2019年(春)六年级语文下册 第16课《穷人》教学设计 语文S版.doc

2019年(春)六年级语文下册 第16课穷人教学设计 语文S版一、教学目标：1、指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。2、引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。3、学习本课生字新词，正确认读“ 寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。4、引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。二、教学准备：教师：制作课件学生：课前预习课文、勾画生字词，查阅相关资料，了解列夫托尔斯泰的相关资料三、教学重点：引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。四、教学难点：体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。五、课时安排：2课时第1课时一、 谈话导入：师生谈话，就学生课前搜集的关于作者的相关资料进行交流，进入今天的课题。教师出示课件图片，介绍作者：列夫托尔斯泰，（18281910） 19世俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭，1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。 18511854年在高加索军队中服役并开始写作。18541855年参加克里米亚战争。代表作有安娜卡列尼娜、(战争与和平、复活以及自传体小说三部曲幼年、少年、青年。二、 检查预习情况a) 教师检查学生的预习情况，多种方式读生字，词语。2、教师讲解易错字和词语及意思.三、通读课文，初步感知让学生自由通读课文，完成以下任务：（1）按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？（2）课文中围绕人物哪些？写了一件什么事？是按什么顺序来写的？（3）质疑提出不懂的问题。四、课后练习1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。2、选背自己喜欢的段落。第二课时一、交流句段积累，培养积累兴趣让学生互相交流各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜欢的句子。教师给予肯定鼓励，积极促进学生积累语言习惯的养成。二、穷人生活。（一）穷人的穷：1、2、3、4、（二）如何对待自己的生活：1、面对穷生活：渔夫：桑娜：西蒙：2、但从而看出他们是的人！3、主要从人物的描写来展现的。三、富有的。（一）穷人富有的是：、面对生活更：、面对西蒙留下的两个孩子：桑娜：渔夫：、从而可以看出桑娜的美好心灵；渔夫的美好心灵！、课文从人物的、等方面写的！四、拓展：1、穷人生活是什么什么造成的？如何可以改变：2、续编故事没写完的继续写完。3、选做：写给桑娜和渔夫的一封信，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。五、当堂测试：、听写词语。溅起 帐子 眼帘 忐忑不安 魁梧 心惊肉跳 自作自受 缝缝补补、改动提示语位置，写出对话的另两种形式。“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”AB、写出下列词语反义词。倒霉（）黧黑（）蜷缩（） 激动（）、写出下列句子中的省略号的用法。A“我嘛缝缝补补风吼得这么凶，真叫人害怕。”B古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。C“有没有同学考卷已”老师的话还没说完，丁丁已举起了手说：“老师，我已做完。”附送：2019年(春)六年级语文下册 第19课船长教学设计 语文S版教学目标 1学会本课生字，理解有关词语。 2通过朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 3联系课文内容，理解文中的重点句子，能给课文分段，概括段落大意。 4学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 教学重点 了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样井然有序的开展救援的。教学难点 通过理解重点句子，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。教学课时 一课时教学准备 幻灯片教学过程一、 导人新课 今天老师给大家带来一个故事，讲的是：1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样，驾驶着“诺曼底”号轮船出航，可是一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号，最后船长英勇牺牲了！那么，当时究竟发生了什么事呢？现在就让我们一起来学习一篇法国著名作家雨果的短篇小说。板书课题：19*船长二、自学精讲1、自由读课文。课件出示要求：(1)用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 (2)课文讲了一件什么事？2检查自学效果。 (1)出示带生子的词语认读： co u qin yun嘈 杂 斗殴 调 遣 深渊（2）课文讲了一件什么事？（相机板书：遇险自救牺牲）（3）按照提纲“遇险自救牺牲”的顺序给课文分段。（4）指名回答。3、课文的主人公是谁？（船长）4、你觉得哈尔威船长是个怎样的人？（用课文中的语句来回答）（1）出示（第30自然段）齐读：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 （2）什么叫忠于职守？什么叫做人之道？你还知道哪些做人之道？（3）朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么? (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读) 过渡：课文是怎样具体写船长忠于职守、履行做人之道的呢？接下来请看（328自然段）哈尔威船长在遇险时，是如何沉着镇定地组织自救的。5、小组讨论：哈尔威船长在组织救援过程中一共下了几次命令？（4次）哪几次给你留下了而深刻印象？（课件出示）6、汇报交流：汇报次数及相应句段。课件出示第一次命令（3自然段）:（1）重点句子体会“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”（关心妇女，关心乘客，要求船员尽力尽职，做到先人后己。）“必须把六十人全都救出去。”（船上只有六十人吗？-六十一人 舍己为人，早把自己的生死置之度外）（2）问：为什么是吼道？怎么读？-指名读(3)当时发生了什么事？（遇险）（说-课件出示2自然段）(4)思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句) (5)指名回答： “薄雾笼罩”“全速前进”是事故发生之因。 “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?(万分紧急，千钧一发)(板书：千钧一发) （出示“泰坦尼克”号人们惊慌的场面，让学生感受）F、朗读指导。 指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急) 课件出示第二次命令（19-21自然段）:(1)这是船长与谁的对话？（船员）(2)这仅仅是与船员的对话吗？还是话中有话呢？(3)从哪儿看出来？（22自然段）(4)哈尔威为什么要下达这样的命令？（比较两次下达命令后的不同情景。课件出示5段、24段）理解“不可开交、井然有序”(5)分角色读对话。思考：本组对话哪个词语最给力？（够了）(6)“够了”一词你能体会到什么？（威严、果敢、自信）(7)二十分钟真的够了吗？平均每个人只有多少秒的逃生时间？(8)哈尔威船长为什么要这么说？（让大家放心、别惊慌）(9)他真的会开枪打死人吗？(10)人们为什么会感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？伟大的灵魂指什么？(11)找出最能表现船长沉着镇定的一段话。（板书：沉着镇定） 课件出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。理解“巍然屹立”“沉着镇定”-这段话是对他的“神态”“行动 ”的描写，应该用怎样的语气读？-指导朗读第三四次命令（视情况而定）。7、就在二十分钟即将到来的时刻，（课件出示：船长哈尔威屹立在舰桥上，徐徐沉入大海。）这是对船长的什么描写？你体会到了他的什么品质？（板书：临危不惧）他为什么没有逃生？（也许是忘记了；也许是来不及了；也许是他早就打算和“诺曼底”号轮船共存亡了！）三、拓展训练：透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海，还是个孩子的见习水手克莱忙说：船长啊，！怀里抱着婴儿的妇女说：船长啊，！我也想对船长说：！四、课堂小结大家说得可真真好！是啊！在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，而哈尔威船长却临危不乱，沉着镇静地