2019春三年级语文下册第四单元第19课带雨的花教学设计1冀教版.doc

2019春三年级语文下册第四单元第19课带雨的花教学设计1冀教版教材：冀教版小学语文三年级下册单元：儿童生活板块：教学设计教材分析：带雨的花是一首叙事诗。诗的第一句就写出了孩子的率真：“我是一个不听话的孩子。”第一小节首先概述“我”因为受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家，尽情地玩耍。第二、第三小节具体地讲了“我”淘气地追赶蝴蝶，好奇地看叔叔钓鱼，看爷爷捉虾。第六小节写出了“我”淘气后的心虚和害怕。文中字字洋溢着童心，体现着诗人对儿童精神生命的重视。同时，也让我们感受到深沉的爱：一是对母亲的爱，在担忧“挨一顿打，还是一顿骂”时，还想着给妈妈采一束带雨的花；二是对生活的爱，“妈妈最爱带雨的花”；三是诗人对儿童的爱。教学目标：知识与技能： 1.正确认读本课5个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字，理解新词的意思。2.有感情地朗读诗歌。过程与方法：1.多种形式朗读诗歌，达到有感情地朗诵诗歌。2.这首诗歌与孩子的生活非常贴近，需要孩子在读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感、态度与价值观：与诗中的小朋友产生情感上的共鸣，以此激发孩子们读诗的兴趣，感受诗的韵律美，享受美好的儿童诗的润泽。重难点分析：l课文中有几个字例如“诱”“躲”等比较难写，教师要求学生在预习课文时留意这些字，并能通过查字、词典理解它的意思，以便更好地记忆，也为理解课文做好铺垫。l在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的作用，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵，由此更加充分地激发学生与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。课前准备： 学生准备：预习课文，搜集关于作家金波的资料。 教师准备：多媒体课件。教学过程与设计说明：教学设计设计说明第一课时一、导入新课，了解作者。（一）教师板书课题：带雨的花。学生齐读课题。引导学生回忆学过的金波的作品，例如春的消息。（二）教师引导学生交流搜集到的关于作家金波的资料。（三）教师针对学生介绍资料的情况加以总结及补充。课件出示作者介绍二、初学课文，整体感知。（一）初读课文要求：课件出示1.自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。2.边读边思考：课文讲了一件什么事情？文中小朋友都跑到哪里玩了？（二）教师检查初学情况。1.出示词语：诱饵、尽情、原谅、香甜、鱼缸。“诱饵”“鱼缸”可以通过学生的介绍或者图片展示让学生明白词语的意思。“尽情”“原谅”“香甜”等词语可以根据学生的生活经验中的具体事例来理解。2.学生自由练读，指名练读。3.分节指名朗读课文，教师相机指导。（三）全班交流：课文讲了一件什么事情？出示课件交流预设：课文讲述了“我”偷偷跑出了家的经历。学生还可以说得更具体一些。“我”去追赶蝴蝶，在湖边看叔叔钓鱼，看爷爷网小虾，在雨中采野花（四）指导书写。本课大部分生字都是左右结构的字，所以要注意书写时笔画间的紧凑。1.偷、请、谅、诱、虾、顿在书写时注意都是左窄右宽。2.躲、叔在书写时注意左右宽窄差不多。3.疼字是个半包围结构的字。4.学生练习，教师巡视。第二课时一、回顾上节课内容。（一）听写本课生字。（二）用一句话说说课文讲了一件什么事情。二、品读文本，情感体验。（一）课件出示阅读要求：1.小声读课文，思考：文中的“我”是一个怎样的孩子？2.在文中勾画出相关的语句，并说明理由。还可以在小组内交流。（二）交流预设：课件出示每一小节，及导读提示。1.学习第一小节。（1）教师引导学生抓住“偷偷地”、“尽情”、“忘记”等词语进行理解。（2）联系实际，学生谈一谈：你有没有偷跑出去尽情地玩耍过？当时的心情如何？（3）总结：文中的孩子是一个贪玩的、不听话的、淘气的、无忧无虑的孩子2.学习第二、第三、第四小节。（1）教师重点抓住“香甜”、“鲜嫩”、“蹦蹦跳跳”等词语，引导学生体会“我”是一个怎样的孩子。（2）“我”是一个善良的、有爱心的、热爱小动物的孩子。3.学习第五、第六小节。教师引导学生体会“我”太贪玩，以至于下雨了才想起家。下雨了“我”还想着给妈妈采一束带水珠儿的鲜花，可以看出“我”是一个爱妈妈的孩子。4.学习第七、第八小节（1）“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打？”教师引导学生谈谈：你有过这样的经历吗？当时的心情如何？（2）由此体会出“我”在做错事后的心虚和害怕。教师在引导学生体会课文情感时，要注意适时地有感情地朗读课文，还可以指导背诵。三、情感朗读，加深理解。（一）学生练习朗读，形式可以多样。可以自己读，可以同桌读，也可以小组合作读。（二）扮演文中不听话的孩子，伴着音乐全班有感情地朗读诗歌。课件出示（三）试着背诵诗歌。四、补充金波其他作品。（一）阅读雨、红蜻蜓两篇文章。课件出示两篇文章（二）体会其中与课文的异曲同工之妙。五、拓展延伸，积累实践。出示课件（一）小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？代替妈妈给孩子写几句话吧。（二）阅读金波其他作品。 让学生通过收集资料，了解金波这个人，为学习课文做好铺垫，同时也培养学生收集资料的能力。 明确学习目标，通过不同层次的朗读，让学生理解课文内容，也培养学生边读书边思考的好习惯。 指导学生写字抓住要点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。本节课采取牵一发而动全身的方式，通过对“我是一个怎样的孩子”这个问题的深入剖析，充分理解课文，从而与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。 课文感悟以学生自学为主，教师指导为辅，学生在看、说、读、议中，激发对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时也培养学生多方面的综合素质。通过多种形式的朗读，调动学生全员参与，从而达到学生情感的升华。增宽了学生阅读的广度，增强了学生阅读的厚度。附送：2019春三年级语文下册第四单元第19课带雨的花教学设计2冀教版教学目标：知识与技能目标：正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字。过程与方法：1.多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。2.读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观：1.通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。2.激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激情引趣、导入新课。1.教师板书课题。学生齐读课题。2.师：“看到题目，你们想知道什么？” 二、初读课文，整体感知。1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。2.检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。质疑：课文还有不会读的吗？3.出示文中的生词，指名读，开火车读。4.认读生字并组词。 质疑：还有不认识的生字吗？5.用各种形式理解文中词语。如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。三、浅悟课文。1.读文，看看自己都知道了什么？2.交流。四、小结。 谈谈自己的收获。第二课时一、师生谈话导入。师导：孩子们，上节课我们学习了金波爷爷的诗带雨的花，这首诗真美，把你把我都深深的陶醉了，这节课我们继续走进第19课带雨的花，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事？生作答。师激情导入范读文本。（意图：学生在引导下回忆所讲内容，积淀情感。）二、教师范读课文。师配乐范读课文。调动兴趣：你们想有滋有味的读读吗？（意图：教师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的欲望。）三、细读文本，深入品味，并指导情感朗读。1.结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。（1）找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。（2）教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的” 、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。2.以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索，继续朗读文本。（出示大屏幕）教师提问：你有没有追过蝴蝶？说说自己追蝴蝶的情景和当时的心情。并体会着去读读文本。意图：（紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界产生情感共鸣。）3.继续故事情节的发展。找生读3、4小节。师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待它们的？指导：下保证时的态度？师小结，过渡到下环节。4.朗读5、6小节。（1）师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并体会试读文本。（2）教师追问：她给妈妈采花时心情怎样？都想到些什么？生回答，并体会着读文本。（3）指导“一束带水珠儿的鲜花！”最后为什么用感叹号？出示大屏幕。教师小结标点的作用。 （意图：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。）5.故事的尾声。师过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩是怎样的心情呢？学生自读第7、8小节。（1）学生自读文本，并结合自己的生活经历，说说当时小女孩的心情怎样？（2）教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。四、小练笔。回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？。代替妈妈给孩子说说心里话。（课上时间充足可在课上写在小本本上。）（意