2019-2020年语文S版五年级上册《坚定的锡兵》教学设计.doc

2019-2020年语文S版五年级上册坚定的锡兵教学设计 教学目标：1引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。2指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。教学重难点：引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。教学过程：（一）导入：同学们，今天我们再学习一篇安徒生的童话坚定的锡兵。（二）新课：1链接安徒生：你读过哪些安徒生的童话？对他有什么了解？2新课：检查预习情况：抽读卡片：铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小围绕“坚定”，品读课文。A整体把握，提出问题：题目是坚定的锡兵，是一篇写人的文章，写的是谁？突出写他的什么？（坚定）坚定什么意思？（立场、主张、意志）稳定坚强，不动摇。“坚定”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问题吗？（引导学生提出：从哪看出这是一个坚定的锡兵？他为什么这么坚定）抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。B围绕“坚定”全文探究。默读课文，默读课文，划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。a第四自然段：出示：“多么可爱的小姑娘啊！”他心里想，“可是她也只有一条腿。我们倒可以做朋友，我一定会好好保护她的，因为我是一个锡兵。”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了，被小男孩儿碰倒了，或是被别的玩具撞倒了。他直直地望着她她一直是用一条腿站着，丝毫没有失去平衡。默读，你读懂了什么？锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘，他打定主意要保护她。读出他态度的坚决。过渡：锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于职守，整天直直地望着她，保护着她。有一天，小男孩在玩玩具时，不小心锡兵掉到大街上。开始了危险的旅程。你还从哪感受到锡兵的坚定？b512你从哪些自然段中感受到了他的坚定？6、9、10、12指名读，你发现了什么？（引导学生发现在不同的危险面前，他始终直直地站立，心里想着保护小姑娘，就是没有想自己。）角色换位：你们就是锡兵，在危险面前，你怕不怕？你为什么心里还想着保护哪个小姑娘，而不担心自己？把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读。表达出自己不怕危险，坚定的决心。C1314当你历尽艰辛，回到小男孩家，你又见到了小姑娘，你为什么不把自己为小姑娘做的事告诉她呢？D.拓展延伸：如果有一天，你发现小姑娘有健全的两条腿，你还会保护她吗？为什么？总结：通过你的话，我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀！附送：2019-2020年语文S版五年级上册大拇指汤姆说课材料一、说教材 我所执教的大拇指汤姆是第一册第一单元的一篇精读课文。本课是一篇通话。大拇指汤姆选自英国童话故事，主要讲述了农夫与妻子因多年前款待了一位素不相识的乞丐，最终得到了儿子，也得到了幸福。故事内容比较长，但是所选的事例却较清晰，学生通过阅读和教师的引导后，一起总结出了本课所写的几个小故事标题：掉进面糊的奇遇；牛口脱险；鱼肚里的发现和受宠。告诉了我们善良才会带来幸福的道理。知识目标 学会本课10个生字和新词 正确、流利、有感情地朗读课文 理解课文内容：农夫与妻子因多年前款待了一位素不相识的乞丐，最终得到了儿子，也得到了幸福。故事内容比较长，但是所选的事例却较清晰，学生通过阅读和教师的引导后，一起总结出了本课所写的几个小故事标题：掉进面糊的奇遇；牛口脱险；鱼肚里的发现和受宠。重点、难点； 教学重点，识记本课的10个生字和新词。 教学难点：理清文章线索，初步把握文章的主要内容。二、说教法五年级学生活泼，好动，善于表现自我，极富有想象力，根据这些特点，我拟定以下教法：1、自主学习法：发挥学生在自学、探索、发展中的主体作用，把学习的主动权给学生。2、快乐教学法：一是重现课文内容，让学生用拇指比较汤姆形象。二是通过“开火车”的游戏，让学生迅速掌握生字词。三是师生互动读表第三段，使学生理解水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。3、以读代讲法：一是学生初读课文，整体感，知课文内容。而是教师指导朗读、三是精读课文，理解课文内容，四是表演朗读课文，掌握课文，理解课文内容。五是朗读全文，巩固课文内容，把阅读的主动权还给学生，让学生在读中悟义，读中悟理，读中悟情。三、说学法： 为了充分体现学生是课堂主人，是学习的主体，做到真正以学生发展为本，培养他们创新精神和实践能力，我尽量为学生提供主动学习、合作学习、探究学习、创造性学习的平台。在学生初读课文时，找出不理解的词、句，不明白的问题，读后质疑，把学习的主动权交给学生，指导学生学会质疑解难，培养学生自主探索、学习的能力和习惯。在精读课文时，让学生在读中悟义，读中悟理，读中悟情，鼓励学生敢于说出自己不同的理解和感悟，在熟读课文时，让学生演一演，既巩固所学知识，又培养了他们的胆识和表演能力，在解决难点时，让学生们交流研讨，合作学习，充分发表自己的见解。课后进行拓展，延伸的训练。四、说教学过程揭题激趣，用词说话。老师在黑板上板书“拇指”，并用“拇指”说话，之后学生同样用“拇指”说句完整话，我这样的设计既培养了学生的说话能力 ，又拉近了师生间的距离，调动了孩子们学习的积极性。初读课文，思考问题，感知课文内容，老师提出自读要求：读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。在朗读的过程中，用笔划出不懂的词、句，不明白的问题。精读课文，加强朗读指导，理解课文内容。让学生找出自己喜欢的段落、句子读一读，说说自己读懂了什么？让学生找出课文中描写汤姆历险经历的语句段落引导学生结合对课文重点句的体会、感情朗读课文，教师相机指导充分发挥儿童的想象能力、利用儿童善于表现自我的特点，边读文边表演。我这样设计的目的是让学生自主选择学习内容和方法，极力营造民主、平等的学习氛围，把阅读的主动权还给学生，让学生在读中悟义、读中捂理、读中悟情。让学生选择自己最喜欢的句段，最感兴趣的问题读读、说说、议议，不但唤起了学生自主学习的意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，变传统的教师讲“懂”为学生自己读“懂”。在学习的过程中，为了突破本文的重点，我是这样设计的：让学生提前预习生字词，查好字典、词典根据五年级学生的年龄特点，引导其自学新生字词为了让学生快速记住生字词，帮助其找出好的识记方法，并加以运用感情朗读全文，巩固所学知识，进行拓展练习 感情朗读课文交流学习本课的收获让学生用所学习生字词组词造句五、课后拓展训练以续写大拇指汤姆为主题上一节主题班会。六、本节课的创意与特色。1、营造民主、平等的学习氛围，把课堂还给学生，根据本课内容和小学生好动、好跳、好表现的特点，采用“快乐教学法”“表演法”“讨论法”，努力创设一种民主和谐的学习氛围，让学生进行小组协作学习，在朗读、交流、讨论中自我体验，享受成功的喜悦，并使学生的朗读能力、口头表达能力，想象能力，表演能力均得到提高。2、合理联系教材，把生活实际说话这一环节，先分组讨论，想想在生活中如果你是汤姆，在遇到危险时候会怎么面对。然后分别汇报讨论情况，培养了学生合作学习，自主探究的精神。3、利用课件，制作生动形象的画面，激发学生学习的兴趣。把情节较为复杂的童话故事变得浅显易懂。七、教学反思。大拇指汤姆选自英国童话故事，主要讲述了善良才会带来幸福的道理。童话故事中农夫与妻子因多年前款待了一位素不相识的乞丐，最终得到了儿子，也得到了幸福。故事内容比较长，但是所选的事例却较清晰，学生通过阅读和教师的引导后，一起总结出了本课所写的几个小故事标题：掉进面糊的奇遇；牛口脱险；鱼肚里的发现和受宠。通过师生的一起分析归纳，我们深刻感到了童话中的每个人物、每个角色都是善良的，他们的心都存在善良诚实的一面，所以我在课文教学总结的时候说：“同学们，这个世界上，从古至今，善良诚实的人始终占大多数，所以我们的这个世界是多么快乐而又幸福！”本课最成功的地方是我引发学生产生积极的思考，让学生都来做一次英国小作家，来继续续编这个感人的故事。一石激起千层浪，同学们的回答令我震惊，令我难忘。其中冯儒的续编让我最爱感动，原因是续编的内容非常曲折，情节非常离奇，请允许我简要的复述一下：“拇指汤姆回到王宫，国王继续十分宠爱他，给他享用最好的东西，也给了他丞相的官做。”我说：“对不起，冯儒，在古老的欧洲，可能会有伯爵等官职，中国才会有丞相呢？请改正下！”冯儒接着讲述他的续编：“国王封汤姆做了伯爵，可是一直发现他并且将汤姆献给国王的厨娘实在是看不下去了，她终于产生了忌妒的心理，多次在国王面前偷偷的说大拇指汤姆的坏话，想让国王治汤姆的罪。国王慢慢的相信了厨娘的话，于是将汤姆关起来。汤姆的父母知道了，他们历尽千辛万苦，请求国王释放自己可怜的孩子，最后厨娘有一个善良的儿子，和汤姆差不多大小，他认为母亲做得实在是太过分了，便在国王面前告了自己母亲的罪，请求国王放掉小汤姆。国王被厨娘的儿子感动了