2019沪教版数学一上《在数射线上做加、减法》word教案.doc

2019沪教版数学一上在数射线上做加、减法word教案教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P35。教学目标：认知目标：进一步在数射线上建构加减法运算，并进一步体会减法是加法的逆运算。能力目标：培养学生的语言表达能力。情感目标：培养学生自主探究及小组合作学习的意识，体验合作学习的乐趣。教学重点：在数射线上建构加减法运算。教学难点：建构一个关于加法和减法的模型。教学过程：一、创设情境师：森林里的小动物们要举行跳远比赛。看！青蛙先生在练习跳远。二、合作探究（一）在数射线上建构加法运算1. 出示题1的第1幅图问：青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？小组讨论（青蛙先生从3开始跳，往前跳了4格，跳到了7）问：谁会用算式表示？3+4=7 2. 出示题1的第2幅图问：这次青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是？两个两个相互说一说。（青蛙先生从4开始跳，往前跳了5格，跳到了9）4+5=9 3. 小结：“加”就是往前跳，起跳点是第一加数，跳几格就是加几，跳落点就是加法运算的结果。这就是我们今天探究的第一个内容“在数射线上做加法”。 4. 反馈。（1）看图意说算式教师媒体演示青蛙往前跳的过程。（題2的第1、2组）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是？ 178 448 088 314 257 044（2）看算式说图意。教师媒体出示算式（题2的第3、4组）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是？ 538 336 729 617 909 527（二）在数射线上建构减法运算师：天黑了，青蛙先生要回家了。1. 出示题3的第1幅图问：青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？小组内相互说一说。（青蛙先生从6开始跳，往回跳了4格，跳到了2）问：谁会用算式表示？642 2. 出示题3的第2幅图问：这次青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？算式是？说说悄悄话。（青蛙先生从5开始跳，往前跳了3格，跳到了2）532 3. 小结：“减”就是往回跳，起跳点是被减数，跳几格就是减几，跳落点就是减法运算的结果。这就是我们今天探究的第二个内容“在数射线上做减法”。 4. 反馈。（1）看图意说算式教师媒体演示青蛙往回跳的过程。（题4的第1、2组）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？算式是？ 541 954 707 660 817 523（2）看算式说图意。教师媒体出示算式（题4的第3、4组）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？算式是？ 404 413 936 972 725 000三、比较辨析： 72 53 72 531. 叙述青蛙先生是怎么跳的？2. 比较。问：青蛙先生两次在数射线上跳，有什么相同？有什么不同？总结：在数射线上跳的箭头方向不同，所表示的意义也不同，它们的列式也是不同的。附送：2019沪教版数学一上大家来做加法表word教案教学内容 上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P：83设计意图 大家来做加法表是整理与提高中的内容，所以20以内的加法学生都能独立完成，根据这一情况让学生通过边做边想，在做数学中体会寻找藏在加法表中的奥秘。同时也通过边做边想边讨论体会学数学、用数学的乐趣，充分经历数学 知识产生、应用的过程。 经历了一段时间的训练，学生也已经具备了小组合作、交流的能力，因此整堂课设计分成“初步感知尝试探究操作练习发展新知”四个层次，通过小组讨论的活动形式让学生共享合作成果，拉近学生与学生之间的距离，体 会集体的智慧无穷无尽，教学目标1. 熟练地计算20以内的加法。2. 探索加法表内的奥秘。教学重点 通过做加法表发现加法表中藏着的奥秘。教学难点 运用在加法表中发现的奥秘又快又正确的计算。教学准备 多媒体课件、加法表练习一张、教学流程一、 做加法表，揭示课题1. 师：（出示：加法表） 这张表上的题你都会算吗？任选一横行（竖行或斜行）算一算。2. 师：把你选的题在小组里汇报一下。（小组活动）3. 师：哪一组愿意跟大家来校对？（全班交流，把学生讲到的在屏幕上出示出来）4. 师；这张表就叫：“加法表”。让我们一边做一边想，看一看加法表里藏着什么秘密？（出示课题） 【通过做加法表直接引入，提出“边做边想：加法表里藏着什么秘密？”激发学生学习兴趣和学习积极性】二、 小组讨论，尝试探究1. 师：按照刚才你选的横行（竖行或斜行）再选几行算一算，边做边想：这几行有什么共同的特点？2. 小组活动：（给学生做3行的时间）师：把你想到的先在小组里说一说。3. 学生汇报：（按学生讲的在屏幕上显示出来）（生：横行，从左往右第一加数每次增加1，第二加数也每次增加1，和每次增加2。）（生：竖行，从上往下第一加数每次减少1，第二加数每次增加1，和不变。）（生：斜行，从左上往右下，第一加数不变，第二加数每次增加1，和每次增加1。）4. 师：原来这每一行就是一个题包，都有一个规律，你们真棒！ 【20以内的加法对学生来说本来以没有新鲜的地方但是“寻找加法表里的奥秘”激发了学生学习的兴趣，并在这一兴趣的促使下认真思考，积极探究。学生先自己做，边做边想再小组交流，这样学生独立思考的能力也得到了锻炼。小组交流给了学生尽情发挥的舞台，学生在小组中充分展示自己的想法，人人参与，尊重每个学生个性发展的需要，集思广益，共同分享集体的智慧，体验数学知识产生的过程。】5. （出示P83/1、2）师；这是哪两行的题呢？先想一想再来做。6. 师；谁来跟大家校对？（要求学生校对时说出这组题的规律是什么，是横行还是竖行或斜行，）7. 师：大家一起在加法表里找到这两行，（生说出这两行的位置）那么下面这几题在那里呢？我们先做一做，再找到他们的位置涂上相应的颜色）（出示：P83/3：计算与涂色）小组校对，组长汇报情况。 三、 操作练习，深入探究1. 你们真的那么棒？小丁丁他们有点不服气，要挑战你们，愿意接受挑战的小朋友请举手。老师相信你们一定行！2. 屏幕上出示一横行（竖行或斜行）的一部分，让学生先想一想题中缺少的数是几，再来做。（指名回答）3. 师：这么多小朋友都想试一试，我们一起完成练习纸的第一题。（一组都完成后先在小组里校对，教师边巡视边指导有困难的学生）4. 师：各小组汇报校对情况。（教师根据具体情况纠错指导）（生：横行的规律是：从左往右第一加数每次增加1，第二加数也每次增加1，和每次增加2。所以这里缺少的数是 ，和是 。）（生：竖行的规律是：从上往下第一加数每次减少1，第二加数每次增加1，和不变。所以这里缺少的数是 ，和是 。）（生：斜行的规律是：从左上往右下，第一加数不变，第二加数每次增加1，和每次增加1。所以这里缺少的数是 ，和是 。）5. 师：这里还有一些找邻居的题想不想试一试？6. 师：我们小朋友说得这么好，小丁丁他们不得不服气了！ 【数学学习过程充满