2019春六年级语文下册第30课我的第一个笔记本品读感悟教学设计冀教版.doc

2019春六年级语文下册第30课我的第一个笔记本品读感悟教学设计冀教版教学目标：（一）知识与能力1正确认读本课的生字，能联系上下文理解“奢侈品、孤芳自赏、蠢蠢欲动、物我两忘、拘谨、不苟言笑、歪打正着、敝帚自珍”等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文围绕“我的第一个笔记本”写了哪几件事。4继续学习抓住重点词句深入理解课文内容。了解文中比喻句运用的好处。（二）过程与方法搜集有关作者的资料；熟读课文，借助工具书理解字词；以阅读为主，抓住文中的重点词句进行感悟和朗读，从而达到理解课文内容、体会作者情感的目的；有感情地朗读课文升华感悟。（三）情感、态度和价值观通过理解和朗读，体会作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。教学重点：结合具体的语言文字在读中了解并感悟课文的主要内容，体会作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。教学难点：抓住文中的重点词句进行感悟和朗读，从而理解课文内容，体会作者的情感。教学过程：预习作业：1查找有关作者肖复兴的资料。2学生根据“预习提示”预习课文。预习提示：（1）初读课文，画出自己难读的生字、难理解的生词，并利用工具书认读和理解。（2）了解本课的主要内容。第一课时课前播放歌颂老师的歌曲：老师我总是想起你。一、谈话激趣，导入新课。1同学们，谁能谈谈你们最喜欢的一件东西或自己最喜欢做什么？2看来，每个人都有自己喜欢的东西和事儿，有一位作家，他小时候也喜欢一样东西硬皮笔记本。而且，他的笔记本还有一段感人的故事呢！今天，我们就一起来读读吧！二、初读感知，理清脉络。1学生选择自己喜欢的方式自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2小组内阅读课文，交流生字的字音和词语的理解。3班内交流字音和词语的理解。4各小组派一名组员开火车读课文，教师纠正字音。5感知提问：这篇课文围绕着“我的第一个笔记本”重点写了哪几件事？（四件事：一是“我”得到笔记本后勤奋写作；二是“我”在英文课上写作，笔记本被没收；三是班主任不但没有批评“我”，还把我的笔记本送去展览；四是“我”的笔记本被偷后，老师激励我不要灰心，要坚持写作。）第二课时一、品读感悟，理解课文内容。1指名分段朗读课文。2老师提出中心问题：这篇课文的哪些地方最能打动你？在文中勾画出来，并谈谈自己的理解。学生自学后，在小组内合作学习，最后在全班交流。在这个环节要鼓励学生多读书，引导学生在读中感悟。在读时要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动来体会人物的情感，从而指导学生有感情地朗读课文，体会作者对文学创作的热爱和对老师的感激之情。重点引导学生从以下几方面阅读感悟：（1）“我想，如果我能将这个笔记本写满的话，这就是我自己的一本书了！我为这个愿望而隐隐激动，自然写得就越发勤奋。”“笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了。”这两句话表现了“我”强烈的写作欲望，急于想完成自己“创举”的迫切心情。这个地方要让学生明白作者为什么激动，他在激动什么，联系自己的生活实际体会作者当时的心情。（2）英文老师对待笔记本的态度：“拿走我的笔记本迅速地翻了翻”、“高声地质问”、“把笔记本啪的一声扔在讲台桌上”、“头也不回地离开”，与班主任老师对待笔记本的态度：“批评了我一句便让我坐下”、“鼓励了我一番，说我写得不错”、“我想把它送到校史展览室展览一下”，让学生细读并体会两位老师的言行，结合自身体验，评价两位老师的做法及对学生的教育作用，让学生认识到老师对学生的正确引导对学生产生的积极影响。（3）“看有老师和同学翻看它，心里漾出一种异样的感觉，是以后我的第一本书出版时都无法相比的感觉：一种小小成功的感觉，一种自信心像船帆被风鼓满，轻轻地荡漾在水中向前漂流的感觉。”这是作者笔记本展出后的一段心理描写，要让学生联系自己的生活实际体会作者这时的成就感：“你有过这种感觉吗？是一种什么样的感觉？”（4）“我至今清晰地记得那天老师告诉我笔记本被偷走的消息之后安慰我的话。”“至今清晰地记得”说明这件事对作者一生的影响，老师正确的引导让学生一生都获益匪浅，终生难忘。老师的这段话一方面肯定了学生的能力“说明你写得不错，还有些价值，要不他干吗偷走”，一方面激励了学生“李时珍写本草纲目时，写了一大半手稿都丢了，可后来仍坚持写完了，所以你不要灰心”，正是这样的鼓励，引导作者走向成功的彼岸。（5）“好的老师是好的舵手，总能把你人生的小船恰到好处地引向宽阔的水域，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”结尾一段点明了主旨，耐人寻味，意蕴悠长，情感上得到升华。“好的老师是好的舵手，总能把你人生的小船恰到好处地引向宽阔的水域”，告诉人们，好老师给予学生的正确的引导和鼓励，可以帮助学生驶过生活的烦恼和障碍，让学生明确自己的人生目标，更好地去实现自己的人身价值。而“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”这一诗句的引用，既表现了老师的正确引导对学生产生的积极任用，又表达了作者对老师的感激和赞美之情。正是由于老师的鼓励，作者才成为了一位有名的大作家。（6）作者肖复兴文笔清雅，语言质朴，文中有几个比喻句可谓神来之笔，在理解课文遇到时让学生体会体会。“笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了”，生动了写出了作者急于完成自己的“作品”的迫切心情。“笔记本的纸面不住地翻动着，像受惊的小鸟抖动着羽毛”、“我像是一条犯了错的小狗耷拉着尾巴”，形象写出了作者犯错后的惶恐和懊悔。二、情感升华，感情朗读。1文章都是有感而发，你们觉得作者的这篇文章表达了怎样的情感？（表达了作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。）2那么，你们就带着作者的这种情感，把这篇课文再读读吧！学生自由、有感情地朗读课文。三、课外拓展，丰富积累。1交流课前搜集的作者资料。2正是由于老师的鼓励和帮助，作家肖复兴才有了今天的成就。因此，他用朴实无华的语言，向我们讲述了他小时候这个看上去颇为平常的故事，写出了他对生活的独到的观感，写出对老师的感激之情。课前，同学们也谈了自己喜爱的东西和事情，我们也学着作者把它写下来，好吗？3课下自主赏析。推荐作者的其他作品：那片绿绿的爬山虎、荔枝等，让学生进一步感受作者的语言特色。附送：2019春六年级语文下册第30课我的第一个笔记本自读交流教学设计冀教版教学目标：知识与能力目标：1正确、流利、有感情地朗读课文2通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“孤芳自赏”、“蠢蠢欲动”、“物我两忘”、“不苟言笑”、“敝帚自珍”等词的意思。过程与方法目标：1让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行小组合作学习。情感态度与价值观目标：1通过对描写作者自己拥有的第一个笔记本的遭遇，体会作者对班主任的感激之情，以及好的教育方式对个人成长的作用。2让学生有一颗感恩的心。教学重点：让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。教学难点：体会“我”对班主任的感激之情。教学准备：关于作者的资料。教学时间：1课时。预习作业：1自读课文，遇到不认识的字、不理解的词查工具书。2理解课文内容。勾画出不懂的地方并提出问题。教学过程：一、谈话导入。我们已经是六年级的同学了，光笔记本就用了好多好多，你们还记得你的第一个笔记本是什么样的吗？（指名说）今天我们一起来看一看作家肖复兴的第一个笔记本是什么样的？他的背后又有什么故事呢？【设计意图：与孩子生活实际相联系，引发学生学习本文的兴趣，产生阅读期待。】二、自读课文，初步感知。1以四人小组为单位检查预习情况，把不认识的或容易读错的字写在纠错本上，多读几遍。【设计意图：培养孩子良好学习习惯，在学习时有重点、有目标。】2开火车读课文，要求读准字音，读通顺课文。3联系上下文等方法理解文中的“孤芳自赏”、“蠢蠢欲动”、“物我两忘”、“不苟言笑”、“敝帚自珍”等词的意思。4同桌互相交流课文的主要内容。三、品读句段，深入感悟。1自读、勾画、想象、批注。学生自由读课文，边读边画出“围绕我的笔记本有哪些事情？”的句子，反复品读。边读边体会作者对班主任的感激之情，适时地在书上标注出自己的收获或感受。2小组交流自读的情况和读书的感受。【设计意图：注重小组学习，力求让每个孩子都谈自己独特的感受。】3交流指导。重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。（1）让学生说说：围绕我的第一个笔记本写了哪四件事情？a.姐姐送我笔记本。b.英文课上抄写笔记本。c.班主任在校史展览室展览笔记本。d.笔记本被偷。（2）品词析句。品味我在英文课上抄写笔记，笔记本被英文老师拿走，班主任鼓励我的话以及笔记本被偷老师安慰我的话。【设计意图：体会班主任老师对我的鞭策，抒发作者对班主任的感激之情。】学生联系上下文，说说对“好的老师是好的舵手，总能把人生的小船恰到好处地引向宽广的水域。”这句话的理解。并读一读，读出自己的理解。四、拓展读写。同学们，我们每个人都有自己的笔记本，把你在生活中的点点滴滴留在上面。像作者一样勤奋的创作自己的“书”。作者简介：肖复兴（即萧复兴），当代著名作家，祖籍河北沧县，1947年生于河南信阳，在北京长大，1966年高中毕业于北京汇文中学；1968年到北大荒插队；1982年毕业于中央戏剧学院。现居北京。现任人民文学杂志社副主编。当过大中小学教师，曾任小说选刊副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。近著有肖复兴自选