2019春沪教版语文二下《歌声》word教学设计.doc

2019春沪教版语文二下歌声word教学设计教学目标1、能在语言环境中正确认读“触、绝、隐、罩、副、妇、抹、脆、聚、增、添”十个生字；能在教师的指导下正确书写并记忆“绝、妇、抹、增、添”。正确朗读“触礁”“增添”等词语，理解“筋疲力尽”“绝望”等词语在文中的意思，积累“隐隐约约”“断断续续”“清脆”“激昂”等词语。2、能流利地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。3、知道在面临危难时勇气和信心往往能带来奇迹。教学重点能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。教学难点理解两段话的含义。教学媒体田字格小黑板、录音机、生字卡片、磁带教学过程一、谈话导入，引出歌声。1、谈话引入：爱唱歌吗？谁愿意把歌声带给大家？（指名）（板：歌声）2、不同的歌声带给人们的感受则不同，听了他的歌声你有什么感受？（指名）3、歌声不仅能给人们带来不同的感受，在一些特殊的环境中还会有不同寻常的意义呢！今天，我们所学的课文正是以歌声为题，向我们讲述了一个动人的故事。出示课题：22、歌声二、创设情景，走进课文。1、笛声引入，闭眼想象：（放笛声）故事就在这汽笛声中开始了。1920年的一个夜晚，海风啸啸，无边无际的大海上行驶着一艘大轮船。船上灯火通明，马金纳和其他乘客一样在船舱里兴奋地唱啊、跳啊，快乐极了！2.创设情景，体验失望：忽然，他们感觉到船身猛烈地晃动了一下，接着就听见有人大声地喊叫：“不好了，轮船触礁了，要沉船了，快跑啊！”“扑通，扑通”人群一个一个地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命挣扎，可是救生船还是没有来。请你们设想一下，此时的他们会遇到什么困难？（指名）3、小结：是的，海水冰冷刺骨，人们的力气也已经耗尽，大家都认为自己已经毫无生还的希望，此时的人们可以说是绝望了。（出示：绝望。教学生字：绝。“绝”就是断绝的意思）马金纳也不例外，你们瞧，（出示：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽了，他再也没有力气继续游了。）谁愿意来读读这句话？（指名多人，在指导朗读中理解“筋疲力尽”，并体会马金纳的绝望。） 4、这群遇难的人们命运如何？你们想知道吗？打开书，自由地读课文，借助拼音，读准字音。5、逐段指名读。正音：触礁、笼罩、增添。教学生字：触、罩、增、添。（添：书空右下方）6、生字教学：妇、抹、聚。（绝：组词。抹：右半部分是末。聚：书空下半部分。）三、品词品句，认识歌声。1、过渡：把生字送回课文，读了课文后你们知道故事的结果了吗？（指名）是谁救了他们？（板：歌声）2、这是怎样的歌声啊？挽救了那么多人的生命。请你们再自由地读读课文的2、3小节，读完后划出描写歌声的句子，并圈出能够体现歌声特点的词语。3、（指名）出示句子：（1）突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。（2）海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。 4、句中哪些词语体现了歌声的特点，那是怎样的歌声？（指名）板：隐隐约约 断断续续 的歌声 清脆、激昂5、随机学习生字：隐、脆。6、为什么歌声是隐隐约约？断断续续？清脆、激昂？你读懂了吗？读懂哪个就说哪个？（指名）随机：（1）隐隐约约：从远处传来。（2）断断续续：指名学生，从文中找出原因。出示句子：她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。（播放海浪的声音）听！凶猛的海浪打过来了！师生合作读：汹涌的波涛一次又一次向她袭来，一次又一次地打断他的歌声，可这位勇敢的姑娘，却只是 ，又 。小结：就在这样危急的情况下，小姑娘还不停地唱歌，她真是勇敢而又乐观啊！让我们一起在来读读这句句子。（3）清脆、激昂：指名多人，让学生畅所欲言小结：对，这个小姑娘坚信一定会有人来救她的，同时她还想把自己的这种信念传给每一个遇难的人。（4）出示句子：（指导读好这两句话）突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。四、想象说话，深入学习。1、学到这，我们不禁有个疑问，歌声怎么能救人性命呢？为什么课文说是歌声救了大家？首先，我们来看看马金纳听到歌声后是怎样的表现？（指名）出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝歌声游去。2、指名读、师范读、齐读。3、不仅是马金纳这样，其他落水者也一起聚拢过来。请你们思考，当他们听到歌声后是怎么说？怎么做的呢？（指名多人）出示：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们隐隐约约听到声音，一位妇女激动地说：“ 。”一个男孩大叫：“ 。”一位快要冻僵的老先生哆哆嗦嗦地说：“ 。”于是， 。 4、假使当时女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人们听了后还会有这样的感受吗？（指名）5、小结：那只会使人们更加悲哀，丧失求生的力量，因此我们说这个歌声（板：增添勇气和力量）6、歌声不仅把落水的人召唤过来，还把什么也召唤来了，读读课文的最后一节？（指名）板：向救生艇传递信息7、谁说歌声不能救人，就是小女孩的歌声救了大家。（板：救命的）引读：小女孩的歌声，不仅给人们 ，还 ，所以这歌声是 。五、拓展说话，指导写字。1、课文告诉我们歌声可以救人，请你说说歌声还能给人们带来什么？2、指导写字：绝、妇、抹、增、添教学效果反馈歌声写的是1920年的一个夜晚，一艘轮船在海上行驶，不幸触礁，船沉了，落水的人在水中拼命挣扎，他们在游得筋疲力尽之时都感到绝望，但一个十岁的小姑娘却在海水的冲击下高声歌唱，以她的乐观和镇静挽救了遇难者。 在教学中，我抓住了“绝望”，让学生体会在当时情况下，马金纳的四周什么也没有，有的只是漆黑的夜晚，茫茫的大海，冰冷刺骨的海水和呼啸着的海风，还有周围人的喊叫声，救命声，通过朗读以及想象感受绝望的心情，再次引出描写歌声的句子，深刻理解歌声给了大家勇气和力量，歌声救了大家。对于一个二年级的孩子来说，他们经历的太少了，沉船落水，在海水中拼命挣扎，在绝望中求生存的感觉他们根本不可能有。所以，要深刻地体会出为什么说小姑娘是“英雄”，是她的歌声救了大家。这是教学的一个难点之所在。我通过语言诱导、启发，创设教学情境，调动学生多种感官参与，使学生能够直接感知，如身临其境，并展开丰富的联想，取得较好的效果。在音乐的衬托下学生进入到了那种生死攸关、万分紧张的情境之中，在我的语言渲染及引导下，他们体会到了遇难者的 “绝望”。这样一来，不由得对在风浪中高声歌唱的小姑娘肃然起敬，对小姑娘的勇敢与镇静发自内心的感叹：“小姑娘，你真了不起！”“小姑娘，你真勇敢！”“小姑娘，你真是个小英雄，我要向你学习，陷入困境不慌张，勇敢镇静地想办法。”附送：2019春沪教版语文二下沙滩上的童话word教学设计教学目标：1、能在阅读中识记“筑、插、狠、建、攻、商、驾、驶、炸、挖”10个生字，认识部首“建字底，会写“建、插、攻、商、挖”5个生字，积累“相约、建造”等6个词语。2、能尝试读出人物对话不同的语气。3、能根据课文内容，展开想象，编一个“智救公主”的故事。4、感受孩子们欢乐的童年生活。教学重点：分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。教学难点： 根据课文内容，展开想象，编一个“智救公主”的故事。教学过程：一、谈话引入，揭示课题。1、师：小朋友，去过美丽的大海边吗？（我们的孩子有很多都没去过。）看，（出示海边沙滩图）这是（沙滩）？板书：沙滩师：喜欢吗？那就快来说说这是一片怎样的沙滩？生：金色的沙滩 美丽的沙滩师：是呀，这片沙滩实在太迷人了，有一群孩子也很喜欢这里，我们猜猜，他们会在这里干什么呢？（生交流，师随机出示） 2、 出示：这里是我们快乐的天地。每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。（1）指名读。（2）理解“相约”。（3）把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。师：真聪明，快告诉老师，他们开始了什么有趣的活动？（生交流，师随机出示）3、在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。（指名读，读出快乐的语气）（1）这里有两个生字宝宝，谁会认？指名读。你想提醒大家注意什么？（插：右边笔顺是：撇、横、竖、撇、竖、横、横折钩、横、横。）（2）师：快再告诉老师，在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？（3）（生交流，师随机出示）编织童话（4）补充课题：4、沙滩上的童话（齐读课题）过渡：想知道孩子们在沙滩上编织了什么童话吗？二、初读课文，了解童话的内容。1、师：请大家自己读课文，想想孩子们在沙滩上编织了什么童话？2、交流反馈。根据学生交流，教师适时板书：攻城堡、炸魔王、救公主三、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。1、学习48节。（1）师：孩子们为什么要救公主呢？请大家读课文48节。（2）交流反馈。（随机出示）：大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主！” “你们快听，公主在城堡里哭呢！”（3）谁来读读孩子们的话？（分角色读，指导读出焦急、气愤的语气）过渡：嗯，公主遇上麻烦了。快想想我们该怎么去救公主呢？2、学习课文第814节师引读：在我们编织的童话里，我们亲手建造的城堡成了我们也成了我们又在商量着一个伙伴说我说我的方法得到了大家的赞赏。于是我挖呀，挖呀，终于我把手就3、学习生字（1）这里有七个生字宝宝你们都认识吗？我们开小火车读一读。（有读音不准立即指导）（2）出示：“建”，认识“建字底”这个生字宝宝的部首你注意了吗？谁来做小老师教教大家。4、分角色读814节（注意生字读音）。 过渡：救出了公主，我们心情怎样呢？5、出示第15节，指名读、男女生轮读。读出兴奋的语气，体会孩子们的快乐。过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！6、学习1622小节（1）带着无比兴奋的心情齐读1622小节。（2）师小结：孩子们还在继续编着他们的童话呢，天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。四、说话练习，编织心中美丽童话。师：有人说，课文中孩子们炸城堡救公主的方法会伤害公主，那么你有什么更好的方法也能攻下城堡安全救出公主呢？同学们，接下来的时间我们也来编织我们自己心中的童话美梦吧。在编故事之前，老师这里有一个舞台剧版的童话故事，同学们可以先进行观赏，希望这些童话故事可以给同学们一些启示。童话故事大多通过主人公有趣的经历讲述深刻的道理，相信很多同学都读过安徒生童话，里面的丑小鸭更是经典，可爱的丑小鸭是美丽的化身，它是怎样实现自己的美丽之梦的呢？，今天我们来重温一下这则经典的童话。1、播放视频：舞台剧丑小鸭。 2、如何编写童话故事。 师：同学们，刚刚我们看到视频里小朋友的表演精彩吗？我们编的故事情节不但要完整具体，而且要想象丰富。每个同学都要有自己的故事，不能将经典童话故事照搬，要根据故事里人物或动物的特点来编故事。 （1）编出完整的童话故事，故事的四要素时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）（板书）（2）想故事出示：a想想选谁当童话故事的主人公？b故事里发生了什么有趣的故事？c具体的故事情节即故事发生的时间、地点、人物、事情。3、四人为一组进行故事续编的讨论、交流。沙滩上的童话续写从前，城堡里住着一个凶狠的魔王，他抢走了美丽的公主。于是，二（3）班的一群勇士要攻下城堡救出公主。瞧，他们正在你一言我一语地商量着攻下城堡的办法。一位勇士说：“把魔王引到城堡的一个角落，然后对那里狂轰滥炸，这时候冲进去把公主救出来。”另一位勇士说：“我装扮成仆人混进城堡里，悄悄地给公主一件隐身衣，这样公主就能神不知鬼不觉得逃出城堡了。”他的办法得了其他勇士的赞赏，于是两三个勇士穿上破烂的旧衣