2019春浙教版语文四上《李时珍》word教学反思2.doc

2019春浙教版语文四上李时珍word教学反思2在新课程理念的指导下，站在读者、作者、编者、教者这四个不同的角度去钻研教材，我重新设计了本课的教学。一、学生经验为起点，丰富学习资源，拉近“生”“本”对话的距离。本课内容是真人真事，但是距离学生的现实生活比较远。李时珍的不怕艰苦，不怕危险的精神难以激起学生深层次的情感共鸣。如果仅仅利用第一课时导入的几分钟的时间为学生介绍时代背景、人物，学生不会有较深的体会。因此，课前，我利用中午语文阅读时间，引导学生阅读有关李时珍的书籍，上网查阅李时珍的资料。这样的教学设计，源于教材而高于教材，在补充教材、拓展教材、开发教材的同时，帮助学生建立起了相关知识背景，拉近了学生与教材对话的距离，增强了教材的感染力。二、以自主置疑为切入点，捕捉学生兴趣点和难点，以学定教。在以往的备课中，我们常常设计一连串的问题给学生。这些问题并非生活中的原始问题，也不是学生提出来的，是教师为了教学而精心“设计”、“加工”出来的，往往脱离学生实际，甚至还会扼杀学生自主探究的积极性。在本课的设计中，我首先引导学生在阅读课外相关资料及初读课文后，说说为什么称明朝的李时珍是伟大的医学家和药物学家，从而引出本草纲目一书。然后要求学生围绕这本书提出问题，师生共同归纳提炼出有价值的问题：1.这是一本怎样的书？2.为什么要编这本书？3.他是怎样编写这本书的？最后学生围绕自己提出的问题，进一步品读课文，合作探究，从而实现个性化的阅读，使教学走出教师烦琐提问、学生被动应答的局面。三、深研读、析其疑根据学生提出的三个问题，教师要求学生选取其中的一个研读专题进行自主阅读。例：师：你解决了哪个问题？从哪些句子中得到启发的？出示：他发现旧的药物书有不少缺点：许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明药性和药效；还有一些记错了药性和药效。师：用自己的话说说旧的药物书有哪些缺点，说说一部比较完善的哟啊物书是怎样的？再来看看这句话的标点，能不能调换次序？这样的教学设计，既强调了学生的自主阅读实践，又重视了学生言语实践，学生在语文实践中，把课文语言转化为自己的语言，提高语言表达能力。又如在解决学生提出的第三个问题时，我让学生说说你从李时珍编书的过程中感受到什么？找找令你感动的句子，并联系自己的生活，说说为什么令人感动。生：我感受到了李时珍编书的艰难。我是从“不怕山高路远，不怕严寒酷暑，有时好几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜”中体会到的。生：我深深感受到了；甚至编书所经历的危险。我是从“许多药材他都亲自品尝”这儿体会到的。生：我感受到了李时珍的虚心，他本来就是医术高明的医生，还要访问老农、渔民、猎人。语文是人文性很强的学科，本设计重视了学生的独特感悟，让他们带暗合自己的理解和感受读课文，让他们在文本和自己内心中走了个来回，真正实现高质量的对话解决了问题，更深刻感悟到李时珍不怕艰辛编写本草纲目的坚定意志及不怕困难、勇于实践的态度和忘我的精神。最后有感情地朗读课文，自然是“学到渠成”。附送：2019春浙教版语文四上李时珍word教学实录一、导言师：同学们，我们的祖国地大物博，人口众多，有五千年悠久的历史，有光辉灿烂的文明文化，在漫长的五千年历史长河中，涌现了无数伟大的政治家、思想家、文学家、科学家，他们是中华民族的骄傲，是我们学习的榜样。他们有的虽然离开我们很久很久，但他们的动人事迹代代相传，他们的光辉思想、崇高品质永远值得我们学习发扬光大。我们今天这堂课要了解和学习的是谁呢？（板书）李时珍。二、出示像片、介绍人物你们见过李时珍的像片吗？请看。（提示像片）师：谁能用黑板上的词语说说李时珍是怎样的人？出示小黑板（）湖北蕲春本草纲目药物学家医学家生：我国著名的医学家和药物学家李时珍是湖北蕲春人，他写了一本书叫本草纲目。生：出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍，他写了一本书叫本草纲目。生：李时珍是出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家，写了一本书叫本草纲目。师：大家说得都非常好！那么现在谁能把“本草纲目”这个词放在句子的最前面再说一说？生：本草纲目是由出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍编写的。三、检查预习1.指名分节读课文。要求：读准音，不添漏字。思考：课文主要写李时珍什么事？2.出示小黑板（2）那时候，行（xing hang）医是受人鄙视的行(xing hang)业。师：多音字读哪个音？是第一个击一下掌，是第二个击两下掌。（学生选择击掌，教师划去错误的拼音。）师：“行医”是从事医生的职业或做医生的意思，“行业”指职业。“世代行医”指什么？“世代行医”指世世代代，一代一代都做医生。师：“鄙视”是什么意思？生：“鄙视”是轻视、瞧不起的意思。师：出示小黑板（3）：有一回，父亲遇到个疑难病症，一时想不出有效的药方，李时珍轻声地说了一个古方，父亲一听，正是对症良方。师：三个带点词相同在哪里？不同在哪里？生：都有“方”，都是药方。生：“古方”指古老的药方。生：“对症良方”的“良方”指好的药方。师：“对症良方”的“症”指什么？生：这个“症”指疑难病症。师：“疑难病症”是什么意思？生：难治的病，难以判断的病。师：这两段话在哪一小节？生：第二小节。师：请一位同学读第二小节，大家思考：为什么李时珍能说出良方？生：因为他学医时处处留心，暗自记下许多药方。（处处留心，暗自记下）师：正因为如此，父亲同意他学医，这一节写他学医。（板书：学医）师：本文主要写了李时珍什么事？生；这篇文章主要写李时珍立志学医，写本草纲目。四、分节读课文，说出各节意思师：两大组读一、二节，想想第一节讲什么。师；第三大组读第三小节，想想第三小节讲什么。师：第四大组读第四小节，想想第四小节讲什么。师：齐读最后一节，说说这一节讲什么。师：哪几节同编书有关？可合并为一段，课文重点写编书。五、讲读重点段师：请一位同学读第三节。思考：这一小节共有几句话，每句话讲什么？（读后提问）师：这一节共几句话？生：共有四句话。师：分小组读四句话，再思考提问。师：现在教师先讲第一句，另外三句话等会儿请同学上讲台讲。这一句说了李时珍在行医的同时研究药物。用上“一面-一面-”连接“行医”承接上文研究“药物引起下文，起过渡作用。另三句证讲什么？（请三位同学上么讲）生：第二句讲了李时珍发现的药物收有缺点。生：第三句讲他想病人吃错了药多危险。说明他时时想着病人。生：第四句，讲他决心编一本比较完善的药物书。师：“完善”指什么？师；李时珍为什么要编一本比较完善的药物书？生：为了病人不吃错药。生：因为旧的药物书有许多缺点。生：因为李时珍处处想着病人，他有高度的事业心、责任感，不愿见到