2019春北师大版语文二下《儿子们》word教学设计.doc

2019春北师大版语文二下儿子们word教学设计教学目标：1.认识9个生字，会写6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，懂得怎样做才是真正爱妈妈。4.在阅读中渗透比喻句的学习。教学重点：理解课文内容，懂得怎样做才是真正爱妈妈。教学难点：理解为什么“老爷爷说他好像只看见了一个儿子”。教学过程：一、导入新课。这节课有三位儿子来到了我们的课堂，他们是好孩子吗？今天就让我们一起走进儿子们板书课题：儿子们。二、初读感知、认识生字。1、师范读（要求读准字音，读通句子）2、自己读。小声读给自己听，读准字音读通句子。3.出示词语。1.认识生字。要求：（1）标出自然段号。（2）自由朗读课文，一边读一边圈出不认识的生字。（3）用看拼音识字法，认识生字。把你认为难读的字标上拼音多读几遍。2.检验识字情况（1）出示带拼音的词语，先自己练读，再指名带读。指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声。（2）去掉了拼音，你还认识他们吗？老师任意指词语，指名读。（3）你认识这些生字吗？你用什么办法记住他们的？为他们找个朋友、组个词。“桶” “甸”字.“桶”字是木字旁。 “沉甸甸”，识记“甸”字。形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛）4、同桌读，读准字音读通句子。5、齐读（读准字音读通句子）三、写字（二个）井、第、停。四、出示语文同步阅读儿子们板书：词语和生字。第二课时三、理解课文内容1.齐读思考：一边思考：课文讲了（ ）个妈妈和（ ）个儿子的故事。指名读1-6段和7-13段。2.学习1-6自然段过渡语，课文讲了三个妈妈和三个儿子的故事，那我们就跟随他们一起走进课文，请孩子们（1）自由朗读1-6自然段，用直线划出妈妈夸奖孩子的话。抽生回答哪些话。对照黑板检查自己勾画对没有。Ppt出示妈妈夸奖孩子的话。（2）想一想妈妈平时是怎样夸奖你的，你能模仿妈妈的语气读一读，夸一夸。小组练读，指名读。A：第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”采访刚才朗读的同学：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀？预设：(1)我在想，我的孩子真了不起。(2)我想，我的孩子真能干！(3)我为我的孩子感到骄傲！各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。（学生练读）B:第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”1. 第二个妈妈是怎么夸奖自己的孩子的？也请几位同学来读一读。大家仔细地听一听，评一评他的朗读。（指名学生朗读）2.朗读、评价。师：你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？3.自由练读，感悟提高。C ：第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”1.提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？2.请你带着这样的心情来朗读。D：整体朗读三个妈妈的话。3.学习7-13自然段。（1）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，妈妈们感觉怎么样呢？你从课文中哪些句子看懂的？读出你的感受。假如是你拎着这么重的水桶,此时你最想什么? (真想有人来帮忙)（2）三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？默读7-13自然段，用直线划出三个儿子的做法。指名读，出示句子（渗透比喻句） （3）第三个孩子是怎么想的?(他觉得妈妈提水桶特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)第三个孩子的妈妈这时心里在想什么?四、拓展延伸1.面对三个儿子的不同表现，为什么老爷爷说他好像只看见一个儿子呢？2.看了第三个孩子的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做，才是真正的好儿子呢？3.我们怎样做，才是妈妈真正的好孩子呢？五、细心观察、认真写字。1.观察生字 ，心里书空练习。2.全班交流：哪个字难写，哪个笔画易错，怎样才能把字写漂亮。3.指导书写。六、作业：关心自己的爸爸、妈妈，多帮爸爸妈妈做力所能及的事，做些简单的家务，做一个真正懂事的“好孩子”。 板书：翻跟头 三个儿子 唱着歌提水桶附送：2019春北师大版语文二下小山羊和小灰兔生字word教学反思 北师大版小学二年级下册小山羊和小灰兔是一篇关于信用的童话故事。小山羊和小灰兔是朋友，但是小灰兔对朋友不讲信用，一再失信。小山羊应该怎样对待小灰兔呢？他的问题也是所有学生在生活中会面对的问题，该如何讲解才能让孩子们感同身受，更易理解呢？ 首先，我激趣导入，角色见面后，配音朗读课文。 其次，通过自主识字，随文识字，课件出示词语认读，检查识字情况。 再次，精读感悟。通过各种形式地读触摸角色，体会人物的内心世界。同时抓住重点词句理解小山羊的守信与小灰兔的不讲信用。如何引导孩子们更好地走进文本，与文本亲切地对话。我认为老师不仅是紧抓教材，更要深入教材，挖掘教材背后地内容，引导学生成为文中的主人公，设身处地地去想、去说、去做。 在教学中我进行了如下设计：教学第二自然段“小山羊在家等啊等啊”这一句时，我没有简单地让学生读了了事，而是引导说：“小山羊在家里等的时候，心里会想些什么呢？”孩子们思维的阀门打开了，争先恐后地说：“小山羊可能会想：啊，我一定要采最大最好的蘑菇！”“今天中午我可以做香喷喷的蘑菇汤了。”孩子们说得兴高采烈，这时我又说：“一个小时、两个小时过去了，小山羊又会想什么呢？”孩子们想了想，纷纷举起了小手，说：“咦，小灰兔怎么还不来？”“他去哪儿了呢？”“他遇上什么事了吗？”“他是不是忘了？”“哎，我采不成蘑菇了。”孩子们叹气的样子，活灵活现的展示了小山羊焦急等待的情形，这时再来指导孩子们有感情地朗读自然是水到渠成。同时，我又抓住了文中几个表示时间的词语，板书在黑板上，让学生们体会小灰兔晚了两次，而小山羊却在家里焦急地等待了漫长的一天。讲到此处，孩子们对守时守信有了更深地认识。 最后拓展延伸，续写故事。 学习课文最后一节时，设计了“如果你是小山羊，你会怎么做？”的环节，让学生展开对话交流，每个学生都有自己最想说的话，“我会去等小灰兔，因为”，“我不会去等小灰兔，因为”然后进行由说到写的过程，从而达到了启迪学生关注生活做一个守信的人的理念。当然上完课，我也发现了许多不足，许多不完美的地方，还需改进。课堂教学是一个极富变化的动态活动过程，有着许多我们无法预见的教学因素和教学情境。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细