矛盾就是对立统一

1 / 5 矛盾就是对立统一 莲山课 件 k 校级对外公开课教案 矛盾就是对立统一 教学目标 ： 1、知识方面：理解哲学上的矛盾，对立、统一、基本含义。 2、能力方面：培养抽象思维能力，初步了解掌握 “ 具体 抽象 具体 ” 的科学方法。 3、觉悟方面：运用矛盾双方在一定条件下可以相互转化的原理，认识到无论个人成长，社会进步，国家发展等都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利的方向发展。 学生情况分析 哲学概念一般比较抽象，学生理解困难，并且学生容易把哲学上的矛盾与生活中的 矛盾混同起来，要提高学生的兴趣，帮助学生学好这一知识应该多举学生身边的例子，深入浅出，从具体到抽象，从特殊到一般，提高教学效益。 教学重点 ：矛盾的含义 教学难点 ：矛盾概念的理解 教学方法 ：多媒体 2 / 5 教学过程 ： A、创设情境导入： 1、先请几位同学向全班介绍说明自己所找的关于矛盾的事例，教师简单评述。 2、教师播放一段中国与阿曼足球队世界杯小组赛的比赛录像，并启发设问： “ 谁来帮我分析一下，足球赛中包含了哪些矛盾现象？ ” 学生讨论回答，教师点评： “ 攻与守，强与弱，胜与负，快与慢、等 。引出课题。 B、新授： 一、矛盾的定义 师：我们先来学习矛盾的含义（屏幕显示） 让我们一起看屏幕上显示的这块磁铁。它包含着 N极和 S极，这是两种相反方向，但是 N 和 S 却又相互吸引着统一于磁体中。一切事物都包含着两个方向，这两个方向是不同的，相互对立的，同时又是相互依赖，相互统一的。磁铁是一个矛盾统一体。在这个统一体内，存在着 N、 S 两极， N、 S 两极相互排斥，相互斗争，在哲学上叫对立； N、 S 两极相互依存，双方共处在一个统一中，在哲学上叫统一。 （ 1）对立 师：下面我们先来了解哲学上的 “ 对立 ” 是什么？ 教师播放一段战争影片的片断，然后设问： “ 相互排斥，相互斗争，是否就是这样的矛盾双方你死我活的对立？ ” 引导3 / 5 学生阅读教材，小组讨论，教师讲解归纳，哲学上的对立 “ 斗争 ” 不能等同于日常生活中的对立 对立：是指矛盾双方互相排斥，相互斗争的意思 生物体的新陈代谢学校教学（屏幕显示） 先物体在新陈代谢过程中，同化作用贮存能量，异化作用释放能量，它们是两种相反的作用，是相互排斥的。在教学过程中教师的教是启发与传授，学生的学是领悟与接受，两个方面是相互区别的。 师：请同学们举出身边存在着哪些对立斗争着的矛盾的双方。 学生举例略。 师：大家举的这些例子都非常不错，但是许多同学总是习惯把对立理解为仅仅是好与坏，你死我活的对立，实质上从大家举的这些例子当中我们可以看出：哲学上讲的 “ 斗争 ” 是对一切具体矛盾双方互相排斥，相互斗争的概括和抽象，是对一切具体矛盾斗争的共性反映，具有广泛的意义，内容十分丰富，形式无限多样。因此，我们不能把哲学上讲的斗争、对立和日常生活中特别是政治用语中的 “ 对立 ”“ 斗争 ”混为一谈。那么哲学上的 “ 统一 ” 又指的是什么？ （ 2）统一 “ 统一 ” 指两 种情形 4 / 5 第一，矛盾双方在一定条件下相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提。双方共处于一个统一体中。（屏幕显示） 师：请同学看课本那幅漫画，大家说她敢剪吗？ 启发学生围绕漫画展开分析，然后针对学生分析教师进行点评，讲解，重点扣住： “ 不敢前的理由， ” 加深对第一种情形的理解。再引导学生讨论 “ 议一议 ” 加深对第二种情形的理解。 二、理解矛盾概念的注意点 1、矛盾的对立和统一，始终是不可分割的。 师：统一离不开对立。矛盾双方的 “ 依存 ” 离不开对立。 “ 依存 ” 中很重要的一点是：一方的性质依赖另一方的性质规定，也 就是通常说的相比较而存在。同化作用和异化作用对立，所以它们存在于新陈代谢过程中。矛盾双方的 “ 转化 ”也离不开对立，转化是矛盾双方在一定条件下向自己的对立面转化。然而对立也离不开统一。事物的排斥，对立、斗争必须有一个共同的基础，有一个场所才能显现出排斥的倾向，才能斗得起来。同化和异化的排斥，斗争是生物体这一统一体中。离开了这一共同基础、场所，是斗不起来的。 师：请同学们讨论一下 “ 要自由就不能有纪律，讲纪律没有自由。 学生讨论（略） 2、矛盾存在于事物内部和事物之间。 5 / 5 学校教育社会经济 学校教育社会经济 3、