福楼拜家里的星期天

1 / 5 福楼拜家里的星期天 m 福楼拜家里的星期天 莫泊桑 教学目标： 知识和能力目标： 1课文词语丰富，让学生注意积累。 2学习作者组织材料，安排结构的技巧。 3体会文中遣词造句准确生动，富有表现力的特点。 过程和方法目标： 1学习人物描写的方法，让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法。 2让学生学习场面描写的方法。例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等，都可以从课文中得到启发。 情感态度和价值观目标： 体会友人间的脉脉温情。 教学重、难点： 学习人物描写的方法，学习 场面描写的方法 教学时间：一课时 教具准备：录音机，课文朗读磁带 教学过程： 一、导入 2 / 5 同学们，你们的星期天是怎样渡过的呢？ 想不想知道大作家福楼拜的星期天是怎样渡过的？请看法国作家莫泊桑写的福楼拜家和星期天。 二、听读课文，熟悉文本。 1听录音朗读。 学生静听，初步感知文章，体会四人形象，学生听后谈感受。 2学生自读，圈划要点、自制问题卡。 学生朗读，进一步体会四人形象，圈划文章的要点，疑难点，并制作面问题卡，以备课上讨论解决。 三、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德 和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。 人物肖像语言动作性格 福楼拜 屠格涅夫 都德 左拉 四、问题探究 1学生出示问题卡，统一讨论解决。 2作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用 ? （有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：3 / 5 “ 两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。 ” 这里的议论告 诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了 “ 相互理解的愉快 ” ，而是 “ 心灵内在的欢乐 ” ，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。） 3让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。 作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。 左拉：最详细具体 都德：较详细 肖像描写福楼拜：略写形成鲜明对比 屠格涅夫：一句 话，最简略 1没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容 语言描写 2描绘了谈话的声调仪态 3对口才也做了一些评论 福楼拜：全文中心人物，详写 左拉：坐相比较特殊，也较详细 4 / 5 动作描写都德：略写 屠格涅夫：一句话 写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。 4本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？ a按时间顺序来写： 第一个屠格涅夫 过了一会都德注意语言标志 接着左拉 渐渐地人越来越多 b像舞台剧结构 时间：星期天 地点：福楼拜家（六层楼的一 个单身宿舍） 人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场 主要内容：每个人物的肖像、语言、动作 人物之间的交流 五、教学小结 六、作业布置：完成课后练习 七、板书设计： 教后记：要求学生抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面