2019秋冀教版科学三上第9课《浮与沉》word教案.doc

2019秋冀教版科学三上第9课浮与沉word教案教学目标1.科学探究目标能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态；能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。2.情感、态度与价值观目标能意识到把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果。3.科学知识目标通过自主探究的观察实验活动，获得关于物体本身大小和轻重关系的认识；初步了解到物体大小相同的条件下，重的物体容易沉下去，轻的物体容易浮上来；在物体轻重相同的条件下，物体大的容易浮上来，小的容易沉下去。教学重点和难点：让学生知道影响物体在水中浮沉的因素教学准备： 教师准备：实验记录表；水槽、塑料尺等演示设备 学生准备：水槽、水、木板、橡皮泥、小石头、螺丝钉、钥匙、树叶、塑料瓶、泡沫塑料、铅笔、纸板、棉花、海绵等。教学课时：2课时第一课时教学目标：1、 能对由常见的材料制成的物体的沉浮进行预测。2、 能利用实验的方法判断物体的沉浮。3、 能根据沉浮状态对物体进行分类。教学重点和难点：通过实验判断物体的浮沉。教学准备： 教师准备：橡皮泥、水槽、塑料尺、塑料瓶、棉花、海绵等演示设备 学生准备：水槽、水、木板、橡皮泥、小石头、螺丝钉、钥匙、树叶、塑料瓶、泡沫塑料、铅笔、纸板、棉花、海绵教学过程：一、创设情境，提出问题引导学生看P33插图，说出图中哪些物体会浮起来？哪些物体会沉下去？（板书课题：浮与沉）二、自主体验，合作探究活动1 观察物体在水中的浮与沉。1.预测物体在水中的浮与沉。猜测浮的物体放在右面，沉的物体放在左面，不能确定是沉是浮的、有争议的放在中间。2.实验要求：由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物品的实验，其余的人仔细观察。实验时要注意，物体放入水中要轻拿轻放，防止水贱出，每次只能放一种物体。记录员及时记录结果，物体是沉或是浮就在表格对应的地方打“”，在实验过程中有什么发现要如实记录下来。3.学生实验：观察物体的沉浮并做好记录。教师巡视，及时发现问题进行指导。4、汇报实验结果，交流发现。（1）哪些物体是沉在水里，哪些物体是浮在水面的？（2）实验结果与我们原来的预测是否一样？（3）分析比较，归纳概括：根据现在的实验结果你有什么发现？体积大的容易浮起。体积小的容易沉下去。轻的容易浮起。重的容易沉入水中。板书设计：9、浮与沉浮起来的物体：沉下去的物体：实验记录表被测的物体预 测实 验浮沉浮沉木板橡皮泥海绵塑料瓶（带盖）纸片第二课时教学目标：1、 能选择一个恰当的问题进行研究，并制订简单的探究计划。2、 尝试用不同的方法改变物体沉浮。3、 能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。4、 能用不同方法感受到浮力的存在。5、 能说出水中的物体会受到浮力。6、 能举例说明浮力在生活和生产中的应用。教学重点和难点：让学生知道影响物体在水中浮沉的因素教学准备： 教师准备：实验记录表 学生准备：水槽、水、木板、橡皮泥、塑料瓶、泡沫塑料、纸板等。教学过程：一、创设情境，提出问题以潜水艇模型在水中上浮下沉的现象导入二、自主体验，合作探究（一）活动2 改变物体在水中的沉浮1.书中的小鼠标给我们提供了两个问题，要求同学们选其中的一个来探究。小组同学之间商量一下，你们来探究哪个问题。2.学生制定探究计划3.学生实验探究。4、表达与交流（1）让瓶子沉下去的方法有哪些？（灌水、装石子、捆上重物、打碎、不盖盖、重物压、在瓶子上扎孔等。）（2）让橡皮泥浮上来的方法有哪些？（捏成船形或碗型、放在浮的物体上、裹住能浮的物体、捏成空心球等。）5、分析比较，归纳概括改变物体轻重、改变物体形状、 改变液体的比重、借助其它物体就可以让沉下去的物体浮起来了；同样，也可以让浮起来的物体沉下去了。（二）活动3 感受浮力1、 学生猜测：为什么物体能在水中浮着呢？2、 学生自己实验，感受水的浮力。3、 列举生活中利用水的浮力的例子。三、实践运用，拓展延伸 1. 物体沉浮的秘密 2.死海为什么淹不死人？3.潜水艇是怎样浮上来的。4、下沉的石头是否受到浮力？四、课外活动安排，结束课堂 查找资料：海水和河水中游泳的感觉有何不同？（有条件可进行课外体验） 希望同学们下课后能通过网络、科普资料或其它渠道搜集相关资料并思考一下，下节课我们接着研究。板书设计 浮 沉 大而轻 小而重 改变物体的浮沉的方法：改变物体轻重； 改变物体形状； 借助其它物体； 改变液体的比重。 附送：2019秋冀教版科学五上第11课人对环境的影响word教案一、教学目标（一）知识与技能1、能说出人类的活动对某种生物的生存会造成哪些影响。2、能预测人为遮盖某块地时给生物造成哪些影响。3、能比较准确地描述实验结果。（二）过程与方法1、能通过角色扮演（换位思考）去体会人类对环境破坏带来的后果。2、能通过推理得出人类对自然的破坏最终会影响人类自身生存的结论。（三）情感态度与价值观1、能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。2、能反省自己平时哪些行为直接或间接地影响了动植物的生存。3、能实事求是地说出自己对实验结果的感受。4、能提出恢复人类对动植物影响的措施。二、教学重难点（一）重点：知道人类活动会对某种生物造成影响。（二）难点：通过推理得出人类对自然的破坏最终会影响自身生存的结论。三、教学过程（一）引入：人类的生存依赖与环境，环境的变化会影响人类的生存。人类的活动又影响着环境。随着人口数量的增长，人类向环境的索取越来越多，对环境的影响越来越大。（二）进行新课：活动1：动植物的诉说1、充分的课前准备是本活动能否成功进行的关键。教师可以指导学生分别收集不同自然环境中有关动植物生存的资料，可以利用收集到的一些视频资料（包括环境被破坏前后的）制作成课件。2、活动开始前，可以紧密结合本课的引言，向学生出示一组被人为破坏前后对比明显的自然环境的图片或教学课件，通过强烈的视觉反差引起学生对环境问题的关注。3、根据课前收集到的资料情况及本地的自然状况，选取34种有代表性的自然环境供每组学生选择。为便于组间的交流，每一种环境最好都有两个以上的小组选择。4、根据各组的选择情况，发给相应的自然环境的介绍及头饰。在所给资料中，不必刻意避免出现那些学生尚不理解的概念，如：生态系统、生态平衡、食物链等。5、待各组学生都明确了本组所选自然环境中的主要动植物的生存需要，确定了每个人扮演的角色后，老师再发给各组一张人类相关活动的卡片。卡片的内容可根据教材中的图片，创设一些特定情境。活动2：改变一个小环境。森林中的公民们：我们美好的家园要遭殃了！他们人类要在这里建一个什么“大型旅游度假区”！听说要砍掉很多树，建起很多房子请大家做好准备，我们一起找他们评理去！待各组明确任务后，留给学生一段时间准备诉说的内容和扮演方式，在小组内预演后，推选代表在全班展示。活动最后可以组织学生评选最佳扮演者。1、学生在上一活动中用改换角色的方式思考人的活动是怎样影响环境的，涉及的问题总体上比较大。本活动的模拟实验将使学生就人类活动对环境的影。向产生最直接的体验。2、为了尽可能减少实验本身对环境的影响，实验应以班为单位进行。实际活动时，可采用让全班学生都明确实验的目的、方法后，选派代表完成具体操作的方法。3、由于实验延续时间比较长，实验的场地尽可能选择学校附近生活着较多动植物的自然地块，这样既便于学生的日常观察，又利于学生发现实验前后的明显变化。城市学校做此实验必须征得场地所属单位的同意。4、实验前要让学生明确遮盖物可代表人们随意丢弃的塑料袋、泡沫块等各种废弃物，用遮盖物改变的环境因素主要是阳光。按要求布置完成后，应鼓励学生大胆推测被盖住部分可能出现的变化。5、认真观察、真实记录实验前后的环境变化现象是本实验成功与否的关键环节。教师要根据学校条件尽可能采用先进的设备进行纪实性的记录，如照相机、数码相机、摄像机等。如果没有这些设备，可以采用最原始的绘画、文字记述等方式。6、实验告一段落后，要让学生通过实验记录资料的整理和分析来进行交流。如果能对照片或视频资料进行分析，效果将会更好。人与环境如，给“森林环境”组的卡片I：叫以这样写：7、本活动还可以从讨论人的哪些日常行为会影响环境人手。当学生充分列举人类的日常活动对环境可能造成的影响后，自然提出“这些活动真的会影响环境吗？”“如何让人相信呢？”“做实验！”多数学校的学生都会毫不犹豫地这样回答。8、在哪儿进行实验？怎样实验？面对一系列接踵而来的问题，教师最好的应对方法是把解决问题的权利交给学生，启发他们尝试自己解决提出的问题。9、当学生的设计遇到困难时，可允许学生阅读教材，在教材的启发下完成自己的实验设计。10、注意活动的开放性，尽可能鼓励学生想出更多的模拟实验方法。如：仅遮盖物就有大小的变化、材料的变化、遮盖时间的变化11、除阳光外，还可以实验哪些环境因素的变化呢？12、不管怎样实验，都要避免将