2019-2020年三年级科学上册 哪杯水更热教案4 青岛版.doc

2019-2020年三年级科学上册 哪杯水更热教案4 青岛版一、教学目标：1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。3.认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。二、教学准备：温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。三、学习重、难点：重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。难点：知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。四、教学过程：1.运用感官判断温度的高低。师：出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”生：用感官判断温度的高低。（眼睛看.用手摸）。并进行描述“这杯水热”、“这杯水很烫手”。师：出示三杯水（一杯热水.一杯温水.一杯冷水），让一位学生先感知热水再感知温水，让另一位学生先感知冷水再感知温水，在感知的基础上，让他们描述感知温水的结果。提出问题：“怎么同一杯水的感知结果却是一个热一个冷呢？”。生：讨论后得出“用感官判断温度的高低不准确”。2.认识温度计。师：出示资料卡，引出什么是温度（物体的冷热程度）。指导学生认识温度计（常用的温度计是摄氏温度计，单位是“摄氏度”，用“”表示）3.用温度计测量一下吧。生：结合自己的经验直接测量水的温度（一个小组的同学测量同一杯水的温度）师：组织学生汇报刚才的测量结果，尤其是让测量同一杯水温度的同学汇报。生：通过汇报结果产生问题：“为什么同一杯水温度不同呢？”4.学会温度计正确的测、读、写。师：出示配图，组织学生讨论。或通过回忆自己的测量过程，发现测量中要注意的事项。结合示范使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读.写（注意强调零上温度和零下温度的读写方法）。生：进行读写训练。（教师要选择更多的温度让学生训练）5.再来测一测哪杯水更热，把测量结果记录下来。生：测量刚上课时用感官判断的两杯水。（教师要及时提示学生在测量中应该注意的问题，提醒学生做好测量记录）师：在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热，使学生意识到使用温度计测量比用自己的感官观察更准确。附送：2019-2020年三年级科学上册 土壤 1教案 冀教版课时安排：用23课时完成。先用两课时完成活动1、活动2和拓展活动的学习，再在大约三周以后安排且课时讨论、分析拓展活动的结果。前面两课时采用以下两种方式进行：（1）第一课时完成活动1和拓展活动，第二课时完成活动2；（2）第一课时完成活动1，第二课时完成活动2和拓展活动。观察土壤一、活动目标1.能用感官和简单工具能对土壤进行观察、记录。2.能说出土壤的主要构成。3.能用正确的方法采集土样。4.分工合作进行活动。5.观察活动结束时，能主动将小动物放回大自然。二、教学过程1.动在室外进行，以小组为单位，组长负责，分工合作。2.的土样中如果有小动物，应把土样放进带孔的塑料袋里，观察完土壤以后再把小动物放回大自然；如果采集的土样中没有小动物，应把土壤放进无孔的塑料袋中。3.集的土样放在教室窗台上晒干，让学生观察并与晒干前土壤的颜色、手感和气味相比较，分析土壤中的主要成分。只要土壤晒干，学生课下右随时观察。4.学生把观察到的结果及时填写在报告中，并组织学生进行汇报、总结和交流。找出土壤中的砂和粘土一、活动目标1.在教师的指导下，完成探究土壤成分的活动。2.用筛子等工具把砂和粘土区分开。3.归纳总结出土壤的主要成分。二、教学过程1.织学生猜想土壤里还有什么？怎样将土壤中的砂和粘土分开？2.学生利用教材中提供的工具，设计实验操作的过程。鼓励学生想出多种方法区分砂和粘土。3.学生设计使用沉降的方法将砂和粘土分开，应让学生按顺序操作。由于这个实验当堂不能出结果，应适当要学生前一天准备好，沉淀8小时的实验结果，让学生自己观察。4.学生思考以下问题：区分开的砂和粘土有什么不同？沉降物大致分成几层？每层的主要成分是什么？这与用小筛子做的实验结果是否相同？5.可以根据情况鼓励学行进一步研究，观察分析除了砂和粘土之外，土壤中还有什么。沉降杯中为什么有气泡向上冒？什么浮在水面上？土壤以上的水是什么颜色的？让学生用小勺，把浮在水面上的东西撇出来，分散在纸巾上，用放大镜观察它们是什么？这是教学的难点，教师要引导学生进行有效的观察。这个活动与“埋垃圾”活动有联系，待埋垃圾的结果出来以后，教师最好把在土壤里能腐烂的东西和腐殖质的关系讲一下。6.上研究的基础上指导学生认识砂和粘土的特性，研究的方法主要是比较。教师应启以学生从颗粒的大小、粘性等性质上进行比较实验。进一步认识土壤成分中的砂颗粒较大、粘性较大。7.各小组汇报，与全班同学交流各自的实验方法和结果。此环节为归纳能力和表达力的训练，可以帮助学生体验集体比个人的分析更全面。如果学生不能说出腐殖质，可以在埋垃圾活动中再帮助学生理解。8.学生自己选择工具和材料，设计实验，利用多种方法对土壤成分进行研究是本活动的重点。埋垃圾一、活动目标1.自己的知识和经验对物体在土壤中的腐烂情况做出测。2.到用证据说明问题的重要性。3.例说出在土壤中能腐烂和不能腐烂的物体对土壤和植物生长的影响。二、教学过程1.生根据已有的知识和生活经验，猜想生活垃圾中哪些物体在土壤里能腐烂，哪些不能腐烂，并把猜想结果记录在表格中。2.些生活垃圾放到装有一半土壤的塑料桶式铁桶中，底部和周边的孔会帮助加快腐烂的过程。3.再用比较多的土把这些垃圾埋起来，然且用小喷壶往土壤上喷水，直到土壤变得潮湿为止。4隔几日，在上面再喷些水。5.几个星期以后，将土挖开，观察几周前掩埋的垃圾哪些腐烂了？哪些不能腐烂？6.把实验结果填写在表