2020年四年级语文上册第六单元21搭石教案新人教版.doc

2020年四年级语文上册第六单元21搭石教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写本课生字词。2.有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，养成留心观察、用心感受的习惯。二次备课教学重点、难点：1.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 2.理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。感受默默无闻、无私奉献的精神。教学准备：生字卡片，教学挂图或多媒体课件。教学过程：一、预习探究1.朗读课文，读准字音，读通句子。2.结合上下文和生活实际理解词语意思3.仔细读课文，画出文中你认为美的语句，多读几遍，感受那一幅幅生动的画面。二、合作交流（一）激趣导入：同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文搭石，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，这些石头有什么特别吸引人的地方吗?（二）检查预习。1.同桌互相认读本课的词语。2.默读课文，边读边想象文中描绘了一幅幅怎样生动的画面？你能给你想到的画面起个名字吗？三、品读体验1.认真读一读第二自然段，就会发现本段写了调整搭石。（1）其中有一系列的词语写了老人认真细致的动作，你能快速找出来吗？（2）你认为老人在做这些的时候会想些什么？从中体会到了老人什么品质？（无私奉献）（3）多么可亲可敬的老人，让我们用深情地朗读来感谢他们？2.读一读第三自然段，用自己的话说一说对“紧走搭石慢过桥”这句话的理解。“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么地协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”（1）这样的脚步声很有节奏，像轻快的音乐。这样的动作步调一致，是那么协调有序（2）理解“清波漾漾，人影绰绰”能想象出哪是一幅怎样的画面吗？（个别读，全班读）（3）让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。（读第三自然段）（4）普通的生活场面在作者笔下变成了有声有色的美丽画卷。和小组的同学比一比，看谁能最先背下来。（5）联系上下文，说说文中还有哪些与此处一样，说明了“搭石构成了家乡的一道风景”？（背老人走搭石，透过“理所当然”“伏”看出这里的人敬老）。3想象：假如还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。（出示作业纸，轻声播放歌曲让世界充满爱）假如（碰上赶集的日子）假如（遇到了下雪天 ） 假如（遇到孩子上学 ） 假如（）4.选择最喜欢的段落有感情地读一读，体会前面自然段与“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”的关系，并写出对这句话的理解：（文章的结尾表面是赞美搭石的，实际上是赞美“家乡人”无私奉献,一心为他人着想的人性美。希望大家也心中有他人,默默奉献,互相礼让,做尊老爱老的好孩子。）四、巩固延伸1.作者以搭石 作题目，写了农村生活中的非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，让我们体会到农村人、的美好品质。2.其实我们的周围就有许多美丽之处，就是我们不够留心观察。作一个细心的人，你也会发现许多触动心灵的美，试着简单说一说。板书设计： 21 搭石 （家乡的一道风景 ） 联结着故乡的小路 也联结着乡亲们美好的情感教学反思： 附送：2020年四年级语文上册第六单元22跨越海峡的生命桥教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写本课生字词。2.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 二次备课教学重点、难点：1.理解台湾青年及李博士的高尚品质。2.理解“生命桥”的含义。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、预习探究1.认真读一读课文，说一说本文讲了一件什么事？2.认读本课生字词，结合上下文理解词语。3.搜集有关白血病的资料。二、合作交流(一)质疑导入。1.看到课题，你有什么疑问？生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？2.让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。去感受那纯真至情的爱，追寻生命的感动。（二）交流预习收获。1.屏幕出示词语，引导学生自主提示需要注意的词语：（1）提示凋零、含苞、绽放，（结合上下文来理解词语在文中的含义）出示有关语句：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。“凋零”指 。这句话把年轻人的生命比作 ，不曾开放就将凋零，不光让我们痛心，也让我们清楚地意识到 的紧迫性和必要性。（2）提示辗转。 (训练学生用联系上下文展开想象的方法理解词语，从而读通难读的句子。)（3）提示暂停的暂是平舌音，间隔的间，要读第四声。2.把整篇课文连起来读一遍，思考课文写了一件什么事？训练学生抓住故事发生的时间、地点、人物及关键词语概括课文内容。三、品读体验1.过渡：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么？划出最让你感动的句子，在小组里读一读。2.引导默读课文的第3、4、5自然段，画出台湾青年和李博士令人感动的做法，读给同桌听，抓住关键语句，联系上下文说说为什么感动。3.默读画语句，同桌间交流。4.引导全班交流：对比阅读。小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（1）和同位一起读一读，讨论两句中的“静静地躺在病床上” 的含义一样吗？（2）台湾青年和李教授是在什么情况下抽取的骨髓？在文中画出相关的句子。你从中体会到什么？（在余震的间隙里，在不知家人是否平安无事的情况下，在十几个小时的奔波里在连夜的手术中，感受台湾青年和李博士的爱心和无私奉献的精神。）5.认真读一读最后一段，体会生命桥的含义，板画爱心，回扣课题。这真是一座用( ) 架设的生命桥啊！(真情、生命、骨髓、爱心、亲情)四、巩固延伸1.茫茫的海峡隔不