2019年四年级科学下册《陶瓷》教案设计 青岛版.doc

2019年四年级科学下册陶瓷教案设计 青岛版一、 教案背景1面向学生：中学 小学 2学科：小学科学3教学课题：青岛版小学科学五年级上册第四单元陶瓷4课时：15课前准备：（1）学生课前准备：查询百度网站收集的有关陶瓷的图片和有关知识资料；陶瓷物品、瓷片、木锤、小刀等研究工具。（2）教师课前准备：查询百度网站收集的有关陶瓷的视频、图片以及有关知识资料；实验材料：陶瓷、夹子、锤子、小刀、电池、导线、小夹子、灯泡、陶瓷勺子、热水、杯子、蜡烛、火柴、试管夹等。二、 教学目标 1、 能针对陶瓷的特点提出观察实验的大致思路，并能做出简单的计划；能根据计划进行探究，在探究的过程中对计划做出调整和完善。2、喜欢探究，乐于合作，对研究陶瓷的特点充满兴趣；在探究的过程中，感受中华民族的博大精深，树立民族自豪感。3、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及生活中的应用。4、能区分什么是假设，什么是事实；能梳理自己的旧知，选择更具研究价值的新问题进行探究。三、 教材分析 中国是世界上出口陶瓷最早的国家，素有“瓷国”美誉。世界各国人民通过陶瓷器皿了解了中华文明，并把陶瓷（china）作为中国（China）的代名词。中国的原始陶器制作始于约7000年前，中国也是世界上最早出现彩陶文化的国家之一。古人将日常生活中常见的鱼、鸟、猪以及自身都作为陶器上的装饰纹样。有些纹饰的描绘手法生动，布局合理，代表着氏族文化，也给古文字研究提供了佐证。原始陶器是中国古代艺术的瑰宝，它在世界文化艺术史上占有重要的地位。本节课以欣赏陶瓷艺术为开端，按照猜想假设-设计方案-实验验证-灵活应用的思路，探究陶瓷的制造、特点、用途，通过一系列的探究活动，培养学生大胆猜想与假设的能力及尊重证据、愿意合作交流的情感态度。四、教学方法课前我给同学们布置作业：有条件的同学在家上网，用百度网搜索有关陶瓷的视频、图片以及有关知识资料，并收集一些陶瓷物品、碎瓷片用来观察研究，再准备木锤、小刀等研究工具。我更是上网搜索并详细观看了大量有关陶瓷的视频、图片以及有关知识资料，同时网上搜索一些教案和材料作参考，学习了一些优秀教师的课堂实例，为上好本节课打好了坚实的基础。课堂上通过观看视频和图片、阅读资料、动手实验、提问答疑、猜想设计、总结拓展等等方法来教学本课。五、教学过程(一)导入新课师：(板书China)同学们，请让我们一起大声读出这个英文单词，再喊出它的汉语意思，来1、2、3，开始师、生齐：China中国（板书“中国”）师：（再板书china）谁能告诉大家这个英文单词怎么读什么意思请举手！生：china陶瓷！师：（板书“陶瓷”）这两个英文单词写法上有什么不同？生：第一个字母大写的表示“中国”，第一个字母小写的表示“陶瓷”。师：两个英文单词读法一样，写法有一点点不同，实际可以看做一个英语单词。那么，为什么中国和陶瓷同用一个英语单词呢？生：因为中国是陶瓷的故乡，我们的祖先早在7000年前就开始使用陶瓷。生：我知道欧洲人是通过陶瓷认识中国的，所以他们就直接用“陶瓷”这个单词来代指中国。师：好！同学们回答得都很好！作为中国人，你有什么感想呢？生：我感到很自豪，我们的祖先真是太伟大了！师：今天我们就来研究陶瓷，（学生欣赏陶瓷作品）（二）探究活动师：美丽的陶瓷制品，让我们赏心悦目。在我们惊叹它们的美丽之余，让我们猜猜看，陶瓷可能有哪些特点呢？生：我觉得它可能很脆。生：我觉得它还可能很硬。生：我觉得它可能不导电。生：我觉得它好像不传热。生：它传热，但是传热的能力很差。生：我觉得它不吸水。生：它肯定不会燃烧！ 师：大家的猜测是不是都正确呢？让我们做实验来看看。教师做实验之一：用火烧，看是否易燃。多媒体出示表格一：研究内容使用材料注意事项研究方法发现现象我的发现是否燃烧是否导电是否传热是否易碎师：（边讲解边示范试验步骤）我们来烧陶瓷，同学们看看它们能燃烧吗？生：不能燃烧！教师通过多媒体出示表格二：研究内容使用材料注意事项研究方法发现现象我的发现是否燃烧蜡烛、火柴、试管夹用火安全烧陶瓷不燃烧陶瓷不燃烧是否导电是否传热是否易碎师：刚刚我带领同学们通过做实验，研究发现陶瓷有一个特点不易燃。那么，陶瓷还有哪些特点呢?就请同学们自己动手做实验来研究，大家有兴趣吗？生：有！师：好！下面分组分别确定研究内容，一定要注意安全。教师按实际情况并尊重学生的意愿，给每一个小组分配一个研究内容，让同学们自己动手来做实验。各小组制定交流方案，教师适时指导。各小组动手做实验，教师巡回指导，提供实验材料，参与个别有安全隐患的实验。各小组交流后，汇报研究结果。教师通过多媒体出示表格三：研究内容使用材料注意事项研究方法发现现象我的发现是否燃烧蜡烛、火柴、试管夹用火安全烧陶瓷不燃烧陶瓷不燃烧是否导电电池、导线、小夹子灯泡、陶瓷连好线路，不要短路把陶瓷连在电路中灯泡不能亮陶瓷不导电是否传热陶瓷勺子、热水杯子防止烫手把陶瓷勺子放入热水中瓷勺不烫手陶瓷不易传热是否易碎陶瓷、夹子、锤子注意安全用锤子砸陶瓷陶瓷碎陶瓷易碎师生共同总结陶瓷的特点：不燃烧、不导电、不易传热、不怕水、硬度大、耐高温、耐腐蚀、易破碎、碎片很锋利等等，并一一板书。师：我们一起研究了陶瓷的特点，既然陶瓷有这么多的特点，你知道生活中哪些地方用到了陶瓷材料？生：地面砖和墙砖。生：碗、盘，茶壶、茶杯。生：浴盆。生：洗脸盆。生：抽水马桶。生：灯口。生：花瓶。生：我的储钱罐。（三）总结拓展师：同学们说的非常好！概括来说有艺术品、餐具、建筑用品、绝缘材料等等。师：同学们，通过这两篇文章我们知道陶瓷分陶器和瓷器两大类，瓷器是在陶器的基础上发展而来的；陶瓷不是天然的，而是我们人类烧制出来的，也就是说陶瓷是人造材料，它凝结着人类的智慧和技艺。许多陶瓷器具精美无比、令人爱不释手，成为人们收藏的艺术品，高端瓷器的代表有青花瓷、珐琅彩瓷、汉光瓷等等。小结：同学们，如果还想继续研究陶瓷，课后可以上网，通过“百度搜索”，了解有关陶瓷的知识。学生们纷纷轻声跟唱，陶醉其中。六、教学反思网上资源应用于课堂教学是大势所趋。为了上好这堂课，课前我上网搜索了大量资料，从中反复筛选，确定适用的资料。在有限的课堂40分钟内，恰到好处地出示某个资料，确要费一番心机，很多资料不忍舍弃，但还要忍痛割爱，毕竟要完成教学目标才是最基本的。下课了，我感受到了学生们意犹未尽，相信他们会更有兴趣继续探究陶瓷的！附送：2019年四年级科学下册陶瓷说课稿 青岛版今天我说课的课题陶瓷。下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面进行说课。一、说教材分析: 陶瓷是青岛版科学四年级上册第三单元材料与生活的第三课，本课主要指导学生探究陶瓷的特点以及了解陶瓷在生产生活中的应用，接下来对教材进行说明。陶瓷是在探究了木材和纸的特点的基础上，迁移借鉴了研究它们的探究方法，并进行再利用再创新，体现了让学生经历科学探究过程的重要性。同时，本科的学习也为后面研究金属、玻璃和塑料等与材料科学相关知识打下一个好的基础。结合四年级学生的实际，根据新课程标准的理念，我确定了本课的教学目标：1知识目标：通过实验操作活动，使学生了解陶瓷的特点及用途。 2能力目标：通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。 3情感目标：通过设疑、探究、研讨、应用等活动，激发学生探索陶瓷特点的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。接下来说教学重难点，在本着贯彻课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：教学重点：陶瓷特点的研究方法（研究木材的探究方法的迁移以及创新的探究方法）；教学难点：探究结果的总结整理（让学生以自己喜欢、擅长的方式方法归纳总结）充分的课前准备是科学课顺利进行的必要保证，课前我需要做以下几个方面的工作：学生准备：各种生活中的陶瓷物品、碎陶瓷片、查阅有关陶瓷的资料教师准备：陶瓷物品、相关课件视频、实验记录单、资料卡、陶瓷制品图片。分组实验准备:碎瓷片、木锤、小刀、蜡烛、火柴、镊子等。二、说教法小学科学课程标准强调，科学学习要以探究为核心，要让学生在探究的过程中体验科学学习的乐趣。依照这种理念我设计了本课的教学方法，主要运用了实验法、观察法、讨论法、演示法等。让学生在动脑动手实验的过程中体验获取知识的乐趣，享受学习的快乐。从而达到解决重点，突破难点的目的。三、说学法本节课我强调主动参与，小组合作，以实验探究为主的学习方式，大量的时间让学生参与动手探究，用观察实验交流的方式获取信息。根据教学需要分成10个四人小组，及时对学生做出相应的评价，让评价贯穿于课堂教学的全过程。这样设计可以达到体验中感悟情感、态度、价值观，活动中归纳知识，参与中培养能力，合作中学会学习的目的。四、说教学过程对于本课的教学，我主要安排五个环节。下面，我具体说一下这五个环节。（一）情境导入,激发兴趣。根据四年级学生的特点，我首先运用科学课本上资料卡（陶瓷与china的故事）来导入本节课。在应用资料卡导入时，我做了两个小小的调整与补充。通过资料卡的故事学生了解中国素有“瓷国”的美誉，补充我们淄博，也有“江北第一瓷都”的美称，目的是激发学生的民族自信心与自豪感，以及对我们家乡的热爱。第二个小小补充，因为资料卡中提到了陶器、陶瓷等不同的称呼，所以教师简要补充，陶瓷是陶器与瓷器的统称。接下来再让带来陶瓷制品的同学进行简单的展示介绍，目的是让学生通过此活动认识到陶瓷在生活中的应用非常广泛，从而进一步为后面探究陶瓷做铺垫，激起学生热爱陶瓷艺术品，乐于研究陶瓷的乐趣。（二）猜测验证，陶瓷的特点。这是本节课的主要探究环节，是本节课的重点，我设置了5个小的环节 1.欣赏猜测欣赏美丽的陶瓷制品，然后让学生猜一猜，陶瓷有哪些特点呢? 让学生提出自己的猜想和假设，简单说说猜想的依据，培养学生有根据的猜想习惯。2.师生讨论交流探究方法我适时的提问学生可以用什么方法来研究陶瓷呢？学生根据前面学过的木材纸中的探究方法，讨论交流陶瓷的研究方法。3.领取材料袋和实验记录单在桌面上的实验材料袋中选取不同物体，进行分组实验，观察实验现象并填在实验记录单中。我设置的实验材料袋里放置如：碎瓷片、木锤、小刀、酒精灯、火柴、镊子等供学生实验。在这里我会对实验材料袋和记录单进行说明，明确操作时的注意事项，特别是安全使用酒精灯，锋利的碎陶瓷片等，做到动手之前先动脑。实验记录单分研究方法、我的发现和特点三部分，由学生分组填写。 4.实验验证这里学生选择的方法可以是：割一割、摔一摔、烧一烧、敲一敲、连在电路中看是否导电等。在小组活动中互相交流，动手验证，然后小组长把全组的意见整理、汇报。5.汇报交流，归纳特点 学生分组汇报结果，体现出表达与交流的过程，目的是让学生在实验之后，对自己的发现进行归纳总结，形成自己的认识并反思猜想，体验到猜想并不可靠，实践出真知。在这一环节的活动中，学生发现多少汇报多少，不把陶瓷的所有特点强加给学生，这里尊重了学生的发现。最后在教师的引导下，让学生认识到陶瓷是利用天然材料经人工合成的人造材料。这符合学生的认知规律，又充分的体现新课程的精神。这个大环节的目的是让学生经历探究陶瓷特点的过程，培养学生善于合作，从而达到根据科学程序进行探究的能力，解决了本节课的能力目标。（三）探究陶瓷的制作过程及应用整合其它版本的科学教材，如教科版的陶器与瓷器一课，补充设计了陶瓷的制作过程，我认为对于本科的学习是合理的必要的。教学中可以这样实施：先有学生说说自己了解的陶瓷是怎样制作的，然后再由教师利用课间或者视频补充总结。关于陶瓷的应用，我先引导学生思考：生活中哪些地方用到了陶瓷材料？集体交流后，我根据课的需要，利用图片向学生展示陶瓷在生产生活中的大量应用，如生活陶瓷、艺术陶瓷、工业陶瓷等。再引导学生设想：“根据我们认识到的陶瓷材料的特点，利用陶瓷材料来做哪些物品比较合适？”给予学生一定的时间，让学生进行设想或创新设计，培养学生的创新意识。使学生意识到陶瓷材料已是生活中不可缺少的一种材料，以引出对陶瓷材料的重视。接下来是自由活动，以“我们来做一做”为主题，揭示以“陶瓷”为主题内容开展活动。我给学生举例如服装、绘画、书法、歌曲、舞蹈等，目的是引导学生根据自己的爱好自主选择活动，不拘泥于课本。孩子们根据自己的喜好，结合课本的提示，自己设计一个与陶瓷有关的小活动，可独立或小组合作设计活动内容，最后把他们的成果在全班进行交流。设计这一活动的目的是让学生进行自己喜欢的活动，培养发展学生的兴趣特长，给予学生自主发展的空间。（四）总结回归，实践拓展这个环节让学生把本节课学到的科学知识在小组内相互交流，把问题装在问题库里。问题中开始科学探究，又在问题中延续科学探究，使学生感受到科学探究的无止境：只要保持好奇心，结合多种手段，主动探究，就