2020年五年级语文下册第三组11晏子使楚教案新人教版.doc

2020年五年级语文下册第三组11晏子使楚教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1.认识本课生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。2.正确流利有感情地朗读课文。3.精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。领悟文章的表达方法。4.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。重点、难点：1.体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。2.体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。教学准备：布置学生查询、学习晏子的故事。一、预习探究1.两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。今天我们来学习一篇有关他的文章晏子使楚2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？3.“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？理解“使”，出使。课题是晏子出使楚国的意思。二、合作交流1.请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字、新词的读音，把课文读通顺。（2）通过查工具书和联系上下文的方法，理解不懂的词语。（3）想想课文讲了什么事？2.指名读课文，注意读准生字新词。（注意“大夫”的读音，现在读“di fu”，是“医生”的意思，过去读“d f”，是官职的称呼。）3.理解词语的意思。（ 敝国 面不改色 安居乐业 ）4.课文主要讲了什么事？课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。三、品读体验（一）研读楚王，感受前后变化1.楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。2.（屏幕出示有关的句子）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。（1）他们知道晏子是个矮个子，就在大门旁边开了一个小洞，让晏子从这个小洞进城去。（2）怎么，齐国就没有人了吗？（3）齐国人怎么这么没出息？3.有感情地朗读。4.他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。5.你又体会到了什么？（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）6.最后的结果是（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）7.有感情地朗读这几句话。（二）研究晏子语言，体会智慧1.从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？2.学生自由读课文，自主探究。3.汇报交流：4.小结：晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。课件出示：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅（三）研究晏子神情，体会智慧学生自学后交流：(1)晏子看了看，对接待的人说可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想对出策来了，说明晏子智慧超群。）(2)晏子严肃地回答晏子装作很为难的样子说晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？后来为什么要装作很为难的样子呢？(3)哪知晏子面不改色，站起来，说从“面不改色”中读懂了什么？晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀。）（四）感情朗读，理解宴子1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。四、拓展延伸1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”理解首尾呼应的关系。2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。3.分角色朗读三个故事。4.学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演.五、板书设计晏子使楚侮辱楚王 晏子反击教学反思：附送：2020年五年级语文下册第三组12半截蜡烛教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。重点、难点：1了解剧本的形式和特点，2能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。教学准备：道具一、预习探究1同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。）2读课题，题目质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？ 3 教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。二、合作交流请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。1.学生默读，了解故事内容。2.指名说。（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）三、品读体验1.过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？ 2.学生自读感悟，做批注。3.同桌之间进行交流，说说自己的想法。4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。（1）预设一：认为伯诺德夫人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智）在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话会是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。（学生准备指名演。）老师做旁白，一名学生演。表演得怎么样？同学们评价一下。（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。）再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。（2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。）杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。学生交流：（从他说的话“天真冷，我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。）让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。）你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？学生交流看法。（天真、纯洁。）大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。（课件出示，第二次世界大战的结局。）5.学完了课文，你想说什么？四、巩固延伸（一）总结写作特点1.导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？2.学生默读思考。同桌同学交流着法。3.全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）4.是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。（推荐日出雷雨等经典之作。）（二）续编故事 1正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面