2019春冀教版语文五下《冉庄印象》word教学设计.doc

2019春冀教版语文五下冉庄印象word教学设计教材分析：本链接就是作者以一个参观者的视角，将自己在冉庄看到的印象进行了介绍，同时也让学生打开了一扇感受中华民族伟大气节与精神的窗口。教学目标：知识与技能目标： 1. 以感受为训练线索，引领学生总结学习的积累，通过交流发表自己对战争和和平的看法。 2. 了解抗日战争时期我军民为抵抗日军入侵做的大量工作。过程与方法：本次阅读链接以“感受”为训练主线，体会中国人民的英勇不屈和无穷无尽的智慧。结合单元学习的积累，引发学生对战争与和平、历史与未来的思考。情感态度与价值观： 1. 痛斥日军惨无人道的掠杀我中国人的暴行。 2. 地道战是中国人民智慧的结晶，加强民族自豪感的教育。 3. 学习英雄的精神。重难点分析： 1. 学生课前收集资料，教师指导。同时利用大量的音像资源使学生理解更加容易说地道战为什么是个奇迹。冉庄印象实际上给我们留下印象的不仅仅是冉庄，那暴行与反抗，那战斗的创举与浩然的正气，都以石刻的形式留在每一个中国人的心中。 2. 张森林两首诗所要表达的思想。预习案：1.查找有关集中地道战的视频资料。2. 教学课件。教学过程：一、结合资料，谈话导入。(5) （一）出示课件，回味本单元学习的主题:爱国情怀。 （二）引导学生知道国强民强，才不会有那一段段屈辱的历史，正是因为有了这些捍卫祖国尊严的卫士，我们的祖国才会有今天的繁荣。设计意图回顾本单元主题，也有利训练学生对所学知识的概括能力。二、会说话的数字。（8）（一）出示课件，介绍当时背景。日寇疯狂地对冀中平原实行“烧光、杀光、抢光”的三光政策，我冀中人民遭受了巨大的苦难。真是“抬头见岗楼，迈步登公路，无村不带孝，处处起狼烟。”（二）课件出示日军在河北省制造的千人以上的惨案统计。1. 通过这组数据你了解到了什么？每一次惨案的相隔地点之近、时间之短、遇难人数之众，都会让每一个读它的人心中沉沉的。设计意图在具体的数字面前体会只有国强，民才能有安定的生活。2. 学生默读，想象，交流谈感受。课件出示勇者的面对中：它穿越时空来提醒每一个中国人那被侵略的耻辱。那是我们心中难以解开的结学生谈自己看后的感受。教师引导：数字并不都是枯燥、苍白、无力的，它充满着血腥与惨烈，记录着日寇的罪行，燃烧着中华民族的仇恨。3. 怎样正视过去的耻辱。通过这个单元的学习，和你课下搜集的资料，谁来说说日寇在中国犯下的种种罪行？其实直面那段屈辱的历史，以史为鉴，也需要勇气。哪里有压迫，哪里就有反抗，这因为如此，在冀中平原上，我们不屈的人民和侵略者做着顽强的斗争。（出示课件）设计意图了解过去，正视历史，树立正确的观点。三、会反抗的土地。(8)（一）交流感悟，强化情感的升华。那屈辱的历史不会被遗忘，但是在那残酷的环境中，伟大民族永远不屈的抗争也会永远记在我们心中。1. 板书课题：冉庄印象2. 播放视频：歌曲地道战冀中地道战 民族抗争的创举。设计说明激动人心的歌曲，调动学生的积极性。（二）走进冉庄，感悟抗日人民的智慧。播放视频：地道战走进冉庄地道，我们就如走进了历史，走进了战火纷飞的年代。 同学们知道河北省清苑县的冉庄吗？学生讲述自己知道的冉庄。（小组讨论）资料：1943年3月，驻灵寿的日伪军200多人包围了正定县高平村。拂晓，敌人开始进攻，群众已进入地道，民兵游击组、爆炸组利用地道工事监视敌人。当敌人进入地雷阵时，先后两次拉响4枚地雷，炸死20多个鬼子，敌人吓得在街上乱跑，又接连响了9个地雷，加上手榴弹和冷枪，打得敌人乱跑乱窜，防不胜防。至中午，敌人伤亡40多人，狼狈逃回据点。1945年4月1日，敌人约一个团的兵力向清苑县冉庄进攻，冉庄群众依靠地道击毙敌人17名。4月3日又打退了敌人三个团的兵力进犯，击毙团长以下40人，打得敌人不敢再来进犯。设计意图文中介绍的内容离学生生活较远，补充资料有助于学生理解地道战的作用。（三）默读课文，（出示课件）勾画出冀中地道战出现的原因、作用、地道的结构及特点。1. 交流自读情况。那充满神秘的地道战，那相通的房屋，无不在向我们讲述着那段真实的历史。2. 为什么说地道战是个奇迹？（出示课件）引导学生从地道、地洞、气孔、出口汇报。3. 你读完这段文字有什么感触？（小组讨论）（出示课件）聂荣臻元帅曾为地道战亲笔题词：“神出鬼没，出奇制胜的地道战，是华北人民保家卫国，开展游击战争，在平原地带战胜顽敌的伟大创举。地道战又一次显示出人民战争的无穷伟力。”4. 小结：中国人民的英雄气概和无穷无尽的智慧，感受到一个伟大民族的前赴后继和不屈的抗争。设计意图阅读提示有助于学生把握阅读材料，阅读重点明确。四、会说话的文字。(9)中华民族的脊梁 浩气长存的诗篇张森林（一）交流谈话，（出示课件）大家知道这地道战创始人是谁吗？展示张森林的事迹（二）（出示课件）默读张森林的从戎赋、就义辞进一步认识这位英雄。 1. 利用自己学过的学诗的方式方法，小组内集体学习这两首诗。2. 你觉得张森林是一个什么样的人？五、深入思考，情感升华。(5)（一）结合本单元的学习交流感悟，畅谈对战争与和平的思考。（小组讨论）虽然六十多年已经过去了，但战争给我们带来的思考却永远都不会停止。在这场战争中，深刻体现了人们对战争的痛恨，同时也体现了人们对和平的渴望。（二）我们该怎样珍惜今天的生活？我们是生活在和平时代的人，战争的耻辱我们不能忘，更要记住我们作为一个中国人，我们要担负起建设祖国的重担。六、拓展学习。(5)出示课件：在战火纷飞的岁月我们的人民用自己的智慧创造了一个又一个的胜利，除了我们看到的冉庄的地道战，在当时让敌人闻风丧胆的还有地雷战，铁道游击队等，课下同学们可以再收集一些抗战时期人民和敌人做斗争使用的方法和涌现出的英雄，办手抄报战斗英雄故事会。设计意图通过拓展阅读，让学生感受到在地道战的背后，还有许许多多英勇的群体形象。作业设计1、 查阅资料，了解河北省的其他革命圣地。2、 搜集抗战期间革命先烈们题写的诗词。板书设计惨不忍睹的暴行-千人惨案冉庄印象 民族抗争的创举-地道战浩气长存的诗篇-张森林课后反思：在教学中，我告诉学生，不忘过去，珍惜今天来之不易的幸福生活。虽然六十多年已经过去了，但战争给我们带来的思考却永远都不会停止。在这场战争中，深刻体现了人们对战争的痛恨，同时也体现了人们对和平的渴望。我们是生活在和平时代的人，战争的耻辱我们不能忘，更要记住我们作为一个中国人，我们要担负起建设祖国的重担。附送：2019春冀教版语文五下勇者的面对word教学设计教材：冀教版小学语文五年级下册单元：气贯长虹 教材分析：本文记述了一个普通中国女孩儿通过自己的言行对日本青年产生的潜移默化的影响，表现了作者对祖国曾经遭受的屈辱经历的记忆与客观、公正的认识以及对和平的呼唤。教学目标：知识与技能：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中值得中国人永远铭记的历史名词，激发学生的爱国情感。 2. 理清课文的表达顺序和两条叙述线索，整体把握课文大意。3. 引导学生通过查阅资料、结合上下文、朗读联想以及对比阅读等方法理解课文中关键的词语和句子。4. 结合课外阅读，收集关于日本侵华战争的史实，充实自己的语文资料库。过程与方法：1. 引导学生通过查阅资料、结合上下文理解课文中关键的词语、句子。2. 通过小组学习，把握课文大意，理清课文表达顺序。情感、态度与价值观：1. 激发学生的爱国情感。2. 培养学生树立客观公正的历史观。重难点分析：1. 本课所处的时代背景距离学生较远，结合课外阅读，积累课文中值得中国人永远铭记的历史名词，收集关于日本侵华战争的史实，及与课文相关的历史知识，激发学生的爱国情感，培养学生树立客观公正的历史观。2. 理清课文的表达顺序和两条叙述线索，整体把握课文大意。课前准备：1. 结合课外阅读，收集关于日本侵华战争的资料，充实自己的语文资料库。2. 课件。教学过程：一、谈话交流，了解时代背景。 （一）本单元我们了解了“狼牙山五壮士”、“小英雄雨来”的英雄事迹。现在我们来看几张图片（出示日本人残杀中国人的图片）大家说说自己的看法。（生气；愤恨；大家在自己的国家里生活的很好为什么要打仗呢？）（二）可是这段历史，有些日本青年并不太了解，为了维护民族的利益、民族的尊严，我们应该怎么做呢？今天我们就来学习24 勇者的面对出示课题：勇者的面对。齐读课题：你认为什么才算是“勇者”？（生答：有智慧的人；勇敢的人；胆子大的人）大家都很聪明，下面我们根据要求来读文章，看看文中的人物谁可以称得上“勇者”？二、疏通字词，初读感知。 （一）（出示课件） 1、自读课文，读准字音，理解字词。2、小组互读，把握课文大意，理清课文，表达顺序。凭借所给的句式把握文章的大意：课文先讲了接着讲了然后讲了最后讲了3、文中有两条线索贯穿始终，你们发现了吗？第一条：是事情发展的明线。第二条：人物内心变化的暗线。（二）反馈1、(出示课件词语) 偏见 狭隘 轻蔑 流露 正视 固执 由衷 警惕 滔滔不绝 触目惊心 义不容辞 目瞪口呆 心平气和 死不瞑目 遇文王，施礼乐；遇桀纣，动干戈。同桌互读。开火车读、男女生合作读。（重点理解：遇文王，施礼乐；遇桀纣，动干戈。）2、概述文章大意。（板书：“我” 山崎）理清文章的脉络。（明线：按事情发展的顺序；暗线：人物的内心变化。）三、品读课文，体味主人公的情感。由于一个普通中国女孩通过自己的言行对日本青年产生的潜移默化的影响，使得这位青年能直面中国和历史。（过渡：在“我”的影响下山崎的言行发生了怎样的变化呢？）（一）请用对比阅读的方法勾画出山崎和女孩的神态与语言描写，你认为哪写得好，为什么？（出示课件）（小组合作交流）老师巡视指导：从假有礼真无知真无理真偏执无知与固执的争辩由衷地赞叹勇敢的正视历史 ，体会山崎语言的转变，揣摩人物的心理，读出他的语气。女孩的神情：忍不住严肃应声而答正视着山崎，一字一句地说不禁长叹 表现出女孩的机敏、智慧、气节。体会女孩的不卑不亢，据理力争，带着自己的理解读。1、班上交流体会。(过渡)我也认为有些地方写得特别好，我们共同来看看。2、重点句子的体会。（1）交流“改变前”的态度。（出示课件）指生扮演山崎、女孩分角色朗读。他不禁一愣，盯着我说“你们支那女孩儿都是这样无礼吗”； 听到“支那”这个词，我严肃地说：“中国有句话叫遇文王，施礼乐；遇桀纣，动干戈。中国是个伟大的国家 ，我不允许你这样称呼她。山崎君，你根本不了解中国！你必须为此道歉。”山崎垂下眼帘：“好，我可以道歉。但对中国我还是了解一点儿的，我在日本的博物馆里看到过你们的北洋水师战舰。” 我应声而答：“那里是否还播放天皇宣布无条件投降的录音？”他不服气地说“我们是受害者！那些伟大的军人本来就要胜利的。” 我正视着山崎，一字一句地说：“你所谓的伟大军人是指靖国神社里那些杀人如麻的战犯吗？他们是最可耻的罪人。也许广岛、长崎的人民更应该痛恨的是日本军国主义。”（2） 交流“改变中”的态度。（出示课件内容）山崎滔滔不绝地对我讲着：“泰山是那样雄伟长城太了不起了！太伟大了！ 一路上我们坐了很久的飞机，中国实在太辽阔了！”山崎由衷地发出一声声赞叹。“兵马俑是真正的帝王的仪仗你知道吗？原来西安和京都的格局是那样相像！”他又接着说。我微笑地看着他:“中日文化交流已有上千年。当西安叫长安的时候,你们的遣唐使一次又一次前来学习,带回日本的不仅有文字、服饰、食品、茶道甚至把长安也原样搬了回去。”作者使用了“滔滔不绝”、“由衷地发出一声声赞叹”这些词语来表达山崎的态度变化，与此前形成鲜明对照。（3）收到册子时,山崎和“我”的态度怎样?(出示课件)他很警惕地看着我：“是讲中日战争的吗？不是早就结束了吗？你到底想要干什么？” 我心平气和地说：“你可以放心，中国人不会用仇恨对待过去。我只想请你正视所有发生过的事实。”(4)最后山崎和我各是什么态度？这样写有什么作用？（带着感情读）（出示课件）杨君，你是一名令人钦佩的女孩子。当我读着那些图片和文字时，忍不住地发出阵阵悲叹。难道这是真的吗？太血腥了!太残忍了！我只想告诉你，当我再到中国的时候，我会让你亲耳听到我的叹息，那是由衷的对着屏幕，我微笑起来:山崎会再来的。那时我会告诉他，我并不是令人钦佩的女孩子，我只是一个普普通的中国人。一方面，为全文画上了一个圆满的句号，让人心中平添一丝欣慰；另一方面，用真诚与正义唤醒着日本民族的良知，表现出以作者为代表的中国人民希望日本人民正视历史、面对事实，共同维护和平、创造和平的心声。3、分角色朗读课文。请让我们带着感情，分角色朗读课文。老师当叙述者，男生当山崎，女生当中国女孩。四、回归课题，情感升华。（一）文章的题目为什么叫“勇者的面对”？你认为谁是勇者？（出示课件）我认为“勇者”是指山崎和“我”。因为山崎敢于面对现实，敢于承认错误，所以他是勇者。而“我”一个普通中国女孩敢于与固执的日本青年据理力争，义不容辞地担起了维护民族尊严的责任，让山崎认识到历史