科研论文：农村幼儿园区域活动材料的收集与投放

1 / 7 科研论文：农村幼儿园区域活动材料的收集与投放 科研论文：农村幼儿园区域活动材料的收集与投放 摘要：区域活动是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿获得最佳发展而精心设计的环境，在这宽松、愉悦的环境中，幼儿可以根据自己的兴趣和能力选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，通过对材料的摆弄积极主动地发现、探索和表现，区域材料的收集与投放是区域活动目标得以实现的前提，是区域活动实施与开展的核心。本文根据农村幼儿园现有条件，阐述材料收集的途径及材料投放的策略。 关键词：区域活动材料收集投放 正文： 皮亚杰指出： “ 儿童的智慧源于材料 ” 儿童是通过对材料的摆弄、操作中获得发展的。可见材料在区域活动中的重要性，而农村幼儿园受条件的限制，材料的收集与投放经常成为教师们热议的话题，下面就和大家分享我们幼儿园的经验与做法。 一、材料的收集 1、利用自然资源收集材料 陈鹤琴说过： “ 大自然，大社会都是活教材。 ” 农村幼儿园2 / 7 受经济条件的制约，一些声光电、模拟生活馆、烘培房等等现代化的游戏材料不能如愿以偿的提供给孩子们，但得天独厚的自然资源却为我们的区域活动增添了异样的光彩。社区活动时我们带孩子走进农田，和农民伯伯一起收集了很多玉米 叶、麦秆，针对这些材料，我们进行了专题讨论，设计出各年龄段的训练计划，小班的孩子用麦秆粘贴成栩栩如生的动物造型；中班的孩子用玉米叶做成漂亮的百合花；大班的孩子则先将玉米叶和麦秆分别搓成细绳，然后再进行花样编织，有背包、茶杯垫、挂饰等等。此外我们还将幼儿散步时捡的各种树叶、小石子收集起来做树叶拓印、石子飞行棋，孩子们在随心所欲的练习中获得了创造的乐趣。 2、利用家长资源收集材料 农村幼儿园的很多家长都在外地打工，我们的家长工作大都是与祖辈们沟通进行的，如果不注重宣传、讲解，在材料的收集过程中一些爷爷奶奶因 为不了解情况甚至会出现抵制情绪。因此，我们首先利用校信通、家长园地向家长介绍需要收集的材料名称，然后还利用早晨入园和晚上离园时间和家长沟通，了解家长们收集的情况，有困难的及时沟通，争取最大程度的配合。 家长的潜力是无穷的，他们将不用的农具取下，在木棍的一头绑上了毛绒玩具，做成了小竹马；利用锥子在奶粉罐的两端锥上孔，穿上结实的绳子，做成了高跷；木工爷爷利用边3 / 7 角料为我们做来了小床；卖烧烤的爸爸为我们带来了竹签 我们的区域活动也随之变得更加丰富起来。在家长开放日的时候，我们还让家长们参与到游戏之中，共同体 验游戏的乐趣，同时也让家长深深感受到了家园配合的重要性。 区域游戏是每天都要进行的活动，幼儿对材料的消耗非常大，材料的补充与跟进也是老师们非常困惑的问题。有些老师碍于情面，认为总是让家长带这带那的很不好意思；有些老师觉得材料带来后分类、整理很麻烦，针对这些现象，我们在每个班级的门口增设了一个 “ 资源箱 ” ，长期向家长们收集家中的废旧材料。比如，牙膏盒、肥皂盒、奶粉罐、被套、衣架 ，让收集废旧材料成为家长和孩子们共同的习惯。这一举措不仅帮我们老师解决了材料收集的难题，还培养了孩子们节约资源的良好品质。 二、 材料的投放 幼儿在实际操作过程中，材料的投放对于幼儿的尤为重要，投放一个好的材料能让幼儿开动脑筋，想出对材料的新玩法，并能全神贯注的投入到活动中去。为了使投放材料发挥其作用，教师应将教育目标体现于投放材料之中。我们在投放材料时要注意以下 3 个方面： 1、根据主题内容的变化有目的的投放材料 区域活动中，材料的投放是有的放矢的，是和我们教育目标紧密相连的。材料投放应有目的性，教师在选择操作材料时，4 / 7 应根据主题内容，集合本班幼儿的实际操作水平投放，同时，在材料投放时要进行必要的筛选，有针对性地投放那些对幼儿的发 展有促进作用的操作材料。例如，在中班上学期的长大的我这一主题里，要求创造条件培养幼儿的合作交往能力，而中三班又有家长带来很多烧烤用的竹签，于是她们班就开设了 “ 一起烤吧 ” 这个区域，让孩子们利用已有经验进行社会性游戏，在这个游戏中除了家长提供的竹签外还需要制作各类烤货，这时老师们就要学会筛选，可以选择一些孩子们常见的蔬菜，如藕片、花菜，也可以选择鱼类，避免一味地烤肉串，这样不仅可以增添游戏的趣味性，同时也可以丰富幼儿的常识。 同时我们还可以发挥自然材料的作用，有计划地投放游戏材料。如数学区里我们可以提供各种豆子，有红豆、黄豆、绿豆、蚕豆等等材料，用自制分类盒进行颜色、大小的分类训练，也可以提供各种种子，进行形状分类。 2、根据幼儿的兴趣投放丰富多样的材料 爱因斯坦说过： “ 兴趣是幼儿最好的老师。 ” 幼儿对活动的兴趣来源于对材料的操作，材料的丰富性直接影响着活动的质量。所谓丰富性，就是教师为幼儿提供的选择材料的多样性，能够从我们的教育目标和幼儿发展所涉及的各个方面的需要出发，为实现教育目标、促进幼儿发展服务。其次是指在操作材料数量 上能够满足全班幼儿自由选择不同和相同5 / 7 材料的需要。 那么我们在材料的投放时首先投放要多样，其次投放要充足，满足幼儿的好奇心和认知兴趣，并能满足幼儿自由选择的需要，能够让幼儿在操作中，按照自己的意愿添加和改变操作材料。幼儿特别爱模仿，他们有时会因为同伴操作材料的新奇有趣，而产生对该材料的操作欲望，这就需要有一定数量的材料可供幼儿活动使用，以保证幼儿的操作活动顺利进行下去。 一个目标不会只和一种材料对应，所以我们要围绕同一目标提供多种材料，让幼儿的思维不局限于一个材料，如中班九月份的主题是颜色，活动区里我 们投放了层次性第一层次可提供红、黄、蓝三色玻璃纸，激发幼儿转动变色镜，使其中两张玻璃纸重叠，或将三种玻璃纸重叠，进行观察。在第二层次可提供滴管、记录表，让幼儿用滴管将等量的红颜色的水和蓝颜色的水、红颜色的水和黄颜色的水、 看看发生了什么变化？并进行记录。第三层次可提供在中间钉上柳钉，将三色重叠会产生是效果。如中班科学区，某月份的目标有趣的滚动是通过操作了解不同条件下物体滚动的距、速度、特征及区别，提供的材料有球体圆柱体、方体物品、草席、毛巾、洗衣板、纸板、积木、等。 丰富多样的材料可以让教师发现孩子 在操作中的提高，在操作中探索，能利用不同的材料完成同一个实验效果，也可用6 / 7 一种材料完成不同的效果，能让材料与幼儿互动，充分发挥材料对于活动的多种教育作用，幼儿就能更快的投入到探索活动中。然而，丰富多样的材料并不等于越多越好，因为幼儿的注意力具有不稳定性，过多过杂的材料会分散幼儿的注意力，一会玩这个，一会儿玩那个，这就违背了我们投放材料的初衷。因此，投放的材料要适量，要注意对幼儿进行跟踪观察，根据幼儿的兴趣补充与更换材料。每隔一段时间都应有心得游戏材料投入，这样才能不断吸引孩子们的注意力，激发他们不断探索发现。 3、根据幼儿的个别差异投放有层次的材料 教师在选择、投放操作材料时，我们首先会思考：将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料 “ 层次化 ” 。并在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。 如：科学区主题有趣的泡泡我们投放了三个层次的材料，第一层次的材料有现成的泡泡水、清水、洗涤 剂，可以满足第一层次幼儿的发展水平，学习吹泡泡，区分清水和洗涤；第二层次的材料有各种粗细长短质地不同的工具（铅网、纱7 / 7 网、等）吸管，可以满足达到第二层次的幼儿的发展水平，用不同的工具吹泡泡，比较泡泡的不同；第三层次的材料有有刻度的透明容器、小印章等，可以满足达到第三层次幼儿的发展水平，探究泡泡水的配制方法，体验浓度关系，并用印章进行简单的记录。 作为农村教师，我