2019-2020年鄂教版二年级下册《听鱼说话》WORD版教案 2.doc

2019-2020年鄂教版二年级下册听鱼说话WORD版教案 2设计思想：这篇课文是一篇外国作品的译文，字里行间中充满幽默，但文章对话比较多，对于我们二年级的学生学习起来还是有一定的困难。于是，我在第二课时教学设计时对课文进行了取舍，以“自由地读一读7-16自然段，想知道外公和琼儿听到小鱼说些什么吗？为什么听到的不一样？”为切入点，让学生在读中体验，读中感悟，读中升华。在设计中，我注重抓住文中的重点词句进行朗读训练，采用多种方式让学生在读中感悟体验。在对语言文字的理解品味，感悟朗读的同时达到文本所显现的人文性。教学目标：知识与能力：识记并书写生字“忍”“汤”“惊”“竟”，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：引导学生怡当地进行充满童趣的对话朗读？情感、态度与价值观：理解课文内容，感受外公的风趣幽默，凉儿的纯真善良。教学重难点：教学重点：重点体会第7自然段，读好琼儿和外公之间的对话。教学难点：体会第13自然段中的外公为什么“又惊又喜”，体会外公的风趣幽默，琼儿的纯真善良。教学过程：一、复习导入1.创境读新词。2.回忆1-6自然段，说说外公是个怎样的人？二、品读感悟718自然段：1.同学们自由地读一读716自然段，外公和琼儿分别听到小鱼说些什么，用自己喜欢的符号画下来。2.（1）学生汇报外公说的，读句子。出示句子，齐读。 （2）指导带动作读，感受外公的风趣幽默。指名读，齐读。3.（1）琼儿听到什么，指名读句子。出示句子 （2）师：都是在听鱼说话，为什么听到的不一样呢？再自由读课文7-16自然段，边读书，边思考，把找到的句子画下来。师巡视。 （3）指名读找到的句子。品读，体会小鱼的难受，感受琼儿的“不忍心”。 （4）指导读，评读。 （5）播放CAI，情境渲染，升华情感。指名配乐读。齐读。 （6）师：琼儿确实是不忍心了，当外公逗她说，他听到“小鱼说：拿我做汤，一定很鲜。时，她着急了，要自己听一听，她告诉外公 指名读句子。琼儿这时心里是怎么想的呢？ 生交流后指名读。4.听到琼儿这么说，外公的心情怎样？体会外公的“又惊又喜”。5.指导分角色朗读第二次对话。同桌合作读。师生配合读。6.自由读16自然段，品读句子。由“轻轻”，体会琼儿的善良；由“一摇一摆”，体会因为琼儿的爱心和帮助给小鱼带来的自由和快乐。指导读。指名读，齐读。7.当外公看到这一切，他是怎么夸奖琼儿的？自由读17、18自然段。琼儿真的能听懂鱼话吗？为什么？8.师总结。三、指导识记、书写生字。1.齐读四个生字。2.生自由交流识记怎样记生字，师提炼记字方法。3.重点指导书写“汤”字。4.生在书上描红。师提醒写字姿势，巡视。板书设计： 听鱼说话外公有趣琼儿善良附送：2019-2020年鄂教版二年级下册将军和蜘蛛教学设计 教学目标： 1、 学习“希”、“败”、“夺”、“利”4个生字。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、 学习课文，了解威灵顿将军最后胜利的原因。体会坚持不懈、战胜自我的精神。 教学重点： 引导学生与文本对话，读好有关威灵顿的想法变化和蜘蛛做法的句子。了解是因为蜘蛛的“坚持不懈”让将军战胜了自已，取得了最后的胜利。 设计理念： 1、 教会学生读书的方法。以威灵顿“看到了什么，想到了什么”为线索，通过朗读使学生进入课文的情境中去，从而体会小蜘蛛和威灵顿坚持不懈、战胜自我的精神。 2、 用情境再现的方法和文本产生共鸣。通过再现小蜘蛛几次小心结网，结果又被大风吹毁的场景。让学生亲身感受“又一次失败”的可怕，从而深刻理解“再一次尝试”的伟大和可贵。 3、 注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思。 教学准备:生字卡片、课件 教学过程： 一、 复习巩固生字。 教师出示生字卡片，学生齐认读。 二、初读课文，整体感知。 故事在谁和谁之间进行。 教师板书：蜘蛛将军 三、 精读感悟。 (一)学习第一自然段。 1、 学生自读。 2、 师:你读懂了什么?同座交流. 3、 师生交流,相机理解“几乎” 过渡：威灵顿将军的部队真的没有取胜的希望吗？请同学们默读2到自然段。 (二) 学习第2自然段。 1、 默读第2第自然段，找一找威灵顿将军看到了什么，用（ ）标出来，他有什么想法，用“”标出来。 （学生自学，教师注意学法指导：可以边读边画，可以读完再画，可以同座交流。） 、交流讨论。 a) 指名回答，播放课件，教师板书： 失败 可怜 b) 指导读好第3自然段。 A、 教师范读（悲凉，无奈的语气） B、 指名读。 C、 男女生赛读。 、 齐读第2、第3自然段。 过渡：当将军沉浸在自已和小蜘蛛“失败”的痛苦滋味中时，他又看到了什么？他是怎样想的？ (三)、学习第4、第5自然段。 （1） 指名朗读第4、第5自然段，并说一说。 被毁倒霉 （2） 指名读词卡“倒霉”。 （3） 你能举例说说，遇到什么情况才叫“倒霉”呢？ （结合学生实际理解：一次又一次的遭遇失败才叫“倒霉”） 齐读“倒霉” （4） 指导朗读第4、第5自然段。 （读好“更加小心”的语气，和“又被毁掉了”的伤心、气愤之情。） A、 师范读。 B、 指名读。师生评价. C、 生齐读。 D、 为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉？ （出示课件：六次结网失败和第七次遭遇大风的结网过程。） 过渡：是啊，多么倒霉的蜘蛛！它放弃了结网吗？快去读读第6、7自然段吧 （四） 学习第6、7自然段。 （1） 生自读。 （2） 同桌讨论，交流 （3） 指名回答 ，师板书。 织好 再试 （4） 从哪里可以看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失败？指名回答。 （5） 齐读第6、7自然段。 四、 拓展深化 1、 设疑：威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望，结果取得了最后的胜利，这是为什么？ 2、 小组讨论交流。板书： 坚持不懈、战胜自我 3、 师小结： 看起来一件蜘蛛结网的小事，却激发出威灵顿将军战胜自我的勇气，让我们明白最大的敌人不是别人，恰恰是自己。你有过这样的经历吗？ 4、