2019秋冀教版数学三上第六单元《长方形和正方形的周长》word教案.doc

2019秋冀教版数学三上第六单元长方形和正方形的周长word教案教学目标：1. 知识目标（1）结合具体的事物、图形，通过观察、操作等活动，理解周长的概念，理解掌握长方形和正方形的周长计算方法，并能正确地进行计算。（2）培养学生观察、概括的能力和运用知识的能力。2. 能力目标让学生通过独立探究与合作交流活动发现长方形、正方形周长的计算方法。3. 情感目标使学生进一步感受数学和日常生活的密切联系，增强合作意识，提高合作能力。教学重点使学生掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学难点使学生理解长方形、正方形周长公式的由来。教学关键通过教具的演示和学具的操作，使学生获得丰富的感性认识，在合作交流中，促进学生的感性认识升华为理性认识。教具、学具准备教具：多媒体课件，图形卡片等。学具：尺、绳子教学过程一、设疑激趣，引入新课师：同学们，（课件出示）有一天，两个好邻居小羊和小兔为了一件事发生了争吵。怎么一回事呢？原来，小羊和小兔都在自家的院子里种植蔬菜，为了避免其他动物搞破坏，于是两个人决定围了一个长方形。小羊围了一个长方形，小兔围了一个正方形。小兔说：“我的篱笆长。”小羊说：“我的篱笆长。”同学们，你们能有什么办法判断谁的篱笆长一些吗？ 师：小羊和小兔可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。你觉得小羊和小兔的篱笆与我们所学的哪一个数学知识有关？生1：周长（随机板书：周长）师：你想得真快！老师非常欣赏你对数学的敏感。今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。师：那谁能说一说周长的意思是什么？生：围成图形的所有边的长度之和，就是这个图形的周长。师：今天，我们接着探讨关于周长的问题。（教师板书：长方形和正方形的周长）评析：通过创设生动有趣的数学情境，设置悬念，充分调动学生学习的积极性和主动性。二、自主探究、合作交流。师：你们有什么好办法能知道这两个图形的周长呢？生1：用绳子先围，再把绳子拉直，量长度。生2：量出每一步的长度，看看走了多少步，一乘就知道了。生3：先量出每一边的长度，再算出来。师：你们的办法可真多，小组讨论一下，在这里哪种办法最合适？说说你的想法。生1：用绳子饶一圈太麻烦，有局限性。生2：在不要求精确结果时用步测很好，这儿就不合适。师：于是，他们决定用第三种方法，量出每一边的长度，已知长方形的长是50米，宽是40米，正方形的边长是45米，再计算。现在，就请你们帮它们来算一算这两块菜地的周长各是多少。可以独立思考，也可以小组交流想法。（教师巡视，了解各小组讨论情况，从中发现典型的方法。）三、成果展示，全班交流。师：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意来展示一下。学生可能会提供以下几种算法：（教师随机板书）长方形的周长： 正方形的周长：方法一：50+40+50+40 方法一：45+45+45+45 =90+50+40 =90+45+45 =140+40 =135+45 =180（米） =180（米）方法二：502+402 方法二：452+452 =100+402 =90+452 =100+80 =90+90 =180（米） =180（米）方法三：（50+40）2 方法三：454=180（米） =902=180（米）四、观察算法，比较选择。师：上面总结了求长方形和正方形周长的方法，这几种方法中你觉得哪一种的过程最简便呢？生： 评析：由于学生生活经验和思考角度不同，所使用方法必然是多样的，在这里教师注意发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，通过操作、交流等学习形式的交互作用，提高了学习效率，培养了学生的创新能力。五、归纳概括师：很显然方法三的过程最简便，通过观察，我们知道50是长方形的长，40是长方形的宽，45是正方形的边长。那谁能总结出长方形和正方形的周长公式？（先小组讨论，再全班交流）指名回答,根据学生的回答，教师板书如下：长方形的周长=（长+宽）2 正方形的周长=边长4六、比较总结师：通过刚才的计算，我们已经知道两块菜地的周长了。现在，谁能来说说哪块菜地所需要的篱笆的长度更长一些？生：两块菜地所需要的篱笆的长度是一样长的。长方形菜地需要的篱笆是180米，正方形菜地需要的篱笆也是180米，所以需要的篱笆是一样长的。师：通过刚才的探究活动，我们知道要求“长方形和正方形的周长”的方法有很多，归纳观察这些方法，我们发现要计算长方形的周长，一定要先知道长方形的（长）和（宽）的长度；要求正方形的周长只要知道正方形的一条（边长）就行了。我们掌握了这两种周长的计算方法之后，我们就可以解决很多实际问题了。七、巩固知识、综合运用(一)基础知识题一、判断题：请打出手势1. 长方形的长是8厘米，宽是4厘米，它的周长就是12厘米。（ ）2. 边长是3分米的正方形，周长是34=12(厘米) ( )3. 正方形的周长除以4就等于它的边长。 （ ）4. 所有长、宽不相等的长方形，周长也不相等。 （ ）二、口答下面图形的周长，并说说计算过程。3m5m3m三、选择（在括号里填正确答案的序号） 1. 长方形的周长是18厘米，长和宽可能是（ ）A 、2厘米和9厘米 B 、4厘米和5厘米 C 、6厘米和3厘米 D、3厘米和15厘米2. 有两根同样长的铁丝，一根正好围成一个正方形，一根正好围成一个长方形，这两个图形的周长A长方形周长大于正方形周长 B正方形周长大于长方形周长 C周长相等 3. 用4个边长1厘米的正方形摆成下面的图形，周长最短是( )A B C（二）拓展练习题出示两张一样大的正方形卡片（边长为4厘米）师：这两张卡片都是（正方形）的，他们的周长都（相等），现在老师将其中的一张如下图剪了后，请同学们再比一比这两张卡片的周长，说说你们的看法。）剪成 评析：学习知识的目的在于应用，练习过程环环相扣，步步深入，学生自始至终保持了浓厚的学习兴趣。八、全课小结师：谈一谈通过这节课的学习，你有什么收获。九、作业1. 一块正方形手帕，边长是25厘米。它的周长是多少厘米？80厘米50厘米2. 有一块长80厘米、宽50厘米的长方形木板。在这块木板上锯下一块最大的正方形木板。（1）锯下的正方形木板的周长是多少？（2）剩下的长方形木板的周长是多少？板书设计长方开形和正方形的周长长方形的周长： 正方形的周长：方法一：50+40+50+40 方法一：45+45+45+45 =90+50+40 =90+45+45 =140+40 =135+45 =180（米） =180（米）方法二：502+402 方法二：452+452 =100+402 =90+452 =100+80 =90+90 =180（米） =180（米）方法三：（50+40）2 方法三：454=180（米） =902=180（米）长方形的周长=（长+宽）2 正方形的周长=边长4附送：2019秋冀教版数学二上4.2直角word教案教学内容：冀教版数学二年级上册第五单元直角。教学目标：1. 结合学生已有的生活经验，让学生初步认识直角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。2. 在认识角的过程中，培养学生相互协作的精神和自主探索知识的能力，发展初步的观察能力和实践能力。3. 在学习过程中体会数学与生活的密切关系，培养学生良好的学习情感。在判断直角的过程中养成严谨的态度。教学重难点：初步感知直角的特征；会画直角；建立直角的表象。教学设备：三角板、纸片、实物投影，多媒体课件。教学过程：一、认识直角1.谈话：前面我们认识了角，现在你知道角是由哪几部分组成的吗？（指名汇报）2.出示一张正方形纸。谈话：这是什么形状的纸？看看这个正方形，你能指出它的角吗？（指名一生上前指角，指出有4个同样的角。）在纸工袋和三角尺上有几个这样大小的角？（生找一找，指名指一指。）3.谈话：同学们，刚才我们找出的这些角有一个共同的名称，叫“直角”。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。今天这节课我们就一起来认识直角。二、折直角1.谈话：那么你想自己来折一个直角吗？（课件出示例2）（学生用圆形纸和不规则纸折角）2.提问：比较你和同桌折的两个直角，有什么发现？再与三角板上的直角比一比，你又发现了什么？ （学生分别比较后汇报。）3.提问：你能得出什么结论吗？（直角都是一样大小的。）三、找直角1.找数学书封面上的直角。师：在我们身边的一些物体上藏着许多直角。那么用什么方法可以找出数学书封面上的直角？自己想办法比一比，在数学书的封面上能找到几个直角？ （交流）2.小朋友，现在请你用小眼睛观察一下，教室里哪里物体的面上有直角？（交流） 3.谈话：小朋友，真聪明。下面老师要考考大家，你会用两块三角