2019年六年级语文上册《世说新语两则》同步练习2 鲁教版.doc

2019年六年级语文上册世说新语两则同步练习2 鲁教版语言运用 1解释下列加点的词语。 (1)寒雪日内集 (2)俄而雪骤 (3)公欣然日 (4)差可拟 (5)去后乃至 (6)太丘舍去 (7)入门不顾 (8)与友期行 (9)时年七岁 (10)尊君在不 (11)相委而去 (12)下车引之2 古今词义一致的一项是 ( ) A与儿女讲论文义 B则是无信 C相委而去 D下车引之3节奏划分不正确的一项是 ( ) A待君久不至 B即公大兄无奕女 C与儿女讲论文义 D元方人门不顾4指出下列称谓各指代的是何人。 (1)即公大兄 (2)尊君在不 (3)君久不至 (4)君与家君5下面诗句你觉得哪一句最美妙，请写几句赏析文字。 (1)撒盐空中差可拟。 (2)未若柳絮因风起。 (3)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。6用一句话概括这两则故事的大意。 (1)咏雪： (2)陈太丘与友期：课内精读咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然日：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿日：“撒盐空中差可拟。”兄女日：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。陈太丘与友期 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答日：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方日：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。7翻译下列句子。(1)撒盐空中差可拟.(2)未若柳絮因风起。(3)日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。8 咏雪中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词营造了一种怎样的家庭气氛?9 你还能说出几个形容飞雪的比喻吗?10试揣摩下列句中人物的心理活动。(1)友人惭，下车引之。(2)元方入门不顾。11陈太丘与友期主要写的是哪两个人?分别归纳他们各自的性格特征。12你从陈太丘与友期中得到什么启示。课外选读故事两则王冕读书 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已而复如初。母日：“儿痴如此，曷不听其所为?”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狰恶可怖；冕小儿，恬若不见。(选自宋学士文集)陆少保卖宅 陆少保，字元方，曾于东都卖一小宅。家人将受直矣，买者求见，元方因告其人日：“此宅子甚好，但无出水处耳。”买者闻之，遽辞不买。子侄以为言，元方日：“不尔，是欺之也。”选自宋学士文集) 【注释】：窃：暗暗地。已：止，罢。已而：过后。曷：何，怎么，为什么。依，投靠。恬若不见：安然得好像没有看见土偶。直：通“值”，价钱。遽(ju4)辞：立即推却。遽，急促。以为言：就此说了埋怨的话。不尔：不这样。13翻译下列句子。(1)曷不听其所为?(2)执策映长明灯读之。(3)不尔，是欺之也。14 简析这两则故事的选材和立意。15 请举出与这两则故事类似的古人事例各一个，各用一句话概述。思考探究16两篇文章同是刻画儿童形象的，但写法却不尽相同，你喜欢哪一篇，为什么?第25课世说新语两则答案： 1(1)家庭聚会 (2)不久，一会儿 (3)的样子 (4)相比 (5)于是，才(6)放弃 (7)回头看 (8)约定 (9)当时 (10)通“否”(11)丢下、舍弃(12)拉2B 3C 4(1)谢太傅 (2)陈太丘 (3)客人 (4)陈太丘5例如：第(3)句，诗人以春花喻冬雪，联想奇特美妙，比喻新颖贴切。6(1)无奕女咏雪的佳句博得谢太傅的赞赏(2)元方将父亲的友人驳斥得理屈词穷7(1)向空中撤一把盐差不多可以和白雪纷纷相比。 (2)还不如比作柳絮被风吹起。 (3)(约定)正午不来，就是没有信用；对着儿子骂父亲，就是没有礼节。8温馨和谐。 9如“鹅毛大雪”等。 10(1)惭愧。 (2)轻视。11元方聪明、勇敢、识礼、有节。友人无信、无义、无礼，但能接受批评。12做人要明礼、守信；为人要不卑不亢，敢于实事求是地对待问题等。言之成理即可。13(1)怎么不就让他做他想做的事呢? (2)在长明灯的照映下拿起书来读。(3)不这样说出实情，那是欺骗人家。14王冕读书选取王冕小时候读书的经历，表现了他勤奋好学的品质。 陆少保卖宅选取陆少保卖宅失败的例子，表现他具有诚信的美德。15例如：(1)匡衡凿壁偷光。 苏康映雪读书。 (2)北宋诗人晏殊在考试中遇到与自己做过的题目相同，竟要求换题。16可从文章写法、塑造人物性格等方附送：2019年六年级语文上册乐游园教案 语文A版一、 教学目标：1、知识与能力目标：理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。积累一些相关的诗句。2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，并通过合作探究了解古诗意境。3、情感态度与价值观目标：探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。二、 教学重难点：1、引导学生通过合作探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。2、感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。三、 教学具准备：课件。四、 教学课时安排：1课时。五、 板书设计：乐游原不适 登古原 触景生情夕阳美好 只近黄昏六、 教学过程：（一） 导入：1、 学生观看古诗朗读录象，引入课题乐游原。2、 同学们，今天我们一起学习李商隐的乐游原。（二） 初读感知：1、 齐读古诗。2、 四人小组交流预习时对古诗字词句的理解，教师巡视指导。3、 指名交流字词理解，教师相机点拨引导： 解题：乐游原又作登乐游原。乐游原：地名，在长安城南，为京城士女登高游乐胜地。汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上它可望长安城。 向：接近。向晚：傍晚。 意：心情。不适：不悦，不舒畅。 驱车：驾车。 古原：即乐游原。4、 指名交流诗句理解，教师相机点拨。 傍晚，我觉得心情不太舒畅。于是， 驾车登上乐游原。远处的夕阳多么美啊！只是此时已将近黄昏，再美的夕阳也要落下了。（只要言之合理就可以，不必强求一致。）5、齐读古诗。（三） 深入探究：1、 过渡：同学们，还记得我们在学习第一次抱母亲时老师送给大家的读书名言吗？（引导学生回忆）歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。刚才我们用第一只眼睛读了李商隐的乐游原，现在我们一起尝试用另一只眼睛再深入品读乐游原。2、 自读古诗，想想自己对古诗还有哪些疑问。3、 出示参考质疑： 诗人李商隐为什么感到“不适”？ （提示：你平时会在什么情况下感到“不适”呢？让学生联系实际生活体验谈谈自己的理解。） “夕阳无限好， 只是近黄昏”中的“夕阳”只是指眼前的夕阳吗？还可以有其它哪些理解呢？4、 小组交流探究：将自己的质疑与小组同学交流，汇总，再尝试探究问题的答案。教师巡视指导。5、 播放音乐，小组代表谈谈探究的结果，教师可从以下方面相机给予指导： 李商隐简介：李商隐（812约858），唐代诗人。字义山，号玉溪生。原籍怀州河内(今河南沁阳)。他幼时随父到浙江。9岁父亲死去，奉丧侍母归郑州。25岁进士，授秘书省校书郎。当时政治上牛、李党争剧烈，他被卷入旋涡，在政治上受到排挤，一生困顿失意。在诗歌成就上，他与杜牧齐名，是晚唐的重要诗人之一，又称“小李杜”。 写作背景：李商隐二十五岁时由令狐楚的儿子令狐陶推举得中进士。不久令狐楚死，他得到泾源节度使王茂之的器重，王茂之将女儿嫁给了他。当时牛李党争正在尖锐时期，令狐楚是牛党，王茂元则是与李党有关。宣宗即位以后，牛党当权，令狐楚儿子当了宰相，打击一切与李党有关的人，从此李商隐一直被压抑而抬不起头，在官场中异常失意。这首乐游原正是在他失意时写下的。 前人对“夕阳无限好， 只是近黄昏”的看法：有人认为夕阳是穷途末路、悲观的感叹；也有人认为正因夕阳短暂美好，因此诗人要热爱生命、执着人间、珍惜美好的时光，是积极的乐观主义精神；因为当时是唐代后期，还有人认为诗中“夕阳”指的是唐朝，那是诗人对盛唐的追忆和对晚唐逝去的惋惜。（学生对“夕阳无限好， 只是近黄昏”的理解，只要言之合理就可以，不必强求一致）6、 播放古诗朗读，学生闭目体会诗境。7、 有感情朗读：指名读，再齐读。8、 融会背诵。（四） 总结拓展：1、过渡：乐游原是一首触景生情的哲理诗。李商隐驱车登上乐游原，慨叹“夕阳无限好， 只是近黄昏”。历史上，也有许多充满哲理的古诗。2、拓展：出示一些哲理诗，齐读登鹳雀楼王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 观书有感朱熹半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。题都城南庄崔护去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处在，桃花依旧笑春风。题西林壁 苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。金缕衣杜秋娘/唐劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 花开堪折直须折，莫待无花空折枝。3、拓展二：李商隐的其他诗歌，齐读锦瑟 李商隐锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。无题 李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，腊炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬莱此去无多路，青鸟殷勤为探看。无题 李商隐昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖，分曹