2019春浙教版语文五下《挑山工》word教案1.doc

2019春浙教版语文五下挑山工word教案1一、教学要求：1.学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。2.会有感情地朗读课文。3.理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。4.读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。二、教学步骤：（一）导入新课同学们，上节课我们开始学习挑山工，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？这节课，我们继续学习挑山工。（板书课题）（二）朗读课文，整体感悟。1.现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。2.生朗读，师巡视。3.交流。（三）引导感悟，体会。1.估计学生划的句子是：（1）“我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。”（你能告诉大家，你什么地方不理解？点出“包蕴”、“意味深长”、“哲理”。）（2）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”（你什么地方不理解？点出“需要它”。）2.同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？“导读”中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。（出示“联系上下文，体会句子的含义。”）3.我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？（1）自读、自悟。（2）交流。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。（出示挑山工的话）（3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）“一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。”师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！（4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人“东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了。”请你自己好好读一读，找一找。（5）交流。“或者或者或者”这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。三次相遇。（1）山下相遇，很快超过他。（练习朗读）（2）回马岭舒展（练习朗读）（3）五松亭（练习朗读） 还有句子么？“在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。”练读。（6）读到这里，我们可以看到：正因为“我”亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出）（7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？a.我们做什么事都要认定目标。b.我们做什么事都要坚持不懈。（练读）c.我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。d.我想到了我们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活经验）（若生讲不出“认定目标”）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中“包蕴”着的“意味深长”的哲理。（8）有感情的朗读这句话。 4.挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。作者需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？（四）交流读后感。（五）小结。同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。（六）引起深思，激发阅读。挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？这个问题留给你课外去思考。附送：2019春浙教版语文五下挑山工word教案2一、教学内容：挑山工是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。（3课时）二、教学要求：1.从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。2.给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。3.学会本课生字、新词，理解“意味深长”、“腾云驾雾”、“拘束”的意思。能用“耽误”、“朴素”造句。4.能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。5.有感情地朗读课文。三、教学重点、难点：重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。七、教学程序：第一课时一、谈话引入。同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。二、初读课文，了解大意。1.带问题自由读课文。问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）把挑山工讲的话划下来。2.指名回答。三、自学生字、新词。1.辨析多音字。2.易错的字。四、练习正确、流利地朗读课文。1.自由读。2.每人读一句。3.指名分段读。第二课时一、复习引入。1.检查学生认读生字、新词情况。2.提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。1.默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2.讨论分段。 本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；“有一次”写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：产生疑问解决疑问受到启发3.根据作者思路划段，总结段意。（1）学生划段，讨论段意。（2）小结。第一段（1、2自然段）：讲我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。第二段（36自然段）：讲“我”遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和“我”从挑山工的话中受到启发。第三段（7自然段）：讲“我”画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。4.提问：我们是怎样分段的？ 先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。三、归纳全文主要内容。根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。课文记叙了“我”登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。第三课时一、复习引入。提问：挑山工这篇课文的主要内容是什么？二、学习第一段。1.指名读，思考。 挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？2.用自己的话说一说。 先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着“沉甸甸的物品”；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地“一甩一甩”，再写他们登山的路线-折尺形。 好处：不损坏东西，还可以省力气。 追问：有什么缺点吗？ 这样登山走的路程大约比游人多一倍。3.读第2自然段，说一说“我”的疑问是什么？ 挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。4.读文体会二者的不同之处。三、学习第二段。1.默读思考：从这一段中找出“我”与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了“我”？（学生边读边勾划书中有关的句子。）2.指名读，其余同学再认真思考一次。3.汇报。 “我”在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在“回马岭”和“五松亭”挑山工都走到了“我”前头。最后，在极顶挑山工又走到了“我”的前头。（教师边听边板书要点。）4.追问：挑山工为什么能走到“我”的前头？从哪儿知道的？读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？分析。（联系实际说说这些话的含义。）挑山工游人走得慢走得快一心向着目标不想目标步步扎实总停下来一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹作者用亲身经历解答了疑问。四、学习第三段。1.齐读，思考：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”“