2019春教科版科学三下4.6《指南针》word教案.doc

2019春教科版科学三下4.6指南针word教案指导思想： 指南针是根据磁铁能指南北的性质制成的，继学习了有趣的磁铁后的延伸。了解指南针的构造、用途，并应用到我们的生活之中。培养学生的搜集、整理资料的能力及动手能力。了解我国古代发明的科学创举。教学目的： 1、认识指南针，知道指南针的原理；了解指南针的用法及用途。2、会利用指南针测定方法，培养学生的动手能力初步学会制作简易指南针。3、使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，借此向学生进行爱国主义教育。教学重点：认识指南针，知道指南针的原理；了解指南针的用法及用途。难点：培养学生的动手能力初步学会制作简易指南针。教学准备： 1、分组观察材料：指南计。2、分组制作材料：磁铁，钢针，大碗，水，薄泡沫塑料片（长9cm，宽1cm，厚5cm），分别写有东、西、南、北的纸片，胶水。教学过程： 一、引入教师提问：磁铁有哪些性质？出示指南针。谈话：（1）这是什么？（2）关于指南针你有什么问题？讲述：这节课，我们来学习有关指南针的知识。二、新授1、 哪些方法可以帮助我们辨别方向？ 教师提问：“同学们，在生活中哪些方法可以帮助我们辨别方向？” 小组讨论、交流。 谁来汇报一下你们讨论的结果。 学生汇报。2、认识指南针的构造及原理（1）讲述：刚才，同学们提出了很多关于指南针的问题。为了解决这些问题，我们先来观察一下指南针。（2）分组观察：指南针的构造可以分为哪几部分？各部分是什么样的？（3）提问：a.指南针为什么能指南？你认为与指南针的哪部分有关系？b.你还见过别的样子的指南针吗？（4）讲解：指南针的种类很多，外观、构造不完全相同。但是，无论哪种指南针，都有两个基本的部分磁针和刻度盘。磁针是一块小小的磁铁，指南针所以能指南，就是因为有这个小小的磁针。磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色。磁针中间的下面有一个小穴，被一个上端是尖的支柱支撑着，能自由旋转。刻度盘上标有东、西、南、北，在这4个基本方向之间还有刻度，表示这4个基本方向之间的更精确的方向。3、了解指南针的历史：让学生汇报搜集的资料。4、制作简易指南针（1）谈话：刚才，我们知道了指南针的用途和用法。你希望有个指南针吗？下面，我们来制作一个简易指南针。学生分组制作。汇报制作结果，各组相互检查制作的指南针的效果。三、应用：1、讲述，这节课，我们学习了关于指南针的知识。2、提问：（1）指南针是根据什么原理制成的？（2）指南针是哪个国家的人最先发明的？四、总结今天我们了解了指南针的用途，课下请同学们用自制指南针测定：学校、副食店在你家的哪个方向？板书设计： 教学反思：资料：指南针 古代，我国人民发现有一种石头能吸铁，就把它叫做磁石或吸铁石。后来，又发现磁石能指南，就把磁石磨成一个勺，把勺放在一个光滑的标有方向的铜盘上。这个磁石磨成的勺在铜盘上会旋转，停下来后，勺柄正好指着南方。这是世界上最古老的指南仪器，人们把它叫做“司南”。（板书“司南”） 后来，人们学会了人工制作磁铁，就制成了磁针，把磁针放在一个盛有水的、边上标有方向的盘子里；磁针浮在水上，能自由旋转，静止时两端分别指向南北方向。这种指南仪器比司南进了一步，比较好制作，也更灵敏。人们把这种指南仪器叫做罗盘。 到了宋代，我国古代科学家沈括，又在前人研究的基础上对指南仪器进行了改进，制作出各种样式的指南针。 几百年前，指南针传到欧洲。从此，世界各国才逐渐有了指南针。 附送：2019春教科版科学五下1.1物体在水中是沉还是浮word教案【教学目标】1物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。3. 对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。4. 学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。5. 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）【教学过程】：一、情境导入，揭示课题1谈话：老师先讲个小故事: 有一群小朋友在一起玩皮球, 玩得正高兴, 小明一个大脚把球踢进了一口枯井里。这口井又小又窄, 伸手也够不到球。这时啊, 聪明的小刚想出了个办法, 顺利地把球取了出来。大家猜猜小刚用了什么办法拿到球的?(生预设用水让皮球浮起来)可如果小明小刚玩的是铅球，你们还能用刚才的方法让球浮起来吗？2揭示课题：今天我们就来研究一下物体在水中是沉还是浮的问题。二、观察讨论，预测实验 1同学们，老师这里有个玻璃的培养皿, 把它放入水中, 你们认为会怎样?（1）放水面上（浮） （2）放水底（沉）为什么同一种物体会出现这两种情况呢? 有的同学会说老师你放的方法不同。对了! 这就是老师想告诉大家的, 我们研究物体在水中是沉还是浮首先要统一方法, 书中就给了我们两种方法。今天我们就通过实验来验证。2今天我们这节课是小组分组实验课，我们先来分一下组。（分组：一排四个人为一小组，第一位同学为组长负责汇报，第二位同学为记录员负责记录，第三、四位同学为实验操作员。）3好！请同学们看到你们实验桌上的实验物品，认识一下它们。谁来汇报一下？(生:有小铁块、泡沫块、回形针、蜡烛、胡萝卜、木头、苹果、橡皮。）我们先不要把这些东西放到水里去, 先请每组同学预测一下,如果这些物体放在水里的话你们认为哪些会沉, 哪些会浮, 并把你们小组认为会沉的放一堆, 会浮的放一堆, 还要把预测的结果用箭头填在表格里。不要怕，大胆的预测，伟大的科学家牛顿就说过：“没有大胆的预测，就没有伟大的发现。”4小组汇报预测结果。5实验前实验操作要求：（1）不要把水到处乱洒，保持桌面清洁。（2）小心小刀的使用。（3）切物体时要用纸片垫着，以免损坏桌面。6小组分工实验。把结果记录在记录单上。（ppt 音乐响起。）7小组汇报结果。（把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？）从比较结果来看说明我的预测不一定正确，预测并不能看做科学结论，只有通过实验得出来的结论才是科学结论。三、逐步深入，探讨研究（一）1刚才同学们通过实验验证了这些物体在水中的沉浮状态。那么，是不是这些物体是沉的就一直是沉的是浮的就一直是浮的呢？（比如：这么大一块胡萝卜是沉的，但这么小一块还是沉的吗？生：是、不是）。究竟是不是只有通过实验验证才知道。2同学们一块大的胡萝卜和一块小的胡萝卜比较什么变了？（生：重量、体积）。我们做科学要讲究规律，现在我们有规律的变小先是一半、四分之一、八分之一，再更小。同学们预测一下它在变小的情况下在水中的沉浮情况。把你们小组的预测结果填写在实验单上。（生：汇报预测结果）3进行实验，再次强调小刀的安全使用，垫纸板的使用。（ppt音乐响起）4学生汇报实验结果。预测和结果一样吗？（生：不一样）。结果是怎样的？（生：都是沉）。5做科学实验要进行多次实验、多次验证，同学们想不想在一次论证这个结论？（生：想）。好！我们以苹果为实验，先预测。把你们的预测填写在实验单上。（小组汇报预测结果）。6进行实验（ppt音乐响起）。7学生汇报实验结果。预测和结果一样吗？（生：不一样）。结果是怎样的？（生：都是浮）。8这说明把它的重量和体积变小在水中的沉浮状态改变了没有？（生：没有）。我们可以得出以什么结论？（ppt填空形式出现）。（学生齐读结论） 四、逐步深入，探讨研究（二） 1同学们！刚才我们做了同一种材料构成的物体在重量和体积减小时，在水中的沉浮情况的实验。但做科学要做全面，我没还能做一个什么实验啊？（生：变大）2我们以回形针和蜡烛为实验，增大他们的重量和体积。我们还是有规律的增大先是两枚、两枚、再是更多，两块、三块、更多。把你的预测结果填写在你的实验单上。（学生汇报结果）。3进行实验验证预测。（ppt音乐响起）。4学生汇报实验结果。预测和结果一样吗？（生：不一样）。结果是怎样的？（生：都是沉）或（生：都是浮）。5这说明把它的重量和体积变大在水中的沉浮状态改变了没有？（生：没有）。我们可以得出以什么结论？（ppt填空形式出现）（学生齐读结论）五、小结1ppt出示实验二和实验三结论，学生总结出一个结论：（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。）（学生齐读结论），还想做更多的实验吗？（生：想）有兴趣下课之后再去做。2.说说你今天的收获。下课！板书设计：物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮塑料块 浮猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。教学反思：附录1 “物体在水中是沉还是浮”实验记录单 第（ ）小组实验一：观察更多的物体在水中的沉浮 小石