离骚（节选） （苏教版）

1 / 5 离骚（节选） （苏教版） 【教学目标】理解本诗所表达的思想情感。 【教学方法】自主学习与共同探讨相结合。 【课时安排】 1 课时 【教学内容、步骤】 一、导引： 请大家猜一下这幅对联和哪个人物有关？ 对联：哀怨托离骚，生而独开诗赋立。 孤忠报楚国，余风波及汉湘人。（屈原） 二、作者简介： 屈原（约公元前 339 约前 278），战国时期的楚国诗人、政治家， “ 楚辞 ” 的创立者和代表作者。 20 世纪中，曾被推举为世界文化名人而受到广泛纪念。 屈原出身楚国贵族，任楚国三闾大夫，位尊贵显。在矛盾 的旋涡中，屈原如果要保住自己的权力和地位，他只要不说话或是少说话就行了。他在遭受楚怀王猜忌的情况下，仍然忠心耿耿，他是爱国者，他的眼睛中只有 “ 国 ” 之命运，不一定有 “ 君 ” 的权威；他实在是因为看到了楚国人民的苦难（ “ 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰 ” ），而并不在意楚王爱不爱他。这些是 “ 民为贵，社稷次，君为轻 ” 的思想在他行为原则中的体现。以楚王为代表的 “ 国 ” 不爱他，并不妨碍他的爱民和爱国 2 / 5 三、离骚简介：是屈原的代表作，全诗共三百七十三句，两千四百多字。离骚用第一人称和浪漫主义的象征手法，塑造了一个高大的 神话式的艺术形象 “ 吾 ”“ 灵均 ” 。离骚是屈原生平思想最深刻的写照 对 “ 离骚 ” 二字的解释历来众说纷纭。司马迁在史记 屈原列传里说：“ 离骚者，犹离忧也。 ” 东汉班固的离骚赞序说： “ 离，犹遭也；骚，愁也。 ” 东汉王逸的离骚经序说： “ 离，别也；骚，愁也。 ” 教科书节选的是第一部分。作品表现了诗人崇仰真理，矢志报国的高尚品格，同时表现出他忧国民忧民的思想同楚国黑暗政治之间的矛盾。 四、布置学生结合文下注释将原诗译成现代文。 参考： 我本是古帝高阳氏的后裔，号叫伯庸的是我已故的父亲。寅年正当寅月， 庚寅的那一天，我降生人间先父观察测度我初生的时节，一开始就赐给我美好的名字替我取下的大名叫着正则，替我取下的别号叫着灵均我既有众多的内在美质，又加上美好的才能我把江离芷草披在身上，把秋兰联成饰物挂在身边我自念光阴如流水逝去，忧心岁月不会等待我早起拔取阰山上的木兰，晚入洲泽采摘宿莽时光飞逝不停留，春天和秋天递相替代想到草和木都时刻地在凋零，怕的是理想的君主也要早衰为什么不把握年岁壮盛的时机，丢弃秽恶的行径，为什么不改变这不善的法度我3 / 5 驾着骏马正要打算去奔驰，你随我来吧，我当为君在前面带路。 五、问题探讨： 1、概括 1 4 句诗的大意。 写屈原高贵的出身，降生的瑞奇和美好的名字。 2、诗人为什么要表白自己的出身高贵呢？ 是说明自己与楚王是同宗，对楚国的兴亡负有义不容辞的责任。 3、为什么要写降生时刻的不平凡？ 意在标明降生在这一时刻， “ 生的伟大 ” ，像是负有上苍的使命来到人世，天降大任于斯人。 4、 5 8 句写了什么？ 介绍自己美好的名字。 5、为什么要写这些？ 表现出诗人高度的庄重与自爱。 小结： 高贵的出身，降生的瑞奇和美好的名字，这都是上天与先人赐予，而具有美好的品格和才能则是因为自己注重修养。 6、看 9 12 句写了什么？ 写自己强调自己才能修养不同于一般人，只要是美好的品格，他都学习。 7、从介绍出身的高贵到宣扬自己的 “ 内美 ” 和 “ 修能 ” 体4 / 5 现了什么？ 体现了诗人对人格的追求、对自我价值的发现。 8、 13 20 句写了什么？ 写了诗人的焦虑。 9、有哪些焦虑？ ：对一心报国的屈原而言，最担心的是时光如流水逝去，而没有机会把美好的品德和超凡的才能献给楚国。诗人担心虽怀有一腔热忱，无奈 “ 美人 ” 不识。 10、看最后 4 句写了什么？ 写诗人善意的劝告和昂扬的呼喊。他劝告 “ 弃秽兮 ” 、 “ 改此度 ” ，他呼喊 “ 道夫先路 ” 。 11、诗人写这些表明了什么？ 前两句表明身处逆境仍心存祖国，有拯救国家的赤子之心。后两句表明他当仁不让地以君主的政治引路人自居，不是君主的奴仆，而是堂堂正正的人，顶天立地的人。这种强烈的自我意识，意味着人的觉醒。 小结：在漫长的专制时代，如果没有屈原这类人物，中国的历史将更加黑暗。 大结：从节选的这部分诗中，我们即可以看出屈原时代是怎样的一个世界。虽然当时的世界黑暗笼 罩，诗人却总是掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路；即使遭遇厄运，诗人也总是坚持真理，崇尚高洁，高擎爱国主5 / 5 义之纛，甘做时代的引领人。从这种意义上讲，诗人永远是中华民族的光辉榜样。 六、拓展讨论： 以屈原的显赫出身和他的才干，他在那样的压迫和围攻下可以另有所图，就如现代社会常说的 “ 人才流动 ” ，况且在他的时代，苏秦、张仪、吴起、韩非等等，都是在离开故土之后有所作为的，成为 “ 名人 ” 的，屈原为什么那样的执着？请就此问题展开讨论。 注意：积极发动学生