2019-2020年一年级数学上册 加法 3教案 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级数学上册 加法 3教案 人教新课标版教学目标知识与技能（1）通过操作演示，使学生初步了解加法的含义，认识“”和“=”这两个符号，能正确读出加法算式。（2）能通过操作计算5以内的加法，使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。过程与方法通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。情感态度与价值观培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重、难点重点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。难点：能从不同的计算方法中选择合适自己的方法。教学准备5个圆片、5根小棒、三只不同颜色的千纸鹤等。教学过程一、创设情境，导入新课1. 复习旧知。指名数数，可顺数、倒数。2. 今天这节课，老师有几个小礼物要送给班上的小朋友，是什么呢？（老师出示1只红色千纸鹤）红纸鹤的只数可以用几来表示呢？学生回答后老师板书：1。老师又出示2只蓝纸鹤，问：这又是什么？又可以用几来表示呢？回答后老师板书：2。老师将1只红纸鹤和2只蓝纸鹤合到一起问学生：你看到了什么？学生回答后老师说明：1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一起就是合起来的意思。（老师边说边用手势表示合起来。）二、探究新知1. 学习加法算式（1）把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤合起来也就是把1和2合起来，在数学上我们用符号“”来表示，板书：。（2）数一数合起来有几只纸鹤呢？用数字几表示？老师在学生回答的基础上说明：1和2合起来就是3，我们就在12的后面写上“=”，并在等号后面写上3。（3）1和2合起来是3，我们就可以用加法计算，用式子12=3来表示。“”叫做加号（板书）“=”叫做等号（板书）。（4）这道算式如何读呢？先听老师读，再指名读，同位之间互读。（5）今天新认识的这两个朋友如何记住它们呢？2. 学习“31=4”（1）老师左手拿3个气球，右手拿1个气球，然后把左手和右手合起来。问学生：谁能说一说老师的动作表示什么意思？多指几名学生回答。（2）小组讨论：用怎样的算式表示刚才老师的动作呢？（3）指名起来说一说，边说边用手势表示。学生回答后老师板书：3+1=4。齐读算式，并说一说3+1=4表示什么意思。3. 举例说一说生活中还有哪些事例可以用加法计算。三、巩固提高1. 动手操作，体验加法含义。（1）教材“做一做”先由老师示范，边操作边说明含义，后由学生操作，表述含义。再让学生看图操作，表述含义，说出算式。（2）独立操作让学生拿出5个圆片，摆出不同的加法算式与同位交流一下。如：4+1 1+4 2+3 3+2等。2. 练习三的第1题。老师分别出示练习三第1题的左图和右图，让学生说一说图意，然后根据图意填算式。3. 练习三的第2题。（1）老师出示1+1，问学生：这道加法算式你能不能用小棒摆出来呢？（2）指名口述。（3）出示算式，让学生先摆一摆，再说算式的得数。四、延伸拓展1. 想一想，里填几？可以先用小棒摆一摆，再填。52. 说一说你这节课有什么收获？附送：2019-2020年一年级数学上册 加法 4教案 人教新课标版课题加法课时1教 学内 容教科书23页例题及做一做，27页练习三第2题学习目标1.初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”号。能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。2.培养同学们的观察能力、语言表达能力和实际操作能力。3.使同学们积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。重点难 点教学重点： 知道加法的含义。 教学难点：理解加法的含义。教学准 备教师投影器、投影片、挂图或课件、磁力板 、5个圆片、5根小棒等 。学生教学过程教师活动学生活动二次备课一、复习 1引导学生从1数到5，再从5数到1。 2出示数字，读数。 3按顺序填数： ( ) 3 ( ) 5 二、探究新知 1.引导观察，感知加法的含义 （1）教师：数数，认数，同学们都会了，你们学得真好。今天，我们班又来了几位小客人你们看是谁啊？（请出三位带小兔头饰并拿花的同学，让他们左边站两个，右边站一个。）教师让这三位同学演示，让学生感知到： 学生数数。 学生看数字并读数。 学生按要求填数。 三位带小兔头饰并拿花的同学到前面演示。教师活动学生活动二次备课1只小白兔与2只小灰兔走到一起，把1朵红花与2朵黄花放到一块儿。 （2）教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。师：把你看到的说给同位听一听。谁愿意把你看到的给大家说一说？ （3）教师说明：1只小白兔与2只小灰兔走到一起，把1朵红花和2朵蓝花放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来） 2.学习加法算式 由小兔或花的数量抽象出数字1和2。 师：有几只小白兔？（1只）用数字几来表示？（用数字1来表示）板书：1。有几只小灰兔？（2只）用数字几来表示？（用数字2来表示？）板书：2（2）教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。 （3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。学生之间交流感受与体会。（同位互相说一说）指名说。学生根据老师的提问回答。学生回答。教师活动学生活动二次备课（4）教师提问：“+”表示什么？（把两个数合起来的意思）（4）教师进一步说明：把两个数合起来，我们用加法计算。（板书：加法） （5）读加法算式。 师：这个算式应该怎样读？自己先试着读一读。谁愿意读给大家听一听？ 3.发散联想 （1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。 （2）问：小兔和小花还以用怎样的加法算式表示？ 教师启发学生说出： 有2朵黄花，有1朵红花，合起来是3朵花，2+1=3。 有2只小灰兔，又来了1只小白兔，合起来是3只小兔，2+1=3。三、三、巩固发展，学会学习 1 动手操作，体验加法含义。 （1）做一做的左图 教师示范，边操作边说明含义。师：先摆一个圆片，再摆一个圆片，合起来就是两个圆片，谁能说出一个算式？（1+1=2） 学生操作，表述含义。 （2）做一做的右图 学生回答老师的提问。学生试着读一读这个算式。指名读。同位互相读一读。学生思考并回答。学生说算式。学生独立看图操作，表述含义。教师活动学生活动二次备课（3）独立操作，边摆边说 教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。 汇报交流 可以穿插让生当小老师摆圆片考大家的形式。4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1. 2看图，体验加法含义。 投影演示气球图，认真观察，启发学生说明图意，并用加法算式表示。 师：能使这说出一个算式吗？（3+1=4）谁还有不同的想法？（1+3=4）3看算式摆一摆。 投影出示练习三的第2题,进一步加强对加法含义的理解。 4联系生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用加法算式