2019春长春版语文五下《一只贝》word教案.doc

2019春长春版语文五下一只贝word教案教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受一只贝外表的平凡与品质的伟大。2、 理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的深刻含义。3、 学习一只贝的精神，懂得做人要像一只贝一样，学会坚强而勇敢地面对生活中的不幸以及甘于奉献的可贵品质。教学重点：理解一只贝的经历，理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的深刻含义。教学难点：体会“漂亮”与“丑陋”的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 回忆巩固，谈话设疑（一）、回忆巩固：教师引语：这节课，我们继续来学习一只贝，请同学们齐读课题。通过上节课的学习，谁愿意来说一说这是一只怎样的贝，能用文中的词语来形容吗？（可怜，可敬，丑陋）（教师随即板书：可怜，可敬）（二）、谈话设疑：引语：这是一只可怜的贝，又怎能是可敬的呢？这应该是矛盾的呀！究竟在贝的身上发生了什么事？这节课，让我们再次走近这只贝的心路历程，一同去感受它带给我们的震撼与感动。二、感受贝的可怜1、请大家默读课文，想一想：这只贝可怜在哪里，又可敬在哪里？边读文边画出文中相关的语句，开始吧！2、学生汇报：按照这样的句式来说：“这只贝可怜，是因为-”（1）、第一个学生汇报：这只贝可怜，是因为-。学生说到这只贝外表丑陋时，教师随机与学生共同学习这句话（它的壳上越来越没有了-失去了做贝的荣誉，但它默默地，它说不出来。）（课件出示这句话）、了解贝的荣誉：对于贝来说，值得它骄傲的荣誉是什么？（美丽的外壳）是怎样的美丽呢？请大家在文中找到描写贝外壳美丽的句子。（即：它的壳上都曾经-色彩和线条）（课件出示）、欣赏贝的图片，感受贝曾经的美丽：究竟有多美丽呢？我们一起来欣赏一些贝的图片：看到这些贝，你想到了哪个词？（美丽，千变万化，千奇百怪等）同时指导学生有感情地朗读这句话，感受贝的美丽。（课件出示贝的图片）、创设情境：对于漂亮的贝来说，即使它生命结束了， 它的壳上仍让留着人们喜欢的色彩和线条，可是这只贝呢？自从石子钻进了它的身体里，（学生接读：它的壳上越来越没有了图案，没有了颜色-但它默默地，它说不出来。）从此，它变得越来越丑陋。、引导学生想象，与文本对话：同学们，它身边的那些漂亮的贝看见它这样丑陋的样子，会怎样对它呢？又会对它说些什么？这只贝又会选择如何面对？如果你是文章的作者，这部分内容你会怎么写？请发挥你的想象，把想到的内容写在本子上。（学生边想象边写）（教师巡视）、学生读自己的作品：（教师相机评价）听了同学们的创编，我更感受到了这只贝的丑陋与可怜。（2）第二个学生汇报：这只贝可怜，是因为-。学生说到是石子钻进了贝的体内，让这只贝很痛苦。、引导思考：这是颗什么样的石子？文中是怎么说的？读读。（课件相机出示：那是个十分坚硬的-受着内在的折磨。）、感受贝的痛苦：石子是坚硬的，而贝的身体是软软的，嫩嫩的，想一想，石子在贝的身体里，贝会怎样？（学生思考）创设情境：此时，我们多么希望这颗石子是圆润的该多好，那样贝所受的痛苦就会少些，可偏偏这是颗（学生接读）如果贝的身体有钢铁一般刚硬的话就好了，可偏偏它的身体是（学生接）、想象谈感受：我们仿佛看到了石子在折磨着这只贝，快说说你什么感受？（学生思考：同情，可怜，不幸，从“默默”一词中感受到贝的坚强和勇敢）、教师评价：这名学生从“默默”一词中感受到了这只贝的坚强和勇敢，那么，你再读读这句话（描写石子的句子）看看还有哪个词触动你的心灵？（“折磨”）、理解“折磨”：贝所受的是皮肉之苦，钻心之痛，但它只能默默地忍受着，、联系生活：大家平时眼睛里都进过沙粒吧！说说当时是什么感受？但是这种痛只是暂时的，然而石子对贝的折磨呢？引语：一天过去了，石子还在折磨着贝，一个月过去了，一年过去了，不知多少年过去了，石子还在折磨这这只贝，这只贝在时时刻刻与石子较量着，它要忍受多少痛苦呀！这真是一只可怜的贝。（3）、第三个学生汇报：这只贝可怜，是因为-。学生说到没有人陪伴，没有人理睬。教师小结：日复一日，年复一年，无数个日日夜夜，它只能孤单地呆在沙滩上，独自忍受着痛苦和折磨，这只贝好可怜。三、感受贝的可敬教师引语：在可怜的背后，你又读出了什么？（可敬）可敬在哪？（学生思考）1、第一个学生汇报：这只贝可敬，是因为-。（学生：用血和肉磨制出了罕见的大珍珠）贝用生命磨制出了珍珠，把珍珠给了人类，这是一种什么精神？（奉献和自我牺牲）（1）、理解“磨制”，感受贝的痛苦：本是用硬东西磨软东西，而贝是用软软的身体来磨坚硬的石子。想想：在磨制的过程中，这只贝会怎样？（学生思考：流血，划破，满身是血等）（2）、创设情境：虽然这样，但它停止过吗？放弃过吗？即使，它也在。即使，它也在。即使，它仍在。（课件出示：句式训练，体会贝的可敬）（3）、引发想象，与文本对话：此时，这只贝的全身都是血，血迹斑斑，那么身边的那些漂亮的贝看到它这样，又会说些什么呢？（学生想象）2、第二个学生汇报：这只贝可敬，是因为-。（与石子较量）引语：石子其实是生活的困难，这只贝面对困难坚强，勇敢面对，没有退缩，放弃，甚至奉献出自己的生命，这种精神可敬。3、第三个学生汇报：这只贝可敬，是因为-。（丑陋的外表创造了价值）4、理解“漂亮”与“丑陋”：学生谈谈美的真谛，教师小结：一个人的人生价值与美，丑并没有关系，真正的美不在于外表，而在于一个人的内在修养。5、创设情景，引导学生多角度与贝对话：教师引语：贝虽历经磨难，但最终用自己的血和肉，用自己的生命孕育出一颗光彩夺目的大珍珠。此时，这只用生命孕育出大珍珠的贝和曾经被人冷落，踢开，嘲笑的贝就出现在我们的面前，如果你是老师，你会向你的学生提出哪些交流的话题？（学生思考）（1）、作为读者，你想对这只贝说些什么？（2）、那些漂亮的的贝类们会说些什么？会做出什么样的反应？6、教师小结，提升贝的可敬：（1）、（小结板书）石子钻进了贝的身体里，折磨着这只贝，这只贝在与石子抗争中用血和肉磨制出了罕见的璀璨夺目的大珍珠，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你认为“可怜”与“可敬”矛盾吗？（学生理解）可怜造就了可敬。那么这话应该这样说：这是一只可怜的贝，更是一只可敬的贝。（2）、带着自己的感受再来说说这句话：这是一只可怜的贝，更是一只可敬的贝！7、变文为诗，升华情感：教师引语：如果说贝的这种不屈的精神是一首诗的话，那么它一定是世界上最壮美的诗篇，如果说是一首歌的话，那么它一定是最扣人心弦，感人肺腑的，让我们带着这种对贝的崇敬之情，再来读读贝与石子的抗争，与命运的较量的诗篇。（课件出示这首诗）（学生有感情齐读）那是个十分硬的石子无论如何不能挤碎他又带着棱角他只好受着内在的折磨他的壳上越来越没有了颜色没有了图案他失去了做贝的荣誉但他默默地他说不出来四、学习写法教师引语：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。作者写这篇文章仅仅是为了赞美这只贝吗？（学生思考）汇报：是为了赞美像贝一样的人。教师相机介绍这种写法叫“借物喻人”。五、联系生活，多元对话1、联系生活延伸：从贝的身上，你想到了哪些人？（学生交流）2、多元对话：教师引语：一只贝的童话，一篇人生的寓言。这只贝的心路历程相信会深深触动我们的心灵，那么课文学习到这里，你一定有很多话要说，你想对谁说？又说些什么？把想到的写在本子上。（学生写话，教师巡视）学生汇报交流自己的作品，教师鼓励评价。六、布置作业以一只贝给予我的启示为题写一篇读后感七、深化主题，升华情感同学们，让我们都像这只贝一样，勇敢地面对生活中的困难，挫折与不幸，做生活的强者。我们的人生并不是一帆风顺的，总会遇到各种各样的不幸，只有经历磨炼，才能收获更伟大的成功。相信：阳光总在风雨后，不经历风雨，又怎能见到彩虹。附送：2019春长春版语文五下会飞的蒲公英word教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，体会文中作者要表达的思想感情，把握课文脉络，学习作者按一定线索进行写作的方法。2.将蒲公英与人联系起来，体会象征的写法。3.体会妈妈对孩子的深切希望和浓浓的爱。教学重点：结合重点词句，抓住文章线索，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。教学难点：学习作者按一定顺序进行叙述的方法。教学设计：设计理念 抓住主线品读悟情感悟写法一、情境导入有一种植物在我们的生活中随处可见（出示蒲公英图片）。看，它圆圆的脑袋，洁白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，这是一朵怎样的蒲公英呢？（板书课题：会飞的蒲公英）二、整体感知回忆一下文章主要写了什么？（文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物、在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于想蒲公英一样飞出了大山，并努力朝着更高的目标奋斗的事）通过上节课的学习，我们知道作者是按“成长的不同阶段”这一时间顺序来叙述的，谁来说说是哪几个阶段呢？（童年，小学，中学，大学）这节课就让我们一起来品读课文，感受作者与妈妈的内心世界。三、品读悟情（一）学习13自然段请同学默读文章的13自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样子的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画，想想你感受到什么了？学生找到蒲公英样子的句子，从“圆圆的，白色的，毛茸茸”等词语体会到它的可爱，好玩。童年的我在山坡上还看到那些花？和山坡上的花相比，蒲公英有什么不同（蒲公英虽然平凡，但很淡雅，虽然不起眼，但它会飞）多可爱的小白花啊！在妈妈的眼里，它有什么特点呢？“这是蒲公英，它不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。哪那两个词语能概括它的特点呢？（不满足，闯荡）追问：那么对蒲公英来说“偏僻的角落”，“外面的世界”指的是什么？它靠什么去外面闯荡呢？（它会飞）是啊，风一吹，它就会轻轻的飞起来，飞向高处，去找一片新的天地，那么妈妈由蒲公英联想到谁？（作者我）妈妈的内心会想些什么呢？（学生畅所欲言）看来同学们体会到了妈妈的用意，那我们就用意味深长的语气把这句话读一下。妈妈的话对我有什么影响呢？（学生找书体会）过渡语：妈妈的话就像一颗希望的种子，播在我的心田里，使我萌发出像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。（二）学习46自然段请同学默读文章的46自然段，思考：小学阶段，妈妈给我的礼物是什么？我是怎样表现的？妈妈送的礼物是绣着蒲公英的书包，感受送书包的用意。（我在小木屋到学校的山路上飞来飞去。）再读下文，我还有那些表现让妈妈高兴，激动呢？这里有一处描写妈妈神态的句子，那个词能表现妈妈此时的心情？（激动）妈妈为什么激动呢？目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？是啊，她的孩子终于开始像蒲公英一样飞起来了，妈妈感到很欣慰，激动啊!但妈妈还不满足，从她的目光中能体会到，她希望她的女儿飞的更远，带着这样的感悟，我们在读读这句话。听了你们的朗读，老师看到了妈妈期待的目光。我又有了一个什么样的梦？（学生找）这是一个承载希望的梦！（三）学习第7自然段带着这个白色的梦，我考上了中学。请你读第7自然段，思考：你读懂了什么，抓住那些词语来体会的。重点抓住“几个深夜，望，好久好久，守”等词语来体会妈妈对我的爱和希望。抓住 “飞来飞去”体会我学习忙碌的身影。妈妈将希望秀在连衣裙上，我带着妈妈的爱，飞进了大学的殿堂。(四)学习814自然段请默读814自然段找出描写妈妈神态，语言的句子画下来，并体会一下妈妈的心情。“盈满了泪花”说明了什么？从妈妈的话中你体会到了什么？听了妈妈的话，我是怎样行动来回报妈妈的？（在大学的林荫小道上飞来飞去，还写了一句表达自己心意的话寄给妈妈）在妈妈给我回信中，我看到了一幅水彩画，画的内容是什么？从这副画中，妈妈心中的向往是什么？妈妈不仅仅希望自己的女儿走出大山。也希望千千万万山里的孩子走出大山，实现自己的理想，在人生的道路上越飞越高，这是所有山里母亲的希望。让我们齐读这句话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子这不正是每一个山里母亲期待的画面吗？这句话进一步说明了什么？四、感悟写法通过刚才的学习，我们在来看看课题会飞的蒲公英，仅仅说蒲公英吗？它的象征意义是什么？这篇课文除了以时间为线索，还可以地点的变化，礼物的变化为线索来分析。这样的写法，值得我们在写作文中借鉴。五、拓展与运用1.想象一下，我寄给妈妈的诗行的内容？2.你猜猜大学毕业后，妈妈会送给“我”什么样的礼物？我又会走什么样的路？3.妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，就是为了走出大山吗？五、激情总结会飞的蒲公英寄托着母亲的殷切希望 会飞的蒲公英承载着母亲美好的愿望 而在爸爸妈妈及爱你们的人眼里， 你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望， 老师希望你们每一个人都能成为一朵会飞的蒲公英，带着自己美好的愿望，去努力，去耕耘飞向更高的蓝天。板书会飞的蒲公英妈妈 女儿童年 蒲公英 闯 荡小学 书包飞来飞去中学 连衣裙 爱 飞来飞去大学 水彩画 飞来飞去妈妈的希望 儿女的回报会飞的蒲公英教学反思会飞的蒲公英是长春版语文教材五年级下册第七板块的第一篇课文。本篇课文是一篇叙述性的散文。文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物、在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于想蒲公英一样飞出了大山，并努力朝着更高的目标奋斗的事。本文采用了象征的手法，借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望，以此来象征千千万万个山里的孩子。用蒲公英象征山里的孩子，表达了山里人对外面世界的向往和渴望。每一个山里的母亲期待的，是孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向广阔的天地，同时坚守山里人特有的淳朴，善良的品质。在讲授新课的过程中，首先，我采用了默读课文的形式，让学生边读边想，把印象深刻的句子或者不懂