2019春北师大版语文六下《你浪花的一滴水》word教学设计.doc

2019春北师大版语文六下你，浪花的一滴水word教学设计课 题你，浪花的一滴水作者姓名张红艳单 位忠义小学年 级 六班 级六一班授课时间3月19日一、教材分析 这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。综览全诗，“你，浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境中，体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。全诗七节。包括设疑、抒怀、咏叹三部分。二、学情分析雷锋，伟大的共产主义战士，我们学习的楷模。雷锋，这个名字是如此的深入人心，对是我们的心目中的英雄，值得我们学习、是我们学习的好榜样。可是对如今六年级的孩子来说，雷锋就是做好人好事的代表，仅此而已，为了使他们了解雷锋这个活生生的人，为理解诗歌做充分的准备，在课前布置学生搜集有关雷锋的资料，了解雷锋的生平事迹，在课堂上必须联系雷锋的故事语录，才能更好的体会诗歌语言的美丽，领悟英雄雷锋的人格魅力。我所执教班级的学生喜欢朗读，特别是齐读，加上本课内容易懂，语言清新优美，含蓄精练，饱含赞美的情感，节奏感强，特别适合有感情朗读，根据这一特点，我会充分运用多媒体课件，指导学生充分朗读。三、教学目标知识与能力正确、流利、深情的诵读全诗过程与方法创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。情感态度与价值观领会诗的主要内容，体会雷锋忠于党、忠于革命、大公无私、为人民服务的崇高品质。四、重点、难点1、引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。2、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。五、教学策略与手段情境教学法，通过创设情境，让学生深情的诵读，理解全诗。六、课前准备师：多媒体课件 学生预习课文 收集资料：雷锋同志日记、雷锋事迹七、教学过程设计教学程序教师活动学生活动设计意图课前探究收集雷锋同志日记、雷锋事迹收集雷锋资料为后边赏析、感悟雷锋的伟大打埋伏。新课导入教师深情导入。（板书课题）交流有关雷锋的资料。为后边赏析、感悟雷锋的伟大做铺垫。师生互动同学们，怎样才能把诗歌读好？朗读诗歌时应注意些什么？请根据你的学习经验来说一说。（课件出示第四节）出示问题板书：青春年轻有为永生精神不朽壮丽事业壮丽播放歌曲交流有关雷锋的资料。深入挖掘诗歌诗句的情调、韵味，练习读诗。有感情的朗读。思考：1、当你生气、失望时经常用哪个语气词表达你的感情？2、为自己编歌曲、织罗衣、梳羽毛、流眼泪的人是怎样的人？3、国际歌、红旗、花丛、浪花的象征意义是什么？说一说：怎样才算是学雷锋，做雷锋？唱歌1、仿写一节诗歌。2、读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解？ 采用多种形式让学生读通读顺课文，在此基础上重视学生对课文整体内容的把握，为此，教学中，采用多种形式读书，在读正确、流利的基础上，整体把握诗歌内容。引导学生抓关键词语咀嚼、品读、评价，读中显情，读中悟情。课堂总结司马迁曾说“人固有一死，有的轻于鸿毛，有的重于泰山”；闻天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；闻一多也说“有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了”。雷锋没有死，正像他的战友乔安山说的一样出示：雷锋永远活在我们每一个人的心里！是啊，我们要永远记着雷锋，让他的精神永存！让我们用他在日记中的一句话勉励自己：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去！作业布置1、仿写一节诗歌。2、读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解？ 教学反思本节课我在学生充分理解了课文内容的基础上，适时让学生结合雷锋的事迹进行拓展，更使学生得到心灵上的震撼，加深对诗歌的感悟。最后用雷锋日记里的话结尾，起到了画龙点睛的作用，学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。附送：“优化教学模式 构建高效课堂”教学设计2019春北师大版语文六下养花word教学设计学校名称：课程名称：语文内容主题：养花教材版本：北师大版教师姓名：教 龄：授课年级学科语文主题养花任课教师课型发现生成课问题解决课课时2上课日期教材分析养花是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的文艺报上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。 学情分析六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。教学目标知识与能力：1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。 2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。 3培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。 过程与方法： 1、学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。 2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。 3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出 一些疑问，或者提出自己对养花的看法。 情感态度、价值观：体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。重难点理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 关键问题老舍先生怎样把养花当做生活中的一种乐趣？教学方法1、.朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。2、“六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。3、 质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。4、 小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。教学准备教师准备：1、问题导读评价单、问题解决评价单、问题训练评价单。2、能够有感情地朗读课文。学生准备：利用课余时间查阅有关资料，了解老舍教 学 过 程 设 计第 一 课 时程序时间创设情景教 师 行 为期望的学生行为创设情境导入主题20秒钟创设语言情境1、 同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。） 2、 养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习养花，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。1、 表现出积极的参与兴趣。2、说说自己养花的乐趣阅读课文初步感知15分钟30秒创设阅读思考情景1、课前同学们肯定都预习了文章，哪位同学能说说你对作者老舍的了解呢？2、预习了课文，你觉得那些字词重要，和同学们交流交流吧。3、这篇课文主要讲了什么？谈谈你的感受。1、学生交流作者老舍的资料。2、学生交流重点字词。3、学生能够畅谈自己初读文章的感受。深度预习合作交流14分钟20秒创设自主学习情境【旁白】下面请大家默读文章，结合老师提供的问题导读评价单，进行深度预习。1、教师下发问题导读评价单。2、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学的情况。3、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。1、学生根据问题导读评价单默读课文。2、学生按照问题导读评价单的要求，结合“读书六字诀”自主预习课文。3、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。组内交流畅谈收获9分钟30秒创设交流表达情景【旁白】看了同学们的小组学习，我感到大家收获多多。现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据！1、教师在小组内巡回指导。2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。3、教师认真倾听学生的交流，搜集共性问题。1、学生能够在小组内畅所欲言，进行有序有效的交流，将所获以简洁的语言高度概括起来，做到有理有据。2、学科组长能够认真有序地组织同伴交流学习。3、学生能够在同伴交流时认真倾听，并且做好记录。收集疑难生成问题5分钟20秒创设思考合作情境【旁白】看到大家能够积极主动的学习，并且能够在有所收获的基础上发现问题，我非常高兴！下面，请大家把在预习时遇到的疑难问题整理在问题导读评价单的相应位置上。1、教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。2、指导学生将生成的问题填写在问题导读评价单上。1、学生能够在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。2、将有价值、有代表性的问题写在问题导读评价单上。板书设计养 花1、 为什么养花 2、养什么花 3、养花要摸门道 4、养花有益身心 5、养花使人喜悦 6、养花使人伤心7、养花的乐趣第二课时创设情境导入主题1分钟创设语言情境【旁白】从上节课的学习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了养花这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣？（板书：养花乐趣）1、学生能够认真仔细地倾听。2、学生能够快速认真地观看教材彩页。3、学生表现出浓厚的参与兴趣。朗读课文再谈收获13分钟30秒创设朗读思考情境【旁白】请同学们有感情的朗读课文，读完文章后，再次畅谈读文感受。1、教师认真倾听学生朗读课文。2、教师对学生的读文感受进行适当点评。1、学生能够有感情的朗读课文。2、学生能够从更深的角度畅谈读文感受。3、学生间进行补充评价。小组讨论合作解决8分钟创设组内合作交流情境【旁白】大家的感受更深刻，见解也很独特，我想，我们一定能够很轻松的解决问题生成评价单上的所有问题。下面，我们带着问题解决评价单上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。1、教师巡回指导，收集信息，做出适当的评价。2、教师参与学生的讨论。1、学生表现出高度的参与热情。2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习情况。3、组长组织小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在问题解决评价单上。组间交流巡回解决3分钟30秒创设组间合作交流情景【旁白】听了你们的交流，我发现班级里有很多人都可以作“小老师”。有哪位“小老师”可以到其他小组指导呀？1、教师继续巡回指导。2、教师要进行启发性评价。1、学生积极到其他小组进行指导。2、组长组织同伴将答案的要点板书在黑板上，为展示解决做准备。重点问题展示解决13分钟40秒创设展示交流质疑情景【旁白】看到大家主动地交流讨论，我感到很高兴，因为大家都能智慧地表达自己的见解。现在，请各小组展示一下你们的讨论结果，其他小组同学可以进行补充、质疑。1、教师参与学生学习活动，鼓励学生从不同的侧面大胆的展示自己对问题的见解。2、教师要进行真实性、激励性、赏识性评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。2、在同学汇报的过程中，其他学生要认真倾听。3、在汇报完毕之后，其他同学可以进行补充、质疑。4、组长组织学生做好记录。拓展训练能力提升5分钟创设展示情境1、养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花 有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明了什么？ （作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的） 2、教师要做好训练提升的组织工作，做到井然有序。3、教师要鼓励学生积极大胆的表达自己的心声。1、 有感情地朗读全文，2、 总结养花的乐趣。3、 体会作者的思想感情。总结概括提升意义20秒钟创设总结情境2、 结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。3、 从养花中，你对老舍有什么了解？学生认真倾听，表现出积极的情感体验。课外拓展1、推荐阅读：老舍的劳动最有滋味或劳动的开端2、选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。 板书设计养 花有喜有忧有笑有泪 有花有果有香有色热爱劳动热爱生活 即须劳动又长见识 教学反思养花问题导读评价单班级：_ 姓名：_ 指导教师：同学们，通过预习这篇课文一定有不少收获吧，请认真完成下列各题。【教学目标】知识与技能：标画文中的重点句，理解其含义，体会作者的思想感情。过程与方法：培养学生收集资料的习惯，启发学生的思维，提高学生听说读写能力，倡导自我感悟，合作探索的学习模式，促进语文素养的全面发展。情感态度与价值观：加深对文章思想内涵的感悟，激发学生热爱生活的思想感情。【教学重点】 知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。【教学难点】培养学生创作探究，动手实验能力。【预习收获板】 一、看拼音写词语。yn ji sh yn zho g （ ） （ ） （ ） qng pn xn hun tio ji（ ） （ ） （ )二、给形近字组词。挟（ ） 峻（ ） 涧（ ） 肌（ ） 俏（ ） 狭（ ） 竣（ ） 间（ ） 讥（ ） 峭（ ） 峡（ ） 俊（ ） 简（ ） 饥（ ） 悄（ ）三、根据课文内容填空。1、我工作的时候，总是_就到院子里去看看，_这棵，_那盆，然后回到屋里再_,然后_。如此循环，让_和_得到适当的_,有益_胜于_。2、有_有_,有_有_,有_有_,有_有_,既须_,又长_,这就是养花的_。四、在下面括号里填上合适的关联词语。1我（ ）爱花，（ ）也爱养花。2.（ ）没有功夫去研究和实验，（ ）我还没有成为养花专家。3. （ ）小院子里满是花草，（ ）小猫只好上房去玩。4. （ ）开花，我（ ）高兴。五、我会加标点。1.摸着门道花草养活了而且三年五载老活着开花多么有意思呀不是乱吹这就是知识呀多得些知识决不是坏事2.可是这多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗六、通过预习，你有什么收获，还有什么疑问？收获：_