2019年四年级语文上册 第八单元 27 网上呼救教案 湘教版.doc

2019年四年级语文上册 第八单元 27 网上呼救教案 湘教版【教学目标】1.学会本课生字，积累“网”和“救”组成的词语。2.能正确、有感情地朗读课文。3.能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。4.了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。【教学重点】通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉，感受当时紧急的情形。【教学难点】感受人与人之间的真情。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：课时测评学生用书。【授课类型】新授【教学方法】自读自悟、合作探究读、悟、议、演结合法【课时安排】2课时第一课时【课时目标】初读课文，学习课文生字，理解课文脉络。【教学过程】一.观看地图，直接感知“距离的遥远”教师：我们来看看美国与芬兰的位置，两国之间相隔几万里，可是有一种东西却可以让两地的人就像近在咫尺，这就是互联网。（出示：世界地图和互联网的介绍）教师：互联网是世界上最大的计算机互联网络，它连接了全球不计其数的网络与电脑，也是世界上最为开放的系统。它也是一个实用而且有趣的巨大信息资源库，允许世界上数以亿计的人们进行通讯和共享信息。今天我们学习的网上呼救讲述的正是发生在互联网上的感人故事。（板书课题：网上呼救）二.自读提示，自主阅读1出示“自读提示”。画出生字；多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍。能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。思考网上呼救一文讲述了怎样一个故事。2自由读文。3小组交流，用自己喜欢的方式读自己喜欢的语句。4全班交流，评价朗读。三.检查预习情况1指名学生质疑词语，学生相互解答。2指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。四.学着概括，理清线索1课文讲了一件什么事?（本文写了一个帮助人的故事。美国男孩桑恩凭借小小的屏幕和神奇的网络挽救了芬兰学生的性命。）2小组交流、思考：根据起因、经过和结果给课文分段。第一部分（第15段）写美国男孩在网上发现了求救信息。第二部分（第68段）写发信息人苏娜的病情，仔细描绘了她的处境。第三部分（第916段）写桑恩得知苏娜远在芬兰，决定立即打电话给紧急救援中心。第四部分（第1718段）写紧急救援中心接到电话后马上采取行动，最后苏娜脱险。第二课时【课时目标】通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉，感受当时紧急的情形。【教学过程】一. 复习导入复习回顾听写生字词，分段朗读课文。二.提出问题，自主学习1教师：能不能告诉老师，你们最感兴趣的是哪一部分？（生自由回答。）2讨论：为什么苏娜在网上呼救？桑恩看到呼救时是怎样想的？桑恩为苏娜做了些什么？结果怎样？再读课文，边读边想象景象，边读边体会。小组讨论，自主解决。小组反馈：读读认为能回答这个问题的句子或段落，并说说为什么？同学互相评价、补充。齐读找到的段落或句子。比赛读。三.重点研读，加深感悟教师：想一想苏娜为什么能最终获救？1再读读课文，与同桌、好友交流学习。2全班交流。原因：科学的发达，网络的快捷。（抓住描写时间的词语体会。）桑恩很有同情心。（“凝视”“赶紧”“连忙”“立即”这些词语表现出桑恩的同情心和镇静。紧急救援人员的及时救助。（抓住最后一句话感受。）3.总结：桑恩在苏娜旧病复发的危急情况下，利用互联网拯救了她的生命，人与人的爱是可以超越国界和种族的。只要你的心中还有爱，那你永远都活在幸福之中。四.拓展迁移1复述：救人的全过程。2讨论交流：网络还给人们带来了哪些方便？五.总结教师：帮助人与被帮助人远隔千山万水，一个身在美国，一个却身处芬兰，两个不曾谋面的人，只是通过小小的屏幕，靠电脑网络联系在了一起。我们不仅被桑恩的爱心和机智打动，还被紧急救援中心的工作人员对工作高度负责的精神所打动，同时也会赞叹现代科技给人们生活带来的便利。【板书设计】27 网上呼救兰国旗图片美国国旗图片苏珊互联网桑恩呼救“我感到眩晕” 凝视 “痛，痛得更厉害。”商量照办盯着【教学反思】本文作者按时间顺序描写了整个救援的过程，教师在教学过程中让学生找出了各时间的节点，从中可以看出救援的全部时间只有短短半个小时，然而在半个小时中许多人为了挽救苏珊都积极地行动起来。时间的一再出现，救援行动的积极展开，最终苏珊在三十分钟内成功得就了。通过师生相互呼应的朗读，学生不仅了解了作者的写作方法，同时也体会到了时间与救援行动之间的相互关系。 附送：2019年四年级语文上册 第八单元 28 小小男子汉教案 湘教版【教学目标】1.认识、会写12个生字，理解由生字组成的词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感受洛迪对母亲的爱，学习他与困难斗争的顽强意志。【教学重点】有感情地朗读课文，了解洛迪怎样英勇顽强地与困难作斗争。【教学难点】体会洛迪勇敢坚强、有高度责任感的可贵品质。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：课时测评学生用书。【授课类型】新授【教学方法】自读自悟、合作探究读、悟、议、演结合法【课时安排】2课时第一课时【课时目标】认识、会写12个生字，理解由生字组成的词语的意思。【教学过程】一.课前谈话，引出课题在老师眼里，我们班的女孩都是那么可爱，那么聪明，男孩儿个个都像是“小小男子汉”。今天，老师再带你们去认识一位“小小男子汉”。板书课题，齐读。质疑，读了课题，你有什么疑问？二.整体感知，把握大意1.自由读文，要求读准字音，读通课文，画记不懂的地方。2.检查自学效果，理解词语。（1）指名上台教生字；教师指导识字、写字。重点指导：“洛、伦”是边音；“雹、泡”的声母可对比读，前者是b，后者是p；“伦、泛、滥、陷”是前鼻音；“撑、坑、肿”是后鼻音。除了“雹”之外，其他生字都是左右结构，而且要写的左窄右宽。（2）学生在课文中画出生字词，开火车认读，然后说说还可以组成哪些词语。（注意读准字音）（3）小老师带读新词，教师引导理解词语。俨然、泛滥、涉水、湍急（4）用自己喜欢的一个新词说话造句。3.快速默读课文，思考：这篇课文的主要人物是谁？主要事件是什么？（板书：洛迪、妈妈、洪水）将“洛迪”“妈妈”“洪水”4.指名用这三个词连起来说一句话，简要概括课文主要内容。三.分段品读，加深体会1.学习课文第一自然段。（1）指名读课文第一自然段，说说每逢爸爸不在家时，洛迪是怎么做的？（2）小组合作交流：洛迪在家里是个什么样的角色？妈妈的身体状况怎么样？你觉得他是一个什么样的孩子？（3）代表汇报交流：（洛迪在家里是一个支撑门户的男子汉，帮助妈妈照管农场和小牛；妈妈的身体不好；他是一个懂事的孩子。）第二课时【课时目标】理解课文内容，感受洛迪对母亲的爱，学习他与困难斗争的顽强意志。【教学过程】一. 复习导入复习回顾听写生字词，朗读课文。二.合作探究，突破重点1.学习课文第二、三、四自然段。（1）分组赛读二、三、四自然段。思考：在回家的路上，洛迪和妈妈遇到了什么？有什么危险？危险中妈妈是怎样保护他的？用“”画出文中相关的句子，然后指名汇报。（2）让学生谈谈洪水给大自然和人类带来的破坏。（3）小组合作默读课文二至四自然段，找出体现紧张、危急的句子或段落，反复读。过渡：洪水，是自然界的头号杀手，是地球上最可怕的自然灾害之一。洪水来的突然，来的凶猛，妈妈被洪水冲走了，他侥幸抱住了一根电线杆，他会一直死死抱住这根救命稻草等待别人来救他而不顾妈妈吗？他又是怎样做的呢?2.指名分段朗读第五至九自然段。 思考：在保护妈妈的整个过程中，课文重点写了洛迪的哪几件事？3.小组讨论给每个自然段加小标题。4.找出每个自然段重点句子体会。（1）出示学习要求，小组讨论交流。在每个自然段中画出最令你感动的句子。小组代表读一读，说说自己的体会。（2）教师引导重点句子，全班交流体会。指导理解重点句子：A.“妈妈，不要紧，有我在呢。旋涡中，虚弱的妈妈已无力挣扎。这句看似平常的话语，在妈妈听来，能起什么作用？洛迪要用怎样的口吻来说这句话呢？（练习朗读）他在说这句话的时候心里会想些什么？B.“他保护这妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整三个钟头！”想象这三个钟头里，洛迪是如何苦苦支撑的，是什么令洛迪如此顽强？C.“直到确信妈妈脱离了危险，洛迪才躺在床上睡着了。”如此惊心动魄的一夜之后，洛迪应该是精疲力竭，急需休息了，但他强撑到“确信妈妈脱离了危险”之后，才“躺在床上睡着了”，体现出他强烈的责任感。5.全班有感情地朗读第五至九自然段。三.情感升华，拓展延伸1.比较句子。出示句子，读一读，说说它们之间的区别。他哭着想：游不动了，游不动了他哭着想：游不动了，再也游不动了2.课文中哪些地方可以看出洛迪是“小小男子汉”？（突发事件固然能体现男子汉气概，平时帮助妈妈的做法也能体现）3.作为孩子当我们的母亲遇到困难时，我们该怎么做？（学生自由发言）四.总结全文1.课文向我们介绍的是一个真实的故事，它发生在1980年6月10日，地点是美国得克萨斯洲的阿马利洛。洛迪拼死救母亲的事迹在美国传开了，人们纷纷打电报或写信慰问他、赞美他。2.有感情地大声朗读自己最感