2019苏教版数学四下《认识容量和升》word教案.doc

2019苏教版数学四下认识容量和升word教案总课时数：第7课时上课时间：xx年9月1日教学内容：第1012页教学目标： 1.使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2.使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3.使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点：认识容量以及容量单位升。 教学难点：形成一升的具体概念。 学具准备：每生自带2件左右常见的容器。 教学过程： 一、交流展示1.（1）老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。 （2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。 当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒） 实验，（略）得出结论。 想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？ 完成书上的练习（1）和（2） 分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。 （3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。 二、自主探究说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？ 1.计量液体的多少，才用做“升”做单位 2.棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水 拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？ 倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。 三、精讲点拔 （1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。 分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？ 指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。 （2）取出大于1升的容器。 分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。 可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？四、运用提升老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点） 想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？ 比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是升多。 取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验得出：2升） 以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升？（10升） 再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（18.9升）这桶水你拎得动么？ 介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？ 分别取几个大小不同的杯子倒一倒。 想一想，你每天的水喝够了么？ 说说今天的学习，让你明白了哪些知识？ 实践作业：以有刻度的容器，分别用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常见容器的容量。 五、达标作业补充习题相关作业板书设计：附送：2019苏教版数学四下认识平行四边形word说课稿今天我说课的课题是：认识平行四边形。首先，我对本节教材进行一下简单分析。一、说教材认识平行四边形是苏教版小学数学四年级下册第五单元平行四边形和梯形的第一课时。本节课的内容位于教科书第4345页这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形，了解其对边分别平行和对边相等的特征，并认识平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识。二、说教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我将本课的教学目标定位以下几点知识与技能:学生在寻找平行四边形的活动中认识平行四边形。在作图以及画图的过程中，知道平行四边形的基本特征。在动手画高以及观察比较中认识平行四边形的高和底，能正确测量和画出它的高。过程与方法:学生在制作、画图、观察、比较、判断的过程中，经历探索平行四边形特征的过程，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。情感、态度与价值观: 学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。三、教学重、难点在吃透教材的基础上我确定了以下教学重难点。重点：掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高，会测量平行四边形所对应的高难点：会作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。四、教学方法1、教法新课标指出教无定法，贵在得法。就是教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此本节课将以学生为主体，发挥教师的组织、引导与合作的作用，我将运用直观演示法、谈话法、讲解法、阅读法、练习法组织教学。2、学法课标指出有效的教学活动不能单纯地模仿和记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习的数学的重要方式。为此，我十分注重学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生的学习方法有：动手操作、观察发现、自主探究、合作交流。五、教具、学具教具：教学课件、三角板、平行四边形纸片、钉子板、学具：以小组为单位准备小棒、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、量角器、平行四边形纸片等，六、教学过程最后为了讲清教学重难点，学生能到到本节课设定的目标，我简短介绍一下本节课的教学过程设计：我将本节课分为五大板块进行教学（一）猜图游戏，激趣导入在这一环节中，先请学生根据教师说出的图形特征，来猜教师手中拿的是什么图形？如它有四条边，四个直角，并且四条边相等。再更改条件，继续让学生猜，最后引出平行四边形的特征，此时学生还不能准确判断教师所描述的图形，教师出示平行四边形卡纸，进而引出课题，这就是我们今天要认识的平行四边形。板书课题设计意图：通过猜图游戏，让学生初步感知平行四边形特点和长方形、正方形的区别，同时也复习了以前学习的图形特征，为后继环节研究平行四边形的特征作铺垫，指明了研究方向和着手点。（二）联系生活，初步感知首先课件出示图片，请学生说说图中哪里有平行四边形。再让学生联系生活实际说说在什么地方看见过平行四边形。设计意图：数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情。学生经历在生活中找平行四边形的过程，认识到生活中处处有平行四边形，进而体会到数学与生活的密切联系，使数学和生活达到了和谐统一。（三）自主探究、验证猜想 我将这一板块又分成三个环节1、制作平行四边形首先请学生利用手中材料小组合作制作平行四边形，教师巡视，并进行一定指导。做完后小组交流，再请小组派代表上前汇报。要求每次汇报的同学与前面同学制作方法应不同。设计意图：这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，学生的多种感官参与活动，在操作中初步体验平行四边形的一些特点。此环节既实现了探究过程的开放性，也突出了师生之间、学生之间的多向交流，体现了以学生为本位的理念。2、探究平行四边形特征首先师生共同完成画平行四边形的过程，教师板演，特别是画出一条边后再画另一条边时，要适当引导学生说出要与画好的边平行，并指出这是一组对边，再画另一组对边。然后请学生在下面自己尝试画一画并猜想一下平行四边形会有什么特征？可能会有以下猜想：对边可能相等、对边可能平行、对角可能相等等。再请学生利用手上的工具想办法验证猜想并得出结论最后师生共同总结平行四边形的特征两组对边分别平行且相等（验证方法：直尺测量发现每一组对边的长度相等，多媒体展示两组对边延长后不相交）、对角相等、内角和是360度（验证方法：用量角器量）教师板书平行四边形特征接下来请学生根据平行四边形的特征来判断想想做做第一题中的图形是否为平行四边形，并说出是如何判断的。设计意图：这个环节的设计蕴涵了“猜想操作演示验证总结应用”的探究过程。为学生提供了充分的自主探索的空间，引导学生先猜测特点，再放手让学生自己去验证和交流，使学生在碰撞和交流中归纳总结，突破本节课的教学重点。在这个过程中，学生充分展示了自己的思维过程，在交流与倾听中把自己的方法与别人的想法进行了比较。)3、认识平行四边形的高和底首先课件出示一个平行四边形，提问：你能量出平行四边形上下两条边之间的距离吗？追问：应该怎样量？学生尝试后交流画法。教师指出学生所画出的线段即为平行四边形的高。与高垂直的一组对边为平行四边形的底。然后教师引导学生在继续做高中发现，在同一组对边中可以做无数条高，并且它们的长度相同。接下来请学生画出另一组对边上的高。最后完成试一试，想想做做第五题。先请学生根据课件出示的图片说一说题目要求我们做哪一组对边上的高，明确做高时应与底相对应，并且强调垂直符号不要忘记标注。设计意图：这个环节的设计，通过学生自己去量、去画，得出平行四边形的高和底的概念，通过试一试的练习比较巧妙地指出做高时应与底相对应，学生学得轻松、明了，进而突破了本节课学生存在的难点。设计的练习也遵循循序渐进的原则，很好地让学生领悟了本节课的知识。（四）巩固练习完成想想做做2、3、4、6题以及你知道吗？2、3题可以请学生与同桌合作完成，再请学生汇报方法，教师课件演示进而巩固平行四边形的特征。第四题请学生独立完成，再请部分学生汇报剪拼方法，引导学生说出在剪拼过程中一定要沿着平行四边形的高剪，这样才能剪出直角。同时也为以后自主探索平行四边形的面积公式做些孕状。第六题可以请小组合作完成，再请小组派代表汇报成果。总结归纳长方形与平行四边形的相同和不同点，主要从教的方面分析，引导学生发现在将饮料管做成的长方形拉成平行四边形的过程中什么变了，什么没变（角变，边没变，所以周长没变）。进而引出平行四边形有易变形的特征，教师板书根据平行四边形这一特征请学生阅读你知道吗？想想除了书上介绍的你还能想到哪些例子应用了这一特征。设计意图：在巩固练习中，学生通过动手、动脑、经历分移拼的过程来进一步掌握平行四边形的特点。层次清楚、逐步提高，学生容易接受，注意引导学生去自主探索、合作交流。（五）全课小结今天我们重点研究了哪种平面图形？它有什么特点？回想一下，我们通过哪些活动进行研究？请学生回顾总结这节课