2019春花城版音乐三下第11课《厄尔嘎兹山》word教案.doc

2019春花城版音乐三下第11课厄尔嘎兹山word教案教学目标：1、随着这次“音乐旅行” ，去了解邻国的音乐风格、民俗风情。在教师指导下，通过听辨、鉴赏、对比，简略评价亚洲地区音乐的风格特点。 2、聆听土耳其民歌厄尔嘎兹山后，能够分析歌曲的旋律节奏贴点，理解歌曲表现的意境和情感，体会土耳其人民歌颂祖国、歌颂家乡的自豪感，用自然流畅的声音熟练的演唱歌曲。一 课前展示，创设情境：欣赏1、春之海乐曲采用三部曲式，先由俗筝弹奏出琶音式的音型作为引子。 这一琶音式的音型使人联想到冲击着堤岸的海浪和飞溅着白沫的浪花。在这一温暖流畅的音型衬托之下，尺八吹出了悠扬婉转、春光明媚的典型的具有鲜明日本民族音乐风格的第一部分慢板旋律，筝奏出拍击船舷的波浪声与尺八奏出的模仿海鸥的叫声此起彼伏，生动地展现了大海的景色。 乐曲的第二部分，俗筝从低音区到中音区的琶音式的旋律与高音区的尺八旋律形成鲜明对照。由于采用较快的速度，音乐带有船夫摇橹的律动感，俗筝与尺八此起彼伏的“对话”，仿佛在春光明媚的大海里，百花斗艳，百鸟争鸣，浪涛声、鸟叫声、摇橹声交织在一起，奏出了一曲“春之海”的交响乐。 乐曲的第三部分是第一部分的再现，乐曲再次表现了大海平静、迷人的景色，在俗筝温暖流畅的音型中结束全曲。二 自主探究、合作交流：2、班内班内原是在节日或有尊贵客人来到时，由宫廷乐师演奏的欢迎曲，现已成为加美兰乐队的保留曲目。乐曲以管钟领奏开始，然后运用多组管钟，在金属打击乐器和手击皮鼓的伴奏下，奏出主题。乐曲通过管钟特有的演奏技法向人们展现出一幅色彩斑斓、绚丽多姿的印度尼西亚热带风光的画面，令人陶醉3、鹦鹉鹦鹉原为一首印度尼西亚民歌，歌曲轻快活泼，为二段体结构。音乐以3/4拍的节奏，平稳与跳跃相间的旋律，使音调更加优美抒情，使音乐更富岛国情调。昂格隆演奏的鹦鹉采用第二乐段的第二乐句作为引子，引子之后由昂格隆连续演奏两遍半，最后的半遍演奏第二乐段，速度加快，在高潮声中结束全曲。4、阿里郎阿里郎是最具代表性的朝鲜族民歌。歌曲为G调，9/8拍（也有用3/4拍记谱），二段体结构。旋律具有抒情性，作螺旋式的升降，略带悲哀、委婉缠绵，具有非常鲜明的民族特色，能使人联想到朝鲜人民苦难的历史。三 展示评价5、吉米，吉米吉米吉米是沃贝罗的女儿丽达向吉米表达情感的一段插曲。作品采用自由处理的带再现的单二部曲式，以短小的“动机” 作不停地模进，造成音乐不断向前推进的效果，使曲调活泼、跳跃而又十分热烈。在乐队的烘托下，一下子把人带入到迪斯科舞厅的舞蹈气氛中，音乐中流露出的火热和直率的感情，正是对影片女主角丽达的真实写照。两个乐段内部其旋律没有大的起伏，基本是级进式的，很具印度歌曲中那种宣叙和吟唱式的特点。 第一乐段在间奏的最后一句上结束。第二乐段与第一乐段的对比主要是在开头的音区上，并一字一板、斩钉截铁，刻画出了青春的活力和热情，使整首歌曲更具神采。四 总结归纳8、 听录音学唱9、 随琴视唱歌曲，并且纠正错误 厄尔嘎兹山乐曲为e小调式。 一段体结构加补充乐句。重复的旋律，固定节奏的运用体现了阿拉伯音乐的独特风格。力度记号的变化，帮助作品表现了亲切、自豪的情感。五 教学反思突出学生的主体性特点，引导学生主动参与、体验，升华情感。学生是学习的主体，有一定的知识经验和情感体验，作为教师我们要留给学生主动发展的时间和空间，引导学生主动参与、体验作品、激发想象，并通过表演，提高表演创作性，而在创作体验中也升华了对音乐的热爱，对家乡的热爱。附送：木瓜恰恰恰教学设计 华丰小学 秦霞一、教学目标：1、通过学习能够用热情、欢快的声音准确的演唱木瓜恰恰恰。2、能够用打击乐器为歌曲伴奏。3、用叫卖的演唱形式表达歌曲，为歌曲创编律动。 二、教学重点：用热情、欢快的声音演唱木瓜恰恰恰。三、教学难点：正确的演唱木瓜恰恰恰的弱起小节及切分音。四、教学过程：（一）组织教学1、发声练习2、播放歌曲卖汤圆3、师问学生所欣赏歌曲的名称。（卖汤圆）4、歌曲演唱的含义是什么？（叫卖汤圆）师:举例说明“叫卖”的意义：同学们日常随爸爸妈妈去菜市场或商场，经常会听到风格各异的叫卖声，比如：“锵刀磨剪子唉！”“走过路过不要错过！”等等。我们刚才欣赏的卖汤圆就是一种歌曲的新体裁叫卖歌。它是在叫卖调的基础上发展而来的。叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。这样的叫卖歌。今天老师要和大家一起来学唱一首异国他乡的“叫卖歌”它就是来自印度尼西亚的木瓜恰恰恰。首先，老师带大家一起去印度尼西亚去领略哪里的异域风情：（师作简介）（播放图片）印度尼西亚位于亚洲的东南部，是一个由17508个大小岛屿组成的群岛国家，又称为“千岛之国”。由于火山活跃，又被称为“火山之国”。巴厘岛是著名旅游胜地，四季如春，风景如画，在这里还有一种印度尼西亚著名的音律甘美兰音乐。（二）初听歌曲，聆听感受我们先来听木瓜恰恰恰，听一听这首歌曲给你带来怎样的感受？有什么特点？（播放歌曲）师：在音乐中你听到了什么特别之处？生：回答有恰恰恰 的声音？师：这个声音都在歌曲每一句的什么位置？生：尾声师：这个声音是欢快的，还是低沉的？ 大家一起回答（强调学生轻快的回答）师：你们发现了我在每一个恰恰恰的声音处都做了什么动作？生：扭胯师：我们一起来试一试好吗？（做动作）（适当表扬）师：木瓜恰恰恰是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富情趣的亮点，让我们想到“恰恰舞”，恰恰舞起源于古巴，舞步最初是模仿可爱的企鹅走路的姿态而改编的。可以想象“木瓜”、“企鹅”在一起的歌曲是多么有趣可爱，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。同学们，让我们赶快学唱吧！（三）完整聆听，学唱歌曲师：这音乐让大家都快乐极了，那么今天，我还给同学们带来了一个水果呢？一起看看！展现木瓜，问：这是什么水果呢？生答：木瓜。师：木瓜：热带水果，长在树上。师问：木瓜味道怎么样？甜不甜呀？价格又是多少呢？贵还是便宜呢？请同学们在我的歌声中一同寻找答案。（播放歌曲）师问：我是干什么的？（赶集时都挑到城里卖）生：叫卖水果的。师：我的水果非常多，但我的主打产品是 木瓜师：今天我们就要在这个好听的歌曲中去卖水果，哪这首好听的水果叫什么呢？（出示课件）生：木瓜恰恰恰主要提示把恰恰恰说的轻巧！配合一下说题目，老师说木瓜，同学们轻巧的说恰恰恰。师：我有那么多新鲜水果，还很便宜，一定能卖个好价钱，我的心情是什么样的呢？（高兴），好就让我们用高兴的心情配合一下，我唱木瓜，大家唱恰恰恰。（播放音乐、课件）师：呦，都听入迷了，让我们看一看我们的水果摊吧，都有哪些好吃的水果呢？我来介绍一下吧！（听范唱）来我们一起来介绍一下。生：齐唱（跟琴学唱弹唱）（四）巩固拓展师：听到你们的歌声，我太有信心了，现在我们就一起去卖水果吧！（和着音乐。在和伴奏）提示：看着这么多水果，用我们所有的绝招，吸引顾客，卖光他们吧！（加动作，歌唱的声音）刚才同学们和我配合了一下，现在同学们合作一下，分组试一试，一部分唱出来，一部分加恰恰恰师：播放市场里印尼姑娘卖水果的图片。让我们听听印尼姑娘是怎样卖水果的，认真听呀，木瓜的印尼语叫什么？播放市场图片，一起去卖水果吧，拿出你的本领，如果我们的水果卖的好，我们就加上“巴八亚”。一同演唱，我也帮大家叫卖。结尾大喊巴八亚！五、除了卖汤圆、木瓜恰恰恰外，同学们还知道那些叫卖歌呢？欣赏： 1、卖报歌2、新货郎六、 课堂小结同学们，“叫卖歌”在我们的生活中起到了独特的作用，老师希望你们通过这节课的学习，也能创作出一首简单的叫卖歌曲，旋律可以用自己熟悉的。下节课，我们一起来欣赏你的作品，好吗？七、 下课同学们，让我们在愉快的心情当中结束这节课好吗？请将你的歌声和快乐一同带走，我们下节课再见！2019春花城版音乐三下第11课木瓜恰恰恰word教案木瓜恰恰恰这首歌旋律简洁，特别是“恰恰恰”的加入，更是体现了音乐的轻松明快、活泼热情的特点。本节课目的为让学生了解印度尼西亚的民族音乐风格，帮助学生了解多元文化，提高学生的人文素养，建立平等的多元文化价值观。这节课上完后，我认为我比较顺利地完成整个教学过程，实现了课前预设的教学目标。音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中，学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的，体现出音乐教学的学科特点。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，自制打击乐器沙锤，在歌曲的恰恰恰处加入伴奏来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。在教学导入的环节我通过一首卖汤圆让同学们了解叫卖歌，在通过图片，把学生带进印尼，让学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野，感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，读歌词，唱歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。由于一些客观的因素如自身驾驭课堂能力欠缺、学生的不熟悉等，这节课也有一些遗憾，如在进行第二乐段旋律的拓展练习时，由于经验的不足，学生在这个环节中显得过于活跃，从而导致有部分学生音准把握不好。再如在对待课堂的动态生