2019秋沪教版语文四上《五彩池》word教学设计.doc

2019秋沪教版语文四上五彩池word教学设计一、说课程标准：教学活动中试图渗透的教学理念：1、注重学生主体。2、注重语文工具性和现代人文精神的统一。3、致力于学生语文素养的形成和发展。4、注重探究性学习，创新意识、创新精神和创造性思维能力的培训。5、尊重语文教育规律与特点，注重培训学生的语文实践能力，提高综合语文素养，注意发展学生的个性，珍视独特感受，体验和理解、认识、形成多样化的个性特点。6、坚决摒弃在教学过程中追求完整的序列和精确的目标。基于上述教学理念，特将五彩池一课定位为兴趣式（即创设诱因，激发兴趣自主领悟，再现情景合作共研，完善认识课内小结，深化效益）的开放式教学结构。二、教材分析：五彩池是九年义务教育六年制小学语文第7册的一篇描写自然景观兼以说明的课文。本课给我们展示了一个奇丽画面，在四川松潘藏龙山上，有许多大大小小、形状各异的水池，池水在阳光的照耀下呈现出不同的颜色，再加上池周围树木花草的倒影，瑰丽多姿。多美的五彩池啊，真是人间仙境。教学必须使学生入情入境，感受景观之神奇，并悟明事理。我认为教学的关键在于应把握好“教”与“学”的关系，以“教”的创新促进“学”的创新。根据课标要求、教材和学生的实际情况，即，学情分析：小学四年级学生正处于逻辑思维萌芽的关键时期，学生探究知识的热情高、认识水平随思维发展而迅速提高。本课正是基于这样的学生特点而设计。教学目标是：1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。2、能力目标：通过开放的课堂活动,培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。3、情意目标：通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。此外，课文的二、三、四自然段是全文的主体，特别是二、三自然段。因此，本课的教学重点是：体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。教学难点是：探究形成五彩颜色的原因。为此，教学中要通过开放的课堂活动，重点让学生借助文中生动形象的描写，展开想象，了解五彩池的特点，体悟五彩池的美丽神奇，探究大自然的奥秘。三、说教法：运用多种手段帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣。、充分利用电教媒体，提高教学效益。五彩池的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。、教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的理解五彩池的美。、配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。、注重想象，进一步培养学生的创新思维和创造能力。、背诵时采用看看背背的方式，不给学生增加压力。同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围，采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法。、为了进一步培养学生的朗读能力，我采用了让学生自读自悟的方式，以学生为主体，他们怎么理解的就怎么读，不把原文作者的意图强加于他们身上。、为了进一步激发学生的朗读欲望，采有多种方式。如：范读、指读、评读、分组读、自读、配乐读、朗读比赛等多种方式。四、说学法：一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标。二、通过本节课的教学引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言。如：1、让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵。2、让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来。本节课安排了多次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效手段。三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力。引导学生想象五彩池的形象；引导学生给五彩池设计一条广告；鼓励学生课后去观察一种植物，并仿照五彩池写片断。五、说活动程序：(一)故事导入，激发兴趣。1、在第一自然段里，奶奶给我们讲了一个神话故事。谁来讲讲这个故事？（生讲故事）2、通过第一段的学习，我们还知道了些什么？（作者见到了五彩池）(二)创设情景，感受神奇1、现在就让我们到五彩池去游览一番。（课件播放五彩池风光，师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状。）2、谁来谈谈游览之后的感受？（生畅所欲言）3、五彩池的确神奇，让我们进入到课文的学习吧！(三)学习第二自然段。1、默读，动笔画一画，哪些词句体现了五彩池的神奇？（生自由读读，划划）2、以下教学根据学生的汇报来随机进行。（1）理解重点句：“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（水池多）A、理解“漫山遍野”、无数。B、读出水池的多来。C、再读发现，这是一句什么句？把什么比作什么？为什么这样比喻？D、齐读，读出水池的多和美来。（2）理解重点句：池边是有金黄色的彩带凝成的A、（多媒体出示画面）请学生找出这些形状来。B、还有哪些形状？请你大胆想像，五彩池还可能有哪些美丽的形状？动笔画一画。（生作画）C、展示学生的绘画作品，引导学生用书上的句式来练习说话。D、这么多的形状，你能用一个词来概括吗？（生说出了：千奇百怪，多姿多彩，形态各异等等词语）E、怎么读可以表现出这种神奇的特点呢？（生练读，略）（3）还从哪可以看出五彩池的神奇？（大小、深浅等）师以引读的方式引导学生理解这段内容。（略）(四)学习第三自然段过渡：刚见到五彩池，作者就被它无比的神奇深深吸引住了，然而，更让作者感到惊奇的还在后头呢！让我们继续学习课文。指名朗读第三段。其他同学想一想，五彩池池水的神奇又表现在哪里呢？看谁听得最认真。（学生汇报，池水的神奇表现在两方面：a、水池的颜色各不相同。b、同一水池的颜色也不相同；教师用课件辅助使学生加深感受。）师：本段中有一个词连用了几次，最能体现作者惊奇的心情，你注意到了吗？（生找出“却是”并朗读体会）师：我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿）我们在学习火烧云这篇课文时，也遇到过这类的词语，（物体颜色的构词方式）你还能说出一些类似的词语吗？（生说出：梨黄、土灰、葡萄紫、桃红、湖蓝、碧绿、橙黄、草绿、朱红、乳白）师：多么美的色彩啊！也用一个四字词语来概括。（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓）(五)合作学习第四自然段过渡：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？1、四人小组合作学习第四段，理解写池水色彩成因。2、自学提示：（1）自由读第四段，边读边思考，池水形成的原因是什么？动笔画一画。（2）理解：石笋、石粉、折射、倒影等的作用。（多媒体演示，辅助理解）3、谁来当讲解员？给游客们介绍一下五彩池池水瑰丽无比的原因？（生讲解、师引导，生评价）4、齐读第四自然段。(六)学习第五自然段。1、看到这么美丽的五彩池，难怪作者会不由自主地发出了感叹：五彩的瑶池就在人间，不在天上。2、你是怎么理解这句话的？（点拨文章首尾呼应的写作特点，引导学生感受作者激动、自豪的心情，有感情地朗读本段。）(七)拓展思维师：xx年，奥运会将在我国首都北京开幕，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们不一定都认识五彩池这个美丽的地方，如果你是一位广告人，你会给五彩池设计一条什么样的广告来吸引这些外国朋友呢？生：设计广告用语（五彩池，天上人间；见到你，爱上你，不见你，就想你，五彩池，我心中的仙境；大自然鬼斧神工的杰作，五彩池欢迎你！）师：同学们，今天这节课，我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色，而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业：（出示）回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。观察一种植物，模仿五彩池写法，写一段话。六、教学手段：（课件）1、播放五彩池风光，指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状。2、多媒体演示，辅助理解：石笋、石粉、折射、倒影等的作用。3、“多媒体”有关五彩池图像（投影）文中重点句子即，有关五彩池池水形状的句子七、板书设计：数量形状五彩池 大小 在人间（热爱祖国山河）(神奇) 颜色原因附送：2019秋沪教版语文四上古文二则 菊 莲word教学设计 教学目标1、学习古文莲，了解内容，知道莲的花、叶、茎、子的名称、生长及其用途。2、借助注释，能将古文莲翻译成现代文。3、背诵课文。教学过程一、导入学习。1、师：刚才，老师和大家一起学习了古文菊，感受到了菊那傲霜独放的高贵品格。接下来，让我们再一起来欣赏被人誉为“花中君子”的莲花。板书：莲2、媒体出示莲花的图片。二、初读课文。1、师：课文中又是如何介绍莲的呢？媒体出示课文： 莲莲花，亦曰荷花。种于暮春，开于盛夏。其叶，大者如盘，小者如钱。茎横泥中，其名曰藕，其实曰莲子。藕与莲子，皆可食也。2、师范读课文。3、师：现在请同学们用刚才我们学习古文菊的方法，自己学习莲。媒体出示自学要求：（1）自由朗读全文，读准字音，读通句子，注意停顿。（2）对照注释或查阅字典，理解古文意思。4、交流。（1）指名分句读。先注意读准字音，再注意句子的停顿。（2）男女生读。（3）齐读。三、研读课文。1、师：对照注释，你理解了哪些字的意思？还有哪些不理解的呢？2、媒体出示：亦：同“也”。 曰：说。 者：同“的”。 钱：铜钱。 皆：都，全部。3、指名分句说说这则古文的意思。4、媒体出示：莲花也叫荷花。在暮春时节播种，花朵在盛夏时节开放。荷花的叶子，大的如盘子，小的像铜钱。荷花的茎横生在淤泥里，它的名字叫藕，它的果实叫莲子。藕和莲子，都是可以吃的。5、结合图片，理解关键句。（1）媒体出示句子：其叶，大者如盘，小者如钱。（2）媒体出示荷叶和铜钱的图片。师：同学们看，荷叶大的像盘子一般，而小的又如铜钱。朗读句子。（3）媒体出示句子：茎横泥中，其名曰藕，其实曰莲子。藕与莲子，皆可食也。（4）媒体出示藕和莲子的图片。师：这就是莲花的茎，也叫藕，还有它的果实莲子。藕和莲子是营养价值很高的食品佳肴。实际上，莲花全身都是宝，花可供观赏，花、叶、茎、实还可以入药，可治多种疾病。 齐读句子。四、齐读全文，小结复习。1、齐读这则古文，想一想：作者是从几个方面写莲花的？板书：花 叶 茎 子2、同学们能不能根据这几个方面来背一背这则古文呢？学生背诵。3、师总结：古人喜欢荷花，不仅仅是因为荷花的美，荷花用途很广，更多的是因为荷花象征高洁,文人们以这种高洁向世人显示自己的洁身自好。五、拓展作业。1、师：因此古代的文人墨客描写荷花的诗文也是举不胜举的,在全唐诗中就有十九首写荷花的诗,仅李白一人就写了