一个词？（出示叠词）：黄黄的、青青的、甜甜的、暖暖的、软软的师：课文中还有一些词语特别奇妙，使文章具有一种音乐之美，让人读起来感到轻松、愉快，大家看，这些词有什么特点？（前两个字是相同的）这样的词叫叠词。谁来读读这些好听的词？你还能说出一些这样的叠词吗？（绿绿的、嫩嫩的、蓝蓝的、红红的、肥肥的、轻轻的.）（出示多音字）师：课文中还有两个多音字呢！（出示音让学生组词区分）4、交流读书收获：读了课文，你能感受到什么？预设：（1）五月的田野很美。（2）孩子们在田野中玩得很快乐。5、师相机板书：田野美丽 孩子快乐三、深入读书，品词嚼句，感悟语言。师：你是通过书上的哪些词句感受到田野美丽、孩子快乐的呢？同学们再用自己喜欢的方式读读课文，在书上勾画下来。（生勾画，师巡视：有的同学真聪明，感受到田野美丽的词句用曲线画了下来，把感受到孩子快乐的词句用直线画了下来，作上了不同的记号。）（一）感悟五月田野的美。1、指名读（1）大屏幕出示图片字幕：（第二年自然段中）“麦子是黄黄的，它们甜甜地笑了。”（2）指导朗读，感悟语言。（3）启发联想，训练语言。师：是的，它们甜甜的笑了，“它们”是指谁呀？（麦子 豆荚）它们会笑吗？（生：不会）；那作者为什么说“它们甜甜的笑”呢？（因为作者爱它们；是作者的心里在笑）师：麦子笑了，豆荚笑了，孩子们，在你们的眼里还有什么也笑了呢？（生自由谈）4、再次回归、感悟、配乐读师：让我们再次甜甜的笑着来读一读这段话吧！（二）感悟孩子们的快乐。师：你们读得真好!孩子们，你有从哪里感受到了在五月的田野里，孩子们很快乐呢？（生交流自己的读书所得，教师随机指导孩子们读书感悟。相机出示如下三句话的课件。）1、“五月的风暖暖的真舒服。”让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒、真舒服”等词语体会光脚走的乐趣。2、“竹笛吹一声撒着欢地跑”。师：这句话中你从什么地方看出孩子们特别高兴？（撒着欢地跑）“撒欢儿”是什么意思？（因兴奋而连跑带跳）。同学们，这一个“撒着欢地跑”让你想到了一幅怎样的画面？(生结合课文内容描述自己想象中的画面)师生合作感情朗读（ “竹笛吹一声那里的青草真嫩。”）3、“从麦田的沟沿上又有青草吃了。” 孩子们不仅在田野中找到了快乐，还在劳动中体验到了无穷的乐趣，这怎么能不让孩子们感到快乐呢！让我们伴着音乐和孩子们一起享受享受五月田野带给他们的快了好吗？4、指名配乐读第三自然段，其他同学闭眼想象。5、师：多快乐的孩子们啊！“忙完了”（教师示意学生跟读）中的指导“喷香的饭菜比什么都可口。”（抓住“喷香”“可口”）师：“吃饱了（教师示意学生跟读）青的是豆荚！”师：吃饱了，躺在这五月的田野上，享受着大地当床，蓝天作被的幸福！睁开眼睛，眼前是一片青黄，哦！黄的是麦子，青的是豆荚！这又是怎的一种幸福哇！四、拓展孩子们，学到这里，你是不是有许多的话想说呀？你是不是已经融入这五月的田野了呢？那就让我们一起做一次小诗