科研论文：优化艺术活动中的师幼互动促集体活动有效性

1 / 7 科研论文：优化艺术活动中的师幼互动促集体活动有效性 科研论文：优化艺术活动中的师幼互动促集体活动有效性 纲要在艺术内容与要求部分指出： “ 要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情绪 ” 。维果茨基曾提示我们 :教育作为一种代际之间的文化传送活动，实际上就是在成人和儿童之间发生的 “ 社会共享 ” 的认知。表明艺术教育离不开教师和幼儿之间的有效互动。单独的学习并构不成教育，一厢情愿的灌输也不构成教育，教育首先是一种关系，一种相互交流的可能性 空间。因此，幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动，只有让幼儿和教师在互动中沟通、促进，才能使幼儿得到健康成长。如果离开了互动，教育将是一件难以想象的事情。 我园是一所以艺术教育为特色的幼儿园，如何在艺术教育中促进师幼互动 ,是使艺术教育充满生命力的关键，同时也使2 / 7 幼儿园有了进一步生存和发展的可能。本学期，我们中班教研组将 “ 优化艺术活动中的师幼互动促集体活动有效性 ” 定为教研组专题研究内容，并从中班幼儿的年龄特点出发，对优化艺术活动中的师幼互动有了一定研究。以下是我们的一些做法： 一、教师教育理念的提升是实现艺术教育中师幼儿互动的前提 “ 师幼互动 ” 应渗透到艺术教育的各个环节，教师时时都要保持这样一种教育理念 :尊重幼儿，理解幼儿、关注幼儿，把视线保持在和幼儿统一的水平上。要让幼儿随时看见教师的眼睛，在这种心灵的交汇，情感的互动中，使幼儿积极表现自己的长处，增强其自尊心和自信心，形成一定的进取心和责任感，让每一位幼儿在师幼互动中成长为一个真正意义上的人。首先，教师的角色定位将直接影响师幼互动的建构。 为此，我们经常组织教师学习纲要精神，按照纲要的基本要求， 及时对自身角色进行调整定位。探讨在活动中3 / 7 指导者、创设环境的支持者、幼儿艺术创造的参与者、幼儿自我展现的欣赏者等多个角色。此外教师与幼儿之间还形成了一种探究式的积极的师幼儿互动。在积极有效的师幼互动中，教师决不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械地灌输者或传授者，面是良好师幼儿互动环境的创造者。交往机会的提供者、积极师幼儿互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者、促进者和欣赏者。 正如皮亚杰所言 :教师应站在一边静静地等待一会儿，给学生让出时间和空间，仔细观察儿童的所作所为，从中有所发现， 有所感悟，而后你的教学就可能不同于平常。教师在发现了幼儿兴趣后，要帮助幼儿保持兴趣，并且让幼儿在兴趣的驱使下发现新问题，解决新问题。教师要时刻起着 “ 支架 ” 的作用，让幼儿在支架的支撑下添加新的内容，促进幼儿的发展。如美术组的教研观摩活动 :瓢虫的舞蹈中，教师并不急于让幼儿画，而是让他们通过看课件 :瓢虫王国的瓢虫，看各种不同花纹的瓢虫、欣赏瓢虫的图片等，并伴以开放性的提问 :“ 你喜欢哪一只瓢虫，为什么 ?”“ 你想为瓢虫设计一个什么样的舞蹈 ”? 让幼儿自已去主动探索、发现、感知、体验。充分体现幼儿的自主参与。在活动中 ，师并不出示范例，而是与幼儿谈论 :你想设计什么样的瓢虫。4 / 7 并支持每位幼儿的想法，最后，老师与幼儿一起在优雅的音乐声中一起画瓢虫，我们也欣喜地看到每位孩子画的瓢虫都独具特色，没有一只是重复的，活动中师幼互动得到了很好的体现，幼儿的创造力、想象力也得到了很好的发展。 其次，教师要积极关注幼儿，与幼儿进行有效的互动。关注幼儿的兴趣爱好，需用要，及时给予能力上的支持，情感上的需用求。如音乐特长教师走班展示的园内观摩活动小黑猪，老师用游戏贯穿 整个音乐欣赏，与幼儿一起玩游戏，当老师和小朋友一起互相帮助戴上用纸杯制作的小猪鼻子，打扮成小黑猪时，活动达到了高潮，我们也深深地被活动中那自然亲切的师幼深情所感动。 二、创设良好的艺术环境是实现艺术教育中师幼互动的关键 师幼互动应建立在宽松、平等的基础上，存在于教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，假如一方施于强迫、控制或一厢情愿，只能会产生负面的影响。鉴于此，我们从师幼互动共同参予班级的墙饰布置为切入点。让幼儿成为美的使者和创5 / 7 造者，改变以往老师精心布置，幼儿小心欣赏的保守做法，而大胆地让幼 儿介入班级环境的布置中。在参与布置的过程中，一师幼互动关系有了更进一步的发展。 三、艺术教育中的情感交流是促进师幼互动的重要因素 情感交流是一种心灵的交汇，人们只有在相互相信、尊重的基础上，才会把自己的想法对对方表达，进行相互的交流。幼儿同教师之间更是如此。我们认为，每一件艺术作品都是有情感的，一首乐曲，一个舞蹈，一幅画，在孩子的眼中都是有生命力的，能使幼儿的情感得到升华。 因此，在艺术教育中的激发幼儿的情感交流显得尤为重要。如在音乐活动秋天中，教师与幼儿一起分析了音乐，并与孩子们一起去感受秋天里树叶飘飞情景，孩子们被打动了，随着音乐轻缓地飘呀飘，这是孩子们真情的流露。也是因为有了情感的交流，才更好地促进了师幼的互动。情感的互动可以让幼儿感受到爱的滋润，培养了自信、自爱、不怕困难、乐于探索的良好品质。 6 / 7 四、家庭是凸显艺术教育中师幼互动的舞台 家庭是幼儿重要的生活场所，我们积极地与家长进行联系，在幼儿、教师、家长中形成一个完整的网络，为三方之间进行互动提供保证。为了进一步促进家园互动，我们利用家长开放日活动，请家长与幼儿一起活动，这次活动给家长、幼儿、教师的 互动提供了一个很好的机会。当家长们聚精会神地与幼儿一起粘贴有趣的雪人贺卡，认真地与老师、孩子讨论用什么材料打扮雪人时，手把手地和孩子一起撕撕贴贴时，我们无不被当时的情景所感染与折服，也深深体会到艺术是人与人之间沟通的桥梁。当家长与幼儿制作好的作品时，他们互相点评、欣赏，明显感觉到他们脸上带有一种自豪感。在制作的过程中幼儿找到了自信，体验到了成功。在自然欢快、宽松的氛围中，教师和家长不但沟通了感情，而且为幼儿创造了一个亲如一家的宽松环境，以便于教师和家长，教师与幼儿之间的进一步的师幼互动。 总之， 纲要对幼儿艺术教育提出了