2019春沪教版数学四下1.2《整数的运算性质》word教案3.doc

2019春沪教版数学四下1.2整数的运算性质word教案3教学目标：知识与能力：1理解除法的运算性质。2能运用除法性质使计算简便。过程与方法：1经历探索的过程培养学生理性思考。2培养学生用数学的语言进行交流。3培养学生观察、推理、抽象概括能力。情感态度价值观：引导学生积极的探索活动，培养学生实事求是的态度。教学重点：1理解除法的运算性质。2能运用除法性质使计算简便。教学难点：1理解除法的运算性质。2能运用除法性质使计算简便。教学过程：一、出示例题二、学习除法的运算性质。三、巩固练习。1.出示 想一想：一个数连续除以几个数，可以2.计算结果填在表格中68172=68（172）3.你的想法正确吗？怎样进行概括？4.师归纳：除法运算性质我们要注意什么？5.试一试：运用除法运算性质填空2938972= （ ）90（ ）= 65 6.练一练8133如何简便7.改错：1400（1425）=14001425=10025=2500引导学生猜测举例验证同桌用数学语言进行概括。交流用字母表示。 abc=a(bc)仔细观察左右两边的运算符号。独立完成。反馈交流讨论全班交流。学生板演。小结。独立完成。反馈交流学习任务教师指导学生活动四、练习五、课堂小结8.练习：7800012582700（3045）24000（2524）比较大小：848428488720（123）72012335050350105通过今天的学习，你有哪些收获？独立完成、全班交流，反馈结果。学生独立比较，说说自己是怎么想的。板书设计除法的运算性质68172=68（172）8521626=852（1626） abc=a(bc)32646451=3264（6451）7xx2540=7xx（2540）反思与重建除法的运算性质与减法的运算性质有类似之处，所以在教学中注重学生的亲身体验。如：教学探究性质时，先让学生计算，然后比较结果，再用等号将两个算式连接起来。让学生在书写的过程中体会两个算式间的联系。最后用自己的话说说发现的规律，学生就能很有条理地说出除法的运算性质。作业布置基础练习（A套、B套）A套：练习册P1。 B套：每日精练P5。每日一题40个学生排成一排，小青从左边数起的第23个，小红是从右边数起的第32个，他们两个中间相隔（）个人。附送：2019春沪教版数学四下1.2整数的运算性质word教案4教学目标：【知识与技能】1. 能理解减法的运算性质。2. 能运用减法的运算性质，使计算简便。【过程与方法】1. 让学生经历自主探索的过程，培养学生理性的思考2. 经历使用计算器参与探索计算过程，感受计算工具的功能。3. 培养学生用数学语言进行交流。4. 发展学生思维的灵活性，培养学生观察、推理、概括的能力。【情感、态度与价值观】1. 引导学生积极参与探索的过程。2. 培养学生实事求是、独立思考的习惯。教学重点：减法运算性质的探索过程。教学难点：减法运算性质抽象的概括。教学准备： 教学平台、多媒体课件。教学设计：一、引入1.出示多媒体：1） 小丁丁看一本书，共231页，第一天看了19页，第二天看了21页，剩下多少页没有看？2） 引导学生明确欢欢提出的问题。二、探究新知1引导学生自主思考，解决问题。2通常两种情况：231-19-21 231-（19+21）=231-21-19 =231-20=210-19 =191=191 三、总结1引导学生比较两种算法，并用自己的话说一说。 231-19-21=231-（19+21）2让学生再举一些这样的例子，用数学的语言进行概括： 一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去。3尝试用字母或符号来表示减法的运算性质。a-b-c=a-(b+c) -=-（+）四、巩固练习1.试一试：运用减法运算性质在里填符号，在里填数。293-89-72=-（89）90-（16+57）=902.练一练 760-78-22 864-36-64 149-（49+53） 2368-（368+199） 1235-874+365-126 356-248-52+44五、课后作业基础题4000-1060-1962 2034-278-122 提高