2019秋长春版语文四上《捞铁牛》word教学设计.doc

2019秋长春版语文四上捞铁牛word教学设计教学目的： 1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。 2、能力方面：会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学的情感。教学的重难点、教学重点：弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。学习概括段意，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。、教学难点：水的浮力实验的设计和改进怀丙捞铁牛的方法以及扩展思维，创设用现代科技捞铁牛的方法成为本课的难点。教学过程：一、检查预习，激趣导入师：课前同学们已经预习了捞铁牛这篇课文，下面，老师来检查一下同学们的预习情况。1.出示生字，点名认读后集体认读。2.认读本课词语。3.在预习过程中你有不理解的词语吗？（鼓励学生质疑问难，学生可以解决的让学生帮之解决）过渡：同学们预习的非常认真，老师决定奖励同学们一个故事听，请同学们认真观看动画，仔细听故事。二、观看动画，初步了解捞铁牛的原因1播放动画，教师讲解课文一二段的内容，了解捞铁牛的原因2洪水退了，马上要修浮桥，可有谁能将这八只大铁牛捞上来呢？今天我们就一起来看看智慧的宋朝人民是怎样捞铁牛的。板书课题捞铁牛3教师：同学们知道这八只大铁牛是被谁捞起来的吗？4正在大家束手无策、议论纷纷的时候，怀丙和尚走过来对大家说：（大家齐读）“我来试试看，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。5读一读“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”6从这句话中，你听出了怀丙和尚是个怎样的人？这句话中“试试”一词说明了什么？”（这句话说明和尚说话留有余地。但却充满信心，并且已经想好了捞铁牛的办法。）7我们试着读一读这句话，你觉得应该用什么样的语气读呢？生试读这句话。8真神奇！水真的能把铁牛送回来吗？ 三、细读感悟，升华情感（一）学习第三自然段分，了解捞铁牛的准备工作1观看动画，思考：动画讲的是课文哪一段的内容？主要讲了什么？2我们看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作？请大家默读自然段，用横线划出怀丙和尚的准备工作，并按照先后顺序标上序号。a.师板书;四项准备工作是：潜水摸牛、备船装沙、并船搭架、粗绳拴牛。b. 齐读：请读这一段，进一步体会怀丙出色的准备工作，出示课件完成准备工作流程图。3你能用上“先、然后、接着、最后”这些表示先后顺序的词，具体说说怀丙和尚做的这四项准备工作吗？4师：这四项准备工作顺序能颠倒吗？为什么？总结：以后遇到类似表示先后的句子就可以用上这些连词。这段话前后承接是按事情的发展顺序记叙的.不能颠倒。5对怀丙所做的这四项准备工作你有什么不理解的地方吗？（二）学习第四自然段，感受怀丙的聪明才智过渡：既然怀丙已经做了这样细心的准备，哪我们句来看一看它是怎样捞铁牛的吧。1默读第四自然段，用“-”画出在这一段中那些事物发生了变化？发生了怎样的变化？2抓住重点词语：“泥沙减少船身向上浮绳子越绷越紧把铁牛向上拔”，概括为“沙减、船浮、绳绷、牛拔”。3播放动画，老师讲解捞铁牛的原理。4从动画中你明白捞铁牛利用了什么科学道理吗？（水的浮力。）（1）当和尚做准备工作时，为什么要往船里装沙？（尽量让船下沉。）（2）从捞铁牛的准备工作中你了解到什么？（了解到怀丙和尚准备工作细致，周密，有条不紊，显示出他高超的工程技术水平。）5引导质疑：此时，怀丙为什么不将铁牛放在船上拉回来？（铁牛太沉了，没办法拉上船；即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：怀丙和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。） 6. 多么聪明的和尚呀！指导有感情地朗读这段。7用自己的话试着说说怀丙是怎样将铁牛捞上岸的。（三）体会怀丙出色的才华师：怀丙就是用这样的办法将八只大铁牛一只一只的捞了上来，真是太了不起了！人们都忍不住夸赞他“真不愧是一位出色的工程师”。理解“出色”四、超越课文延伸课外师：我们都知道怀丙是个出色的工程家，他打捞铁牛的办法确实好，怀丙和尚虽然不是大力士，但他用知识创造了奇迹，依靠科学的力量把铁牛从水里捞上来。他真是一个出色的工程学家。生活在科学技术如此发达的现代，你有什么好办法捞铁牛吗？五、作业布置：1仿照捞铁牛一课言之有序的方法，写一段话，注意用一组表示先后顺序的词语。2查阅资料，找找现代有哪几些打捞方式？附送：2019秋长春版语文四上桂林山水word教案一教学目标：1认识14个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，使学生受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶审美的情趣。4体会作者具体形象地描写景物的方法，感受课文的语言美，背诵课文，积累好词佳句。5学习作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。提高学生的观察理解能力和表达能力二教学重点、难点：体会桂林山水的特点，学习作者观察和描写景物的方法。三、教学准备教学课件四、教学过程：第二课时1启发导入：同学们，上节课我们初读了课文，学会了生字。这节课我们继续学习桂林山水（板书课题）。2复习巩固：教师适时引导学生在朗读过程中学习以下几方面的预设内容：（1）读词语，注意读准字音。（2）读句子，注意“啊”的读音。（3）概括内容，理清顺序。课文共有几个自然段？这四个自然段先后写了什么内容？在这些内容中，作者主要写了什么？引导学生复习概括课文的主要内容，体会课文的顺序。3回顾质疑。上节课有的同学提出了几个问题，其中最有价值的问题是：为什么说“桂林山水甲天下”？4品读课文。（1）学习第一自然段。1什么是“甲天下”？2什么是观赏?“观赏”换成“观看”行吗？3“都”说明什么？4指名读第一自然段。（2）学习第二自然段学习方法：结合图画读课文找特点感情朗读1投影出示漓江水的画面，自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？2交流汇报：漓江的水有什么特点？（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）静感觉不到它在流动清可以看见江底的沙石绿仿佛是一块无瑕的翡翠3指导朗读。研读法：怎样读才能体现漓江水的这一特点呢？读描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。师生评读：你认为他哪里读得好，请说说理由。评价中穿插指名读、范读等形式的朗读。设计意图：首先学生通过观察、比较体会桂林水的独特，然后再从语言文字的具体描写中进一步体会，最后通过研究读使学生感悟、表现桂林水的特点。学生随着有声有色的朗读，进入那风景如画的自然景色之中，从而领悟大自然的美。陶冶学生审美的情趣。（3）学习第三自然段。1运用第二中学到的学法，自学第三自然段。2检查自学。桂林的山有什么特点？奇拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万千秀色彩明丽险危峰兀立，怪石嶙峋结合画面，理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。相机出示课件，展示桂林山的特点。3指导感情朗读。设计意图：把学到的学习方法及时运用到学习之中，便于学生掌握学法，达到学以致用、 “教是为了不教”这一目的。（4）学习第四自然段。1过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？自由读，想象山绕水，水映山，山中有水，水中有山的美丽画面。2说说你想象到的画面。体会作者“舟行碧波上，人在面中游”的意思。把四个“这样的”去掉行吗？引导学生体会“山水相依才是最美。”3有感情地朗读。设计意图：把读和想象联系起来，既加深了学生对语言文字的理解，对语言文字的具体描述有更深刻的认识，又丰富了学生的联想和想象，促进了学生创造性地理解语言文字。5.