2019-2020年苏教版品德与社会六下《科学技术的喜与忧》WORD教案.doc

2019-2020年苏教版品德与社会六下科学技术的喜与忧WORD教案教学目标使学生认识到科学技术与人们的生活有着密切的联系，是社会发展的重要动力，激发学生学科学、爱科学的热情，通过了解科学技术所带来的负面作用，培养学生一分为二看待问题的态度，使学生认识到科学技术要为人类造福。课时安排：二课时教学过程第一课时导入新课。感受在生活中科学技术带来的好处。教学互动一（衣）。1、教师给大家介绍一下吴家嘴村小学六(2)班的讨论会，请两位同学分角色扮演王依蒙和朱爱先两位同学，进行发言，先说说衣服与科技的关系。2、再请班级同学根据已收集的资料对王依蒙同学的发言进行反驳。3、教师可以将事先准备好的一些服装上的商标牌展示给大家看，让大家看看服装的面料成分是什么，其中包含着哪些科技成分。教学互动二（食）。1、教师请同学说说今天家里吃了什么饭菜，再请同学说说这些饭菜和科技有无关系，有怎样的关系。2、教师为同学介绍“杂交水稻之父”袁隆平的事迹和安藤百福发明方便面的故事，并让大家谈谈感受。3、请同学根据所收集的资料，说说食品生产中还有哪些科技发明。例如罐头的发明、杂交水果的培植等。教学互动三（住、行）。1、教师给学生展示摩天大楼和磁悬浮列车的图片，让学生说说我们的居住与出行和科技有什么样的关系。2、让学生根据生活中的观察说说我们周围有哪些技术先进的建筑和交通工具。3、教师为学生介绍磁悬浮列车。4、请学生有感情地朗读“跨越时空的来信”，想象未来的交通工具是怎样的。教学互动四。将学生分成四个组，每组同学设想一下50年以后我们的衣食住行将会是怎样的，请每组派代表上台来发言。教学互动五： 1、请同学将课前准备好的一些科学家、发明家的成长故事讲给大家听，教师可以要求学生在讲故事时尽量绘声绘色，让其他同学能听到饶有兴趣。2、听完故事，教师请学生说一说这些科学家、发明家都有哪些优秀的品质值得我们学习，通过这些科学家、发明家的成长经历，激发学生崇高科学的精神和态度。教学互动六：1、教师给大家介绍电脑的发明及其发展的历史，使学生认识到科学技术的发展使电脑不断地更新换代。2、教师给学生播放动画片片段，问学生是否喜爱这些动画片，知道动画片是怎样制作的吗?3、分组讨论电脑在我们生活中还有哪些作用。 4、根据刚刚大家的讨论，让学生认真填写课文第87页中的问题。第二课时导入师：同学们，大家看过有关机器人的电影吗？有说说你看过的有哪些片吗？师：这些影片都讲了些什么？教师总结：、这些影片大多都是讲科技的发展使机器人具有超凡的智能，在未来要征服了人类，甚至要毁灭地球。虽然这些影片内容都是虚构的，但也反映了人类对科学技术的担忧。看来，科学技术也有让人烦恼的一面啊。教学互动一1、教师请学生感情地朗读课本中暑假真长的材料。2、教师让学生体会韩乐同学的感受，说一说你是怎样度过暑假的，是不是也和韩乐一样感到寂寞。3、教师告诉学生长时间在家里看电视、上网不利于身体健康。建议学生多到户外，接触大自然、感受大自然。教学互动二1、教师请学生谈谈现在生活水平提高了，医疗水平也提高了，但为什么得癌症的人却比以前多了。2、教师请学生根据收集的资料说说化肥、农药、汽车、建筑材料等科技产品对环境造成了哪些污染，给人们带来了怎样的危害。3、请学生说说除了上述的科技产品以外，还有哪些也会对环境造成危害。教学互动三1、教师请学生以科学家理查德的口吻朗读科学的价值。请学生说说理查德?费曼为什么会有这样的担忧，他是“杞人忧天”吗？2、教师说说原子弹爆炸后的情景。3、请学生有感情地朗读“广岛就像一股烟似的眨眼间就消失了”。4、向学生展示受到贫铀弹辐射的伊拉克儿童的照片。5、请学生谈谈如果发生核战争会给人类带来哪些灾难。6、教师给学生介绍何谓“核冬天”，它会给地球带来怎样的灾难。7、师：既然核武器这样可怕，为什么那么多的国家还渴望拥有它呢？应不应该全面禁止生产和彻底销毁核武器呢，请学生谈谈，对待核武器应该持怎样的态度？8、核武器具有那么大的杀伤力是利用了核能，而我们所看到的这些核电站也是利用了核能，它们的不同之处就在哪里？教学互动四师：克隆技术到底带给我们的是喜还是忧呢？1、教师请学生看课本中的第一只克隆羊“多利”的图片，向学生简要介绍克隆技术及其发展。请学生根据收集的资料说说克隆技术在哪些方面可以为人类造福。2、师：虽然克隆技术在很多方面造福人类，但有人设想甚至尝试克隆人，却引发了世界范围内的讨论。请学生朗读“夏娃”诞生。师：看来克隆人的可能性越来越大了，你赞成克隆人还是反对克隆人呢？请学生互相交流。3、请学生朗读“联合国通过禁止克隆人宣言”。总结。附送：2019-2020年苏教版品德与社会六下科学技术的喜与忧WORD教案1各位领导，各位老师：大家好，今天很荣幸能有这个机会和大家共同研备一节品德课。我先说说对课程的思考：经济全球化决定经济体制的改变，未来的一代必须在市场竞争中经风沐雨，那就必要要具备相当高的人文意识、综合意识、全球意识。我觉得我们的德育课程就应该为学生逐渐树立这些意识而为他们“搭好台”，让他们“唱好戏”。那我们教师就首先要树立人文意识、综合意识、全球意识，着力引导学生“在活动中体验”、“在活动中发展”。我今天研备的是科学技术的喜与忧，是品德与社会六年级下册第三单元“世界问题还不少”的内容。刚刚由茅老师为我们研备了战争何时了认识了战争的残酷、危害这是世界关注的重要问题，接下来，我要说的科技给我们带来的另一个问题：喜与忧。（点击示意图）教材内容由感受科技新生活、科技也会带来烦恼这两个环节构成。在具体教学中，我们要知己知彼，才能恰当定标、达标。知己，就要对教材进行解读；知彼，是对学情进行分析。然后再确定目标指向是什么。首先备教材（见图）；二、备学情（见图）；三、备教学目标（见图）；四、备教法（见图）；五、备教学准备（见图）；六、备设计理念（见图）；七、备课时（见图）针对少年儿童的认知常规，我们宜正面引导。因此对课程进行整合后，我将用两课时去上，第一课时主要是着力让孩子感受到科学技术给我们带来的“喜”；第二课时就要让学生在认识科技带来烦恼的基础上，让他们学会正确对待、运用科学技术，学会“避忧就喜”、“转忧为喜”，形成正确的科学观。八、对第一课时教学流程的思考我今天主备的是第一课时，共设计了五个环节。第一个环节：创设情境，认识科技。回归生活是我们遵循的课程理念，我们的教学备课不能脱离儿童的生活，要尽可能缩短教学与学生生活世界的距离。 “科技”一词对六年级孩子来说还甚感陌生。民以食为天，大米是我们不可缺的食物。因此我设计了“活动一，新闻剪报”（见图）让孩子欣赏一则新闻报道，抓住生活中的一个点让孩子初步感受到科学技术给我们带来的好处，从而架起孩子走进生活的通道 。第二个环节：回顾生活，走近科技。 进来之后，通过“活动二，科技大观园”让孩子回忆身边应用科学技术的例子，实际上是从面上铺开他们的思维，可谓“一石激起千层浪”。 （见图）再通过“考考你”的设计，进一步感受科技。第三个环节：聚焦生活，寻找科技。在铺开的前提下，我凭借“活动三，小小讨论会” （见图）着重引导学生聚焦生活中衣、食、住、行四个常见的方面，在感受各个领域的科学技术的过程中，通过“我来做统计”，树立、巩固、升华对“科技之妙，妙无穷”的认识。作为一门活动课程，回归生活世界还包括另一个方面的内涵，那就是我们的课程、教材、教学还要以生活世界为归宿。从生活中来，到生活中去，提升学生对生活的认识。这样的对话是发散的、生成的，因为已经激活了学生的认知。科技发展带来的方便面、保暖内衣、空调、飞机是学生的个体经验、体验，我们应当仔细聆听。但是在此基础上，我们还应当有所拓展、加深、升华。因此我设计了第四个环节：畅想未来，热爱科技。作为一门综合课程，品社课的灵魂是“品德性”。科学研究就需要“大胆的瞎掰，小心的求证”。因此我设计了“畅想未来的衣食住行”“我的小发明”，通过畅想确立目标，通过制作培养学生爱科学，这就上升到了一个“德”的层次，也成为本课的定位。最后总结本课，过渡延伸。小结：看来，生活处处有科技，科学技术提高了我们的生活质量，推进了社会的发展。（板书：提高生活质量推进社会发展喜）就在学生喜滋滋时，我忧虑的说，有位名人却不完全赞成。这时，我出现爱因斯坦说的话，（见图），他为什么会这么说？科技怎样才能给我们带来幸福呢？激起学生心中的疑问，为下文的学习做好铺垫。九、对第二课时教学流程的思考1、感受科学技术的忧。通过活动一“家长的信”，激起学生讨论的兴趣，感受科技带来的忧。2、正确认识、使用科学技术。我设计了两个活动。活动一调查生活中的科技污染。进一步认识科技的给人类的忧。活动二：小小辩论会，该不该发展科技。通过讨论深化学生的认识，从而培养学