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文档简介

2019春北师大版数学三下5.1什么是面积word教案学习目标:1、让学生结合具体实例和画图活动,认识图形面积的含义。2、让学生经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性。3、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念。4、使学生在活动中懂得解决问题的方法不是唯一的,并发展与人合作交流的能力。学习重点:结合具体实例和画图活动,认识图形面积的含义。学习难点:1、理解图形面积的含义。2、能够正确的判断两个图形面积的大小。教学用具:数学书、语文书、1元硬币、1角硬币、两片树叶、图形卡片、pizz盒、小方格31个教学流程:一、 情境引入,认识物体的表面1、出示pizza盒师:看看这是什么?谁来介绍一下这个pizza盒的每个面,边摸边介绍。指明介绍后,说明:其实,不管是盒子的上面、正面还是侧面,它们都叫做这个盒子的表面。【板书:表面】他们的表面一样大吗?(看来每个表面是有大小的。)【板书:大小】2、生活中还有其他物体有表面吗?找一找,摸一摸3、出示P49主题图,你能比一比它们表面的大小吗?(两本书的封面一样大,1元硬币比1角硬币大)T:其实刚才孩子们摸的这些面都是物体的表面,而物体表面的大小就是这个表面的面积。【板书:物体的表面 】T:用上“面积”一词,说一说这两组图形的大小“两本书封面的面积一样大”、“1元硬币比1角硬币的面积大”。二、认识平面图形的面积师:我们了解了物体表面的面积,接下来看一看这几个图形。1、出示平面图形的PPT师:下面哪个图形大?(参与比大小的只能是封闭图形。)师:看来封闭图形也有大小,封闭图形的大小就是这个封闭图形的面积。【板书:封闭图形】师:物体表面的大小是这个表面的面积,封闭图形的大小是这个图形的面积,能总结成一句话吗?总结成一句话:物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。【完成板书】2、比较面积和周长的区别:用数学书封面举例总结儿歌三、探索比面积大小的方法师:通过儿歌我们可以更容易的区分周长和面积了。现在,智慧爷爷给我们出题了,接受挑战吗?1、观察法:大小差别很大的两个正方形。2、重叠法:大小差别不大的两个正方形。3、割补法和数方格:P49 比一比,哪个图形的面积大? 活动要求:1、2、3同桌合作完成,找方法。( 摆方格时注意方格的大小要统一。)全班汇报展示。师总结:重叠法和割补法虽然合理,但有一定的局限性,它要求图形是允许剪开,允许移动的。如果两个图形不允许被移动或破坏,那么摆方块应该是最合理、最适用的。四、趣味游戏1、看图说一说面积有多大?(教师出示一个面积为7个小方格的图形)2、请在方格纸上画出3个和我面积一样大的图形。师:观察这些图形,你有什么发现?总结:面积相同,形状可能不同。五、总结:今天你有什么收获?六、课外知识:国土面积排行榜板书:观察法重叠法割补法摆方格 什么是面积 物体的 表面 或封闭图形的 大小 就是它们的面积。 面积相同,形状可能不同。附送:2019春北师大版数学三下5.2面积单位word教学设计教学目标: 1、 在观察、 操作、 比较等数学活动中, 体会统一面积单位的必要性。 2、认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位,感知他们的实际 大小。 3、能根据物体表面的大小选择合适的面积单位,并能运用面积单位估计物体表面的面积。 4、通过观察、比较和实际操作培养学生的抽象、概括能力及空间观 念,体会到数学与生活实际的联系。 教学难点: 建立面积单位平方厘米、平方分米和平方米的表象。教学过程: 一、创设情境 激发兴趣 1、上节课我们认识了面积,谁来说说什么是面积?比较面积都有哪 些方法? 你能说说下面图形的面积各是多少格吗? 2、比一比哪个图形的面积大? 问: 有没有好方法可以准确的比较出他们的大小? (添上小方格) 。 3、有两个图形,可惜看不见,你认为哪个图形的面积最大,哪个图 形的面积最小呢? 号图形 4 格。 号图形 10 格 现在你们发现了什么? 师:对,数格法虽好,但是用大小不一样的方格去量物体的表面的 大小,就难以得出正确的答案。那么怎样才能解决一问题呢? 生: 必须统一规定方格的大小。 师:你们真聪明!这个统一规定的小方格的大小,我们把它叫做(师 板书,生齐读)面积单位 。 二、主动探究 构建新知 1、认识平方厘米 (1)请同学们在方格纸上画一个边长 1 厘米的正方形, 并剪下来。 (学生活动) 用手摸一摸这个面的大小,这就是 1 平方厘米面积的大小。再闭上眼 睛想一想 1 平方厘米有多大? 板书:边长是 1 厘米的正方形,面积是 1 平方厘米;写成 1 厘米 2 或 1cm2 (2)请同学们想想,你见过哪些物体的面积大约 1 平方厘米。 (食 指指甲的大小、一颗扣子、开关按钮的面) (3) 先估计银行卡大约有多少平方厘米, 同桌再动手摆一摆。 说明: 计量较小的图形的面积常用平方厘米做单位。 (4)数出每个图形的 面积。 2、认识 1 平方分米 (1)学生动手操作,用 1 平方厘米的正方形量桌面(不用量完) ,请 学生谈感受。 (感受:1 平方厘米的面积太小了,量起来很不方便,如果能换一个 大的面积单位来量就好了。 ) (2)比平方厘米大一点的面积单位是平方分米。边长是( 方形面积是 1 平方分米。写成 (3) 学生在方格纸上画一画 1 平方分米的正方形, 看一看, 摸一摸, 再闭上眼睛想一想 1 平方分米有多大? (4)请学生和同桌一起伸出手比划 1 平方分米的大小。 (5)生活 中,你见过哪些物体的面近似 1 平方分米。 (粉笔盒面或墙上的开 关盖面) (6)请四人小组,用 1 平方分米的正方形量一量课桌面的面积大约 有多少平方分米? 3、认识 1 平方米。 (1) 如果让你测量教室地面的面积, 你选平方厘米 还是平方分米呢? (都不选) 两个都不合适,那打算用什么面积单位来测量呢?(平方米) (2) 比平方分米大一点的面积单位是(平方米) 。 什么样的正方形面积是 1 平方米?完成书上第 36 页中间的空。 (3) 教师拿出边长是 1 米的正方形教具, 然后让学生手势在空中比划一个 边长是 1 米的正方形,在闭上眼睛想一想 1 平方米有多大? (4)日 常生活中哪些物体的表面的面积大约是 1 平方米?(餐桌、单人床 ) (5)估一下黑板的面积、教室的面积大约有多少平方米? 充分体验,在活动中巩固表象。 三、巩固练习 (1)估一估师:刚才我们学了 1 平方米、1 平方厘米、1 平方分米,谁来估计一 下 1 平方米的纸上可以站多少个同学? 猜一猜。 哪些同学愿意到上面来站一站, 刚才谁估得比较准。 (1012 个) 你 们感觉拥挤吗?同学们,你们知道吗?由于人类破坏,我们脚下的这 片土地每天大约减少 1800 平方米,不久的将来,我们就要这样拥挤 的生活在一起。同学们,保护地球从我做起,从现在做起吧! (2)淘气写的数学故事。 放学回家后,小马哈一家三口坐在 1 平方分米的方桌旁吃饭,一不小 心一粒石子把小马哈那颗约 1 平方米的大门牙磕掉了。顿时,鲜血直 流,小马哈赶紧掏出 4 平方厘米的手帕,捂住嘴巴和家人往医院跑 去 你觉得哪里比较好笑,从中你想到了什么? (3)议一议。 1 平方分米和 1 分米有什么不同? 在作业本上画出一个边长是 1 分米的正方形和长 1 分米的线段。 四、解决问题 1.在括号里填上适当的单位。 (1)一枝圆珠笔长约 15( ) (2)教室地面的面积约是 54( ) (

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