2019春鄂教版语文一上《z c s》word教案.doc

2019春鄂教版语文一上z c sword教案本课共2课时，预计上课的周次为3周文本分析： z c s的学习是在学生掌握了一定的拼读音节能力的基础上，再接触声母，主要是刚接触整体认读音节，容易把音节和整体认读音节混淆，要学生巩固发音特点，了解整体认读音节直接给汉字注音的特点，同样要求学生在看图的基础上学习汉语拼音的音、形、义，掌握声母的发音特点，借助日常用语学习音节的四声，让学生学习借助拼音识字，激发学生学习汉语拼音的兴趣。教学内容： z c s第一课时教学目标：1.学会 z c s三个声母，能读准音、认清形，能在四线格中正确书写。2.学会 zi ci si3个整体认读音节，能读准它们的四声。3.读准 z c s与单韵母a e u,复韵母ai ao ou ui组成的音节，掌握拼读方法。4.激发学生学习拼音的兴趣。教学重点：z c s 及 zi ci si的整体认读。教学难点：z c s 及 zi ci si的整体认读。教学过程：一、 复习旧知，引出新知。（4分钟）1.声母（卡片）2.带调韵母： u o u o 3.音节（卡片）师：今天，老师又带来了几位新朋友跟大家见面，希望大家能够很快地认识它们。二、 图记z的音和形，认识整体认读音节。（10分钟）1.出示图，看图、编儿歌记z的音和形。小弟弟在做什么？（写字）它下面的字母应该怎样读？（生尝试读）师：把字的第一声读得轻而短就是它的音。（生各种形式的练习读）Z 像什么？（编儿歌记z的形：像个2字Z Z Z）2.认识整体认读音节zi师出示红方块里的zi,引导学生比较：（1）z 和zi有什么不同？（z比红方块里的zi少了一个i）师：写在红方块里的zi叫整体认读音节zi。i就像z不能分离的小伙伴，i在这里不读i，不能和z拼，只能和z组成一个整体认读音节。整体认读音节可以直接给汉字注音，不用拼读，要整体认记。（教师带同学说几遍：整体认读音节zi）你们知道整体认读音节zi应该怎样读吗？（教师示范：把声母z读得响而长就是它的音。）（2）读整体认读音节的四声。（抽读卡片：z z z z）三、 看图记c s的音和形，认识整体认读音节。（15分钟）1.出示图，看图、编儿歌记c s的音和形。小刺猬在做什么？师：把刺的第一声读得轻而短就是它的音。（生各种形式的练习读）C 像什么？（编儿歌记C的形：C像左半圆）2.认识整体认读音节ci师出示红方块里的ci,引导学生比较：（1）c 和ci有什么不同？（c比红方块里的ci少了一个i）师：写在红方块里的ci叫整体认读音节ci。i就像c不能分离的小伙伴，i在这里不读i，不能和c拼，只能和c组成一个整体认读音节。整体认读音节可以直接给汉字注音，不用拼读，要整体认记。（教师带同学说几遍：整体认读音节ci）你们知道整体认读音节ci应该怎样读吗？（教师示范：把声母c读得响而长就是它的音。）（2）学生练习发音（3）读整体认读音节的四声。（抽读卡片：c c c c）3.出示带调音节，先让学生自由练习读后指名读。4.s 和si教学过程与z c相同四、 指导在四线格中书写z c s（10分钟）1.教师范写，学生观察：占哪个格？由几笔写成？2.学生描红。3.随教师范写仿写。五、作业：在四线格中抄写声母z c s （1分钟）第二课时教学目标：1.学会 z c s三个声母，能读准音、认清形，能在四线格中正确书写。2.学会 zi ci si3个整体认读音节，能读准它们的四声3.读准 z c s与单韵母a e u,复韵母ai ao ou ui组成的音节，掌握拼读方法4.激发学生学习拼音的兴趣.教学重点：z c s 及 zi ci si的整体认读。教学难点：z c s 及 zi ci si的整体认读。教学过程：一、复习带调韵母、声母。（10分钟）师：我们已经认识了12个韵母朋友，谁能和他们打打招呼，叫准他们的名字？1.认识12个韵母（看卡片读）师：我们给2.认识带调韵母。（看卡片读）3.拼读音节（卡片）（1）说说拼音方法：前音轻短后音重，两音相连要迅速。（2）拼读音节，巩固拼音方法。（3）整体认读音节（卡片）二、指导学生在四线格中正确书写zi ci si（10分钟）1.指导在四线格中写z和zi（1）读一读z，注意发音。（2）指导书写。教师范写引导学生观察：z占哪个格，由几笔写成。学生描红，观察从什么地方起笔，到什么地方结束。（教师巡视指导）（3）读一读zi，注意和z区别。（4）指导书写。教师范写，比较和声母z有什么区别。（5）声母z和音节zi在书写上有什么不同？师：音节zi是一个整体，书写时要写紧凑，两个字母不能分开。（6）学生描红，练习书写，教师巡视指导。2.指导学生自己观察c 和ci 有什么不同，描红，书写。（注意站格）3.指导在四线格中写 si，注意行笔方向。（1）出示卡片，学生认读。（2）指导书写s 教师范写，学生观察写在哪个格；（上中格）教师范写，学生观察s从什么地方起笔及行笔过程。教师指导学生描第一个，自己试着描第二个，跟着老师写一个。（3）描红，仿写。（课中休息）说儿歌或背古诗三、读准 z c s与单韵母a e u,复韵母ai ao ou ui组成的音节，掌握拼读方法。 （z c s s zu ci su co）（15分钟）1.出示音节（把这些音节写在花瓣上，用小蜜蜂采蜜的形式），学生自由拼读。（前后位互相拼一拼，听一听，看谁会拼，看谁拼得对）2.指名拼读，说一说：你是怎样拼出来的？（前音轻短，后音重，两音相连要迅速）3.根据拼读要领，自由练习，再指名拼读。四、作业：在四线格中抄写音节。（各一行）（5分钟）。附送：2019春鄂教版语文一上一去二三里word教案第一课时教学目标：1、 认识田字格，学会“一、二、三、四、五”这五个生字，认识笔画“横、竖弯、横折”这三个笔画，养成主动识字的兴趣和习惯。2、 能正确、流利地朗读课文。3、 了解古诗内容，初步感受童谣所表现的景色美。教学过程：一、看图导入1、 小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方(出示多媒体画面)，大家来看看这是什么地方?你们都看到了哪些美丽的景色呢?(学生自由回答)2、 揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。（出示课题“一去二三里”） 今天，我们就要来学习这首诗，从诗中体味这幅图中的景色。二、朗读课文（一）读拼音课文学生先自己把每个字都拼一拼，然后把一句话连起来读。然后指名学生把整首诗连起来读，看看谁的拼音读得准。反馈正音：指名分句读，逐句正音。表扬读得准的。连起来读，注意逗号、句号的停顿，强调“一”的变调现象。（二）读生字课文拼音下出示生字，指名学生朗读，齐读。（三）认读生字课文里面有很多生字是要大家认识记住的，现在老师把这些生字从古诗里拿出来了，你还能读好他们吗？指导学生认读“烟、亭、台、座、枝”这5个生字。通过多媒体出示指名认读，着重强调“亭”是后鼻音，最后齐读，去拼音读加以强化。三、初步理解诗意现在生字宝宝又回到古诗中了。请大家轻声读这首诗，一边读一边看图，诗中写的什么景物你在图上也找到了？指导学生找出：烟、村、亭台、花，并联系生活引导他们理解这些词语的意思（烟，炊烟，做饭时屋顶上的烟；村，村庄；亭台，亭子，避雨、休息的地方）。同学们，既然我们已经找到了烟、村、亭台、花，那么诗中有没有说明它们到底有多少呢？用笔圈出诗中你所认识的表示数字的字。通过学生自主认读来指导学生认识本课生字“一、二、三、四、五、六七、八、九、十”。并结合插图。了解“二三里、四五家、六七座、八九十枝”里的“二三、四五、六七、八九十”都是虚数，不是实指，意思是说路途不远，人家不多，有几座亭台，许多枝花。你还有哪句话吧不懂呢？同学们真棒，先理解一个一个词语的意思，然后把整首诗的意思都弄懂了。跟老师一起说一说。引导学生理解并描述诗文大意。四、生字教学（一）认识田字格画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。出示图，这就是田字格，每条线都有名字。认识横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格。（二）认识笔画多媒体依次出现“横”、“竖弯”、“横折”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。（三）指导写字“一”(1)多媒体出示“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。(2)教师在黑板上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。(3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。“二”(1)让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。(2)学生尝试描红，教师巡回指导。(3)教师示范，指出学生书写时的共性问题。“四”(1) )多媒体出示“四”，教师介绍“竖弯”的笔画名称并示范书写。(2)教师在黑板上示范书写“四”，学生观察后描红。“五” (1)多媒体出示“五”，让学生说出“横折”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。(2)教师在黑板上示范写“五”，然后学生描红。课文中有几个生字要同学们写。拼音字母是写在四线格上的，生字要写在田字格上。指导生字一、二、三、四、五的书写。第二课时教学目标：一、 能正确有节奏地朗读古诗，体会诗的意境。二、 巩固认识生字，深入理解诗意。教学过程：一、复习生字二、有节奏地朗读古诗。三、说说你觉得哪些地方写得很美。四、读郑板桥的咏雪诗，加深对数字的印象。五、练习：数球员、摘苹果等。课后练习：生字抄写本、课堂作业本和每课一练。教后感早上第一节课上完了一去二三里，同事给了我不少意见，比如儿童化语言不够，拼音放得不够开等等。针对这些和我自己的一些反想，我觉得：一、如果学生和老师互动默契， 不用儿童化语言而选择较为规范的成人语言对课文的学习不会有大的影响，而且有助于学生语