2020年六年级语文上册第四单元16青山不老教案新人教版.doc

2020年六年级语文上册第四单元16青山不老教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1正确、流利地朗读课文。2理解老人所创造的奇迹及青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。二次备课教学重点、难点：引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学准备：1课件。2了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学过程：一、导入新课同学们，上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。（板书课题）二、预习探究 出示预习内容：1默读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。2再读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？3联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。三、合作交流 1检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？2指导阅读，感受“奇迹”（1）自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。（2）学生交流：老人创造了怎样的奇迹？“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”（引导想象，这是怎样的一个奇迹？）课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。（3）讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。3交流：作者为什么说“青山是不会老的”？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！四、品读感悟 1他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。面临享福与吃苦的抉择，老农毫不犹豫地选择了吃苦。因为他知道自己还有许多事没有完成，这条山沟还需要他，需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。2.是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此？3.他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。五、拓展延伸同学们，这位老人年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家有很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！我想轻轻地对这位爷爷说：。看着这片树林，我想大声地告诉世界：。六、布置作业 读全文，积累句段，摘抄或背诵自己喜欢的内容。板书设计： 16 青山不老大环境险恶创造奇迹小环境艰苦教学反思：附送：2020年六年级语文下册 1 理想学案 鲁教版五四制学习目标1、理解并积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语。2、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。3、品味诗歌语言的凝炼、优美，培养学生赏读诗歌的能力。4、理解诗歌的主旨，树立崇高而远大的理想，并为之奋斗。学习重点1、反复朗读，品味诗歌凝练、优美的语言。2、通过关键句，探究全诗脉络，理解诗歌蕴涵的哲理。学习难点 理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。学习过程一、课前预习1、给下列加点的字注音。熄 灭（ ） 脊梁（ ） 寂 寥( ) 扒 窃 ( ) 玷 污( ) 诅 咒 ( ) 洗 濯 ( ) 缀 连 ( ) 功 勋 ( ) 船 舶 ( ) 荣 誉 ( ) 倔 强 ( ) 2、解释下列词语。倔强： 诅咒： 寂寥： 海天相吻： 浪子回头: 碌碌终生: 绝处逢生: 可望不可即: 3、有感情的朗读课文，找出下面诗句的停顿或重音标注不正确的一项是（ ）。A. 理想使忠厚者常遭不幸。 B. 理想使不幸者绝处逢生。C. 平凡的人因有理想而伟大。D. 有理想者就是一个“大写的人”。4、试模仿第一节诗，以“爱心”或“理解”为内容写一段话。5、写出你积累的有关理想的名言警句。6、熟读全诗，明白各节大意，然后把相近的归并在一起，按总分总完成结构图解。一、总（） 1（ ） 二、分 2（ ） 3（ ） 三、总（） 二、课内探究1. 合作探究。（1）为什么说理想是“石”，是“火”，是“灯”，是“路”，是“罗盘”，是“船舶”？这几句诗告诉我们一个什么道理？（2）你怎样理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”这两句诗的含义？（3）为什么说“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”?如何理解诗人所说理想更多的是带来了“被误解的寂寥”以及“寂寥里的欢笑”“欢笑里的辛酸”？ 2.联系实际，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。三、课外作业（一）课内精读 第8节 理想使忠厚者常遭不幸， 理想使不幸者绝处逢生。 平凡的人因有理想而伟大， 有理想者就是一个“大写的人”。 第11节 英雄失去理想， 蜕作庸人。 可厌地夸耀着当年的功勋； 庸人失去理想， 碌碌终生， 可笑地诅咒着眼前的环境。 1、这两节诗所要表达的意思是什么？ 2、这两节诗主要采用了什么写作手法？ 它有什么表达效果？ 3、“夸耀当年的功勋”， 为什么说是“可厌”的？ 4、“诅咒着眼前的环境”， 为什么说是“可笑”的？ 5、“大写的人”是指怎样的人？ 结合你身边的生活，列举出你所知道的“大写的人”的名字，并简说其事迹。（二）拓展阅读 阅读下面这首诗，回答文后问题。 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每个浪都打在它脚下 被打成碎沫，散开 它的脸上和身上 像_一样 但它依然站在那里 含着微笑，望着海洋1、这首诗最恰当的题目是（ ）A.海浪 B.海岸 C.礁石 D.坚强者2、诗中的空缺处应填入的一项是（ ）A.风掠过 B.水蚀过 C.刀砍过 D.雕刻过3、对诗中“它”的形象理解不正确的一项是（ ）A.一个孤独者的形象 B.一个生活苦难者的形象C.一个坚强革命者的形象 D.中华民族的形象4、这首诗赞美的精神是 的精神。四、课堂小结：“采菊东篱下，悠然见南山”是陶渊明的理想，“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人” 是李白的理想，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是陆游的理想，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的理想。如果说人生是海，理想便是照亮航程的灯塔；如果说人生是桥，理想便是默默支撑的桥墩；如果说人生是路，理想便是黎明开启是的启明星。因为有理想，人生才充实；因为有理想，人生才美好；因为有理想，人生才是真正的人生！愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。理想参考答案：一、3、B4、 爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。5、（1）一个人若是没有确定航行的目标，任何风向对他都不是顺风。蒙田（2）人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。车尔尼雪夫斯基6、结构图解（一）总说：理想的意义(1)1、历史意义(2、3)（二）分说： 2、人格意义(4、5、6、7) 3、人生意义(8、9、10、11) （三）总说：鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12) 二、1、（1）这几句诗告诉我们理想能指引我们前进的方向。 （2）诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。 （3）崇高理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。 怀有崇高理想的人被人误解，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。这在尚末觉悟的人看来就是大逆不道，他们对为理想而奋斗者采取躲避、反对行为，奋斗者的处境就陷入寂寥。胸怀理想，为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。三、(