科研论文：初探中班幼儿自主化奖励实施的有效性

1 / 15 科研论文：初探中班幼儿自主化奖励实施的有效性 科研论文：初探中班幼儿自主化奖励实施的有效性 【摘要】表扬奖励作为一种积极强化的教育方法，在教育特别是幼儿教育工作中被教师广泛地接受 和采用。适当的表扬奖励可使幼儿得到精神上的满足和愉悦，增强其自信心和上进心。为更好地促进幼 儿心理的健康发展，结合当下重视幼儿的自主性发展，于是，我们将奖励方式进行了尝试性的改变。 【关键词】自主性奖励 3-6 岁儿童学习与发展指南指出：尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过 程 ，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进2 / 15 程发展的过程中，各自的发展速度和到达某 一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平 向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展 “ 阶梯 ” ，切忌用一把 “ 尺子 ” 衡 量所有幼儿。 可是现实情况就是高喊着要自主，可在奖励的实施方面仍以教师为主，可谓是老师是评判孩子是否优秀 的唯一标准。这与指南精神是相违背，这对幼儿的个性化发展背道而驰。 现代汉语词典对自主的定义是 “ 自己作主 ” 。用心理学的眼光来看，自主性是个性的一个方面，主 3 / 15 要是指独立性和主动性，即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。自主性是素质教育的一个重要目标 。但是，自主性的培养不是一蹴而就的，它是一个从无到有，从低到高的发展过程。因此，自主性的培 养应从幼儿开始。 奖励是对人的某种行为给予肯定与表扬，使人保持这种行为。孩子最渴望得到并且也是最有可能激 发他们积极性的就是奖励。奖励可以是一句赞赏的话，一个带有奖赏意味的动作，也可以是一个小小的 玩具。也许在成人看来是十分简单的奖励，对孩子来说却是“ 无与伦比 ” 的。适当的奖赏不仅有助于增 强孩子的自信心，而且对孩子价值观的建立都具有深刻的影4 / 15 响。 一、我的奖励我做主 奖励是提高幼儿有效行为的重要方式，通过这样的方式能让幼儿 “ 扬长避短 ” ，取得不同程度的进步。 那什么样的奖励才是幼儿心中真正需要的奖励呢？是不是满足了幼儿心中那份需求性的奖励能否更加激 励幼儿进扬其长避其短呢？通过听听孩子们的心声，了解孩子们的需要性。在开学的时候，我们一起进 行了关于奖 励规矩的讨论。 (一 )自主讨论奖励多选项： 1.你们喜欢什么样的贴纸图案来记录自己的优秀表现？ 中班的孩子对贴纸都有自己的 “ 情有独钟 ” ，选择自己喜欢的贴纸更是让幼儿兴奋不已。为了让幼儿有 更多的选择，我购买了了十几种贴纸，多样化的贴纸满足了5 / 15 不同幼儿的心理需求。附：（部分贴纸） 当大部分幼儿对着贴纸兴高采烈的时候，王思泽说： “ 老师我要葫芦娃贴纸 ” ，这个要求一出，我意识 到自我认为满足了幼儿的需求，其实，并没有真正的深入过。于是，我再次组织幼儿讨论：除了贴纸上 图案外，你还 喜欢什么样的贴纸呢？ 幼儿：我要皇冠贴纸、我要葫芦贴纸、我要糖果贴纸、我要蝴蝶结贴纸、我要手枪贴纸 . 根据幼儿的讲述，我鼓励幼儿自己画出来。然后在网上购买了不干胶贴纸进行了打印，幼儿自制的贴纸 就出炉了。（部分自制贴纸） 购买贴纸和自制贴纸的充分准备奠定了自主性奖励的物质性基础！ 2.你们认为什么样的表现可以得到贴纸奖励？ 幼：很好的表现就能有奖励？ 师：什么表现属于好的表现？ 6 / 15 幼 1：和小朋友相亲相爱！ 幼 2：要认真吃饭，认真睡觉，认真喝水。 幼 3：活动时，要听清楚老师 的要求。 幼 4：见到老师要问好。 幼： 幼儿的讲述包含了生活、学习、交往、礼貌等方面，也 “ 搬 ”出来 “ 班级公约 ” 中的内容。可见，中班 幼儿对表现好与不好的概念十分的清楚。这样的讨论让孩子明确目标，也为实行自主性奖励奠定了经验 基础。 （二）自主制定班级奖励制度 你们认为几个贴纸图案可以换取奖励？制定出十个最想得到的奖励选项？ 所谓： “ 无规矩不成方圆 ” ，奖励也是如此，对于以贴纸换取奖励也得有个 “ 规矩 ” ，于是，首先要和 幼儿确定合适的数量，经过一番讨论，经过举手表决通 过十7 / 15 个贴纸图案换取一个奖励。 幼儿想要得到哪些奖励呢？于是孩子们根据自己的心中所想，进行了大胆讲述。 叶 xx：我希望得到一朵鲜花的奖励。 储 xx：我希望做小老师。 陈 xx：我希望和好朋友坐在一起吃中饭，一起睡午觉。 张 xx：我希望排队时排在第一个。 王 xx：我希望能得到棒棒糖。 方 xx：我要看自己喜欢的动画片。 幼： 。 附：自主性奖励多选项一览表。（贴纸以五角星为代表，第一项为糖果，第二项为好朋友坐一起，第 三项为多换取一个贴纸，第四项为鲜花，第五项为玩积木，第六项为一起午睡 ，第六项为做小老师，第 七项为做小老师，第八项为看电视，第九项为得到记号笔，第十项为排队站在第一个）。 贴纸换奖励的心愿已经呈现在图表上，幼儿和教师将一起走向自主性奖励的实施阶段。 8 / 15 二、我的表现我做主 （一）关注贴纸数量，正面激励自己的优秀行为。 经过一个月的实施，对于贴纸数量的关注度在不断的提高。在每天活动后的空闲时间，总是有一部分幼 儿围奖励记录表的前面，不断的数着自己的贴纸，生怕数错，错过奖励的机会。幼儿还会关注同伴的贴 纸数量，比较谁多谁少。 不仅如此，同伴间还会讨论，今天拿了几个贴纸，为什么会拿到？虽然看似孩子间的无意闲聊，但是， 孩子已经开始了自我分析与自我反思。 （二）每周五一次 “ 奖励会议 ” ，全面激励幼儿的积极行为。 为了能将奖励机制有效的实施和落实。结合每周五的晨间谈话时间，召开 “ 奖励会议 ” ，这是一个激动 人心的时刻，幼儿早早的将自己的贴纸数记在心中，当老师9 / 15 宣布：奖励时间到！达到十个贴纸图案的幼 儿会兴高采烈的蹦到前面，然后大声说出自己的心愿。然后得到同伴的掌声和老师给的奖励！开放且自 主性的奖 励的形式，满足了幼儿心理的多重需要。 三、我的进步我做主 （一）荣誉感有了初步萌芽 在实施过程中，幼儿经常性的出现在 “ 进步板 ” 前，数着自己的贴纸数量，这其中除了能力较强的孩子 ，还有能力相对较弱的孩子。 能力较强的孩子这样说： “ 我有十八个贴纸了，再有两个，又可以得到一个奖励。 ” 能力较弱的孩子这样说： “ 老师，我已经有五个贴纸了，等有十个了就可以有奖励。 ” 从这样的话语中可以看出，孩子们的荣誉感正在一点一点的形成！ （二）自我反思的能力初步提高 10 / 15 孩子的心智尚未成熟，又由于经历上的限制 ，这就导致孩子不会对自己的行为和言语进行反省。陶渊明 说： “ 悟以往之不谏，知来者之可追。 ” 教师在教会孩子各种能力的同时，一定不要忘了教会孩子自我 反省。在每周五的晨谈时间给孩子留一定的时间，让孩子自我反省一下本周的得失，并帮孩子分析如何 避免失误，从而使孩子能够对自己的行为有很好地把握，这对孩子培养自我意识，依靠自己成功有着至 关重要的作用。只有如此不断地进行下去，幼儿才能更快地获得提高。 （三）榜样力量的作用出现 在一次一次的表扬和奖励之下，班级中的优秀者明显的 呈现了出来，如何发挥榜样的力量？于是，我组 11 / 15 织幼儿进一步讨论。 “ 她（他）有哪些好的表现让其获得这么多的奖励？ ” 孩子们开始对优秀的孩子（如叶婷婷）进行分析，午睡好，吃饭好，跳舞好，画画好，爱帮助小朋友， 讲卫生 ，幼儿分析的十分到位！ “ 她的哪些好表现，你也可以做到？ ” 孩子们又开始各抒己见。从讨论声中，幼儿能感悟到其实自己也 能行，只要向叶婷婷一样去做到就好！榜样的力量开始发挥无形的作用。 四、我的收获我做主 自主性奖励的有效实施，不仅让幼儿受益，而且让我的教育思 想和教育策略和以往比较有了大大的改变 。 （一）对尊重幼儿含义的重新审视。 在奖励方面，以往并没有多少的讲究，一般就是买一打的小12 / 15 苹果或者小星星， 然后将贴纸奖励给幼儿的时候，就撕下一个贴在孩子身上，就算奖励了。就现在而言在自主性奖励实施 过程中，逐步的感受到，以往在做法根本就没有真正考虑到孩子内心的需要。现在的我，愿意多听多思 ，学习站在孩子的角度想问题。这有这样，才能真正尊重幼儿。 （二）对教育策略的改变。 在以往的奖励过程中，没有所谓的支持性策略，教师或多或少带有 点主观性、片面性给孩子进行奖励。 而现在，我懂得了怎样采取客观性、全面性的支持性策略。 1.客观的分析：表扬是为了促进幼儿更加健康地成长，对犯了一点小错误的幼儿，如果全部否定他（她 ）们一天的良好表现，势必会给孩子的发展带来负面的影响，13 / 15 对此，我采取如奖少一个花瓣的小红花之 类的方法来鼓励他（她）们，让孩子自己看到差距，从而起到较好的表扬激励作用。 2.有效的支持性策略： 让每个幼儿都有受到奖励的机会。因为表扬和奖励代表着老师对幼儿的关注和肯定，也代表着老师对幼 儿的期望。因此，我们应该让每个幼儿都经常有受到表扬和奖励的机会，即使对那些能力稍欠或者行为 方面存在某些问题的幼儿，我们也要用欣赏的眼光去对待他们身上每一点值得赞赏的地方，使他们本来 很细小的优点变得越来越突出，进而不断地进步。 注意表扬奖励的灵活性。首先，要注意因材施奖。如，一些胆小和没有信心或刚刚遭受挫折的幼儿特别 14 / 15 需要鼓励，这对他们树立信心是有好处的；而一些自尊稳定，有骄躁表现的幼儿，过多的奖励反而有害 ，容易使他们滋生骄傲自满情绪，长此下去，就会影响幼儿良好 个性的形成。其次，要注意通过多种形 式表扬奖励幼儿，以免幼儿对表扬奖励感到厌腻，从而减弱表扬奖励的教育功能。 随着时间的慢慢推移，自主性的奖励慢慢深入孩子的心。用自己的话说：中班的孩子是物质和精神的结 合体，他们有着强烈的心理需求，渴望得到同伴的肯定，老师的表扬，同时他们也有着强烈的物质需求 ，希望得到好吃的，好玩的。我实施的自主性奖