2019年苏教版语文小学五年级下册教学计划.doc

2019年苏教版语文小学五年级下册教学计划度第 二 学期 学科 语文 年级 五 制定者 教学总目标1.学习习惯。（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。（2）继续培养积极发言、专心倾听的习惯。（3）继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。（4）继续培养勤查字典、主动识字的习惯。（5）继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字毛笔字的习惯。（6）继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。（7）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。（8）培养坚持写日记和爱护图书的习惯。（9）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。（10）培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。2.汉语拼音。继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。3.识字写字。（1）能准确认读216个生字。（2）能按笔顺正确书写、默写153个生字，能按字的结构把字写端正、写匀称。（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。（4）继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。4.口语交际。（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容。能讲述课文所写的故事。（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语文完整，意思连贯。（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。（5）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。5.阅读。（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。能复述课文，会分角色朗读课文。（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。注意默读的速度。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。（5）学习按要求预习课文。能借助字典词典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。（6）能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。6.习作。（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。（2）学习有顺序地、细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。（3）能修改有明显错误的句子。（4）学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。学习使用常用的修改符号。教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.品味文本中的语言文字，感悟其中所描绘的情景及表达的思想感情。3.感悟语言文字，体会作者的思想感情。4.借助课文的语言材料，感受意境美。5.掌握四会字153个。教学难点1. 理解重点词语的意思，感受语言美，体会作者表达的思想感情。2. 理解具体语言文字课文，培养热爱大自然的情感。3. 从文字材料体会人物的精神与内心世界。学生情况分析就整个五年级而言，班级与班级之间的差距较小，绝大部分学生书写端正，能够课前预习，已形成良好的学习习惯，学习踏实勤奋，有较高的学习自觉性。但是也不容忽视的是存在小部分的学生基础知识不太乐观，在学习上的困难。自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。究其原因部分学生是因为缺乏一定的学习方法及学习毅力，或者在某种程度上还是不能够严格要求自己，部分班级内部学生成绩出现明显的两级分化的趋势。但是相信只要通过师生的不懈努力，一定能在新的学期有新的提高。改进措施：1.认真钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量。2.本学期扎实进行语言训练，着重进行阅读训练，不断培养学生的概括能力。课堂教学中保证学生有充分的朗读、练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练。 3.注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高语言表达能力。 4.落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。 5.继续做好补缺补差工作。第一单元教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文主要内容。2.学会本单元的生字及由生字组成的词语，绿线内的字只要求会认读。3.体会作者绿化祖国、美化自然的豪情。4.学会用只拣儿童多处行中比喻句的作用，感受春天生机勃勃的特点。5.学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。6.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学重点1.能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文主要内容。2.学会本单元的生字及由生字组成的词语，绿线内的字只要求会认读。教学难点1. 学会用只拣儿童多处行中比喻句的作用，感受春天生机勃勃的特点。2.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。第二单元教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文主要内容。2.学会本单元的生字及由生字组成的词语，绿线内的字只要求会认读。3.体会“神州”5号发射成功时人们的激动自豪之情，结合场面谈谈自己的感受。4.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生对科学的探究心。5.了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生热爱科学的精神。6.感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。教学重点：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文主要内容。2.学会本单元的生字及由生字组成的词语，绿线内的字只要求会认读。教学难点1.明确怎样在习作中做到有详有略。2.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生对科学的探究心。3.培养认真修改习作的好习惯。第三单元教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文主要内容。2.学会本单元的生字及由生字组成的词语，绿线内的字只要求会认读。3.体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。4.感受名曲二泉映月的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争的精神。5.感受郑和为促进中国与亚非人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。6.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学重点：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文主要内容。2.学会本单元的生字及由生字组成的词语，绿线内的字只要求会认读。教学难点1. 体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。2. 感受名曲二泉映月的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争的精神。3.通过阅读例文，感悟新闻报道的写作方法，初步掌握并能运用到实践中去。第四单元教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文主要内容。2.学会本单元的生字及由生字组成的词语，绿线内的字只要求会认读。3.感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。4.感受古埃及人的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。5.感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。教学重点：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文主要内容。2.学会本单元的生字及由生字组成的词语，绿线内的字只要求会认读。教学难点1.懂得作者是怎样写工程的宏伟和精巧的，体会这样写的好处。2.学习从几个方面介绍一个地方或一件事的写作方法。3.知道写参观或游记一要按照顺序，而要抓住重点写出特色，三要写出自己的感想。第五单元教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文主要内容。2.学会本单元的生字及由生字组成的词语，绿线内的字只要求会认读。3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。4.领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。5.懂的礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯教学重点：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文主要内容。2.学会本单元的生字及由生字组成的词语，绿线内的字只要求会认读。教学难点1. 通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。2. 领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。3. 领会习作5的要求，选择一两个具体事例来写身边的一位小能人。第六单元教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文主要内容，能用自己的语言复述“风筝实验”的过程。2.学会本单元的生字及由生字组成的词语，绿线内的字只要求会认读。3.体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。4.体会彭德怀对大黑骡子的感情以及与战士们同甘共苦的精神。5.感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。6.领会习作6要求，通过外貌、动作、语言、神态的描写来表现人物的特点，通过具体的事例来表现人物的品质。教学重点1.能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文主要内容。2.学会本单元的生字及由生字组成的词语，绿线内的字只要求会认读。教学难点1. 领会习作6要求，通过外貌、动作、语言、神态的描写来表现人物的特点，通过具体的事例来表现人物的品质。第七单元教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文主要内容。2.学会本单元的生字及由生字组成的词语，绿线内的字只要求会认读。3.感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。4.感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。5.想象灰椋鸟归林的壮观场面，理解只是造林的意义。6.体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源教学重点：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文主要内容。2.学会本单元的生字及由生字组成的词语，绿线内的字只要求会认读。教学难点1.感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。2.能在观察夜空的过程中，产生奇思妙想，培养学生留心观察周围事物的习惯，丰富见闻，积累习作素材。附送：苏教版语文教材六年级下册15天游峰的扫路人一、教学目标：1.学会本课生字新词，理解 “精瘦、瘦削、打量、望而却步、豁达开朗”等词语表达的意思。有感情地朗读课文。2.读书质疑，自主探究，围绕“自信、豁达开朗”整体感知课文内容。抓住文中直接描写扫路人言行、外貌的语句，联系上下文读书理解，感受老人自信、豁达开朗的心态，受到感染和启发。3.朗读描写天游峰的句子，展开想象，体会作者采用比喻、夸张、衬托等写法表现天游峰高、险的特点，感知作者写景衬托人物形象的作用。4.品读“茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵”“笑声惊动了竹林丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞来起来，又悄悄地落回远处”等句子的言外之意，初步认识散文的语言内涵丰富、寓情于景的特点。二、教学重、难点：重点：1. 抓住文中直接描写扫路人言行、外貌的语句，联系上下文读书理解，感受老人自信、豁达开朗的心态；朗读描写天游峰的句子，展开想象，体会作者采用比喻、夸张、衬托等写法表现天游峰高、险的特点，感知作者写景衬托人物形象的作用。2.品读“茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵”“笑声惊动了竹林丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞来起来，又悄悄地落回远处”等句子的言外之意，初步认识散文的语言内涵丰富、寓情于景的特点。难点：品读“茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵”“笑声惊动了竹林丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞来起来，又悄悄地落回远处”等句子的言外之意，初步认识散文的语言内涵丰富、寓情于景的特点。三、教学评价设计：1.针对目标1，采取听写生字、检查课文朗读、借助预习单、指导学生正确流利朗读课文。 2.针对目标2，采取读书、思考、交流等方式研读文中直接描写扫路人言行、外貌的语句，联系上下文读书理解，感受老人自信、豁达开朗的心态，受到感染和启发。3.针对目标3，采取小组合作学习与教师指导相结合，采用朗读、想象、交流、汇报等形式，引导学生体会作者采用比喻、夸张、衬托等写法表现天游峰高、险的特点，感知作者写景衬托人物形象的作用。4针对目标4，采用朗读感受，读懂言外之意，感受到散文的富有内涵的语言风格。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.教学课件。2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学过程：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）谈话导入新课。1板书“天游峰”，读一读，你知道吗？出示：没登过天游峰的人，不能算到过武夷山为什么这样说呢？（引导理解天游峰是武夷山的代表）欣赏天游峰的景色，再读读这句话。2.补充课题，读一读，从课题看这是一篇写人的文章，写谁？为什么要加上“天游峰的”这几个字呢？（引导明白这是扫路人所处的环境、工作）读了课题，我们就知道文中的主人公的身份，是（齐读课题）（二）围绕“自信、豁达开朗”感知课文内容。1. 出示词语，比比谁能都读正确。武夷山 飘飘悠悠 险峰 气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返扫帚 颇有节奏 石阶精瘦 褪色 瘦削 面色黝黑 炯炯有神自信 朗声大笑 豁达开朗（1）指名读，及时请其他同学纠正读错的地方。重点指导“帚”“颇”“褪色”“削”“炯炯”等字的读音。（2）读读词语所在的句子，提出不能理解的词语讨论词意。2课文记叙了一件怎样的事？默读思考；学生交流。3.课文写得很生动，语言也很优美。选择你喜欢的自然段读给大家听，说说为什么喜欢？（指名朗读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢，目的在于推进读懂段，熟悉文本的语言、画面、情感，初步整体感知课文，在脑中形成大概的印象）让学生选择自己喜欢的段落，为精读做准备4. “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”意思是学习上有疑问是很重要的，有小疑问就有小进步，有大疑问就有大进步。默读课文，在不懂的地方划“”或“”，打上“？”，看谁发现的问题多，发现的问题大。（生读、划，再次熟悉文本，读中生疑。师巡视）小组内交流你发现的问题。（小组交流，教师巡视，并及时发现有价值的问题）组织全班交流，提出你的问题。交流中教师提炼有价值的问题，让学生记在黑板上。例如：“茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了”茶为什么能沟通我们的心灵？是什么笑声伴随作者回到驻地的？为什么不是二十几年后还看老人，一定要30年？写老人外貌的为什么不合在一起写？扫路是很劳累的，为什么老人轻轻松松，不劳累呢？5.课前，你读了课文，文中天游峰的扫路人给你留下了怎样的印象？（学生交流个性认识）天游峰的扫路人，给作者留下怎样的印象？读书你有没有感受到？（板书“自信”和“豁达开朗”）默读思考，从课文哪些地方可以看出扫路人的“自信、豁达开朗”？同时思考黑板上的问题。把自己的思考通过标画句子、写出批注等留在书上。（留出充足的时间让学生自学思考，教师巡视帮扶学困）（三）抓住文中直接描写扫路人言行、外貌的语句，联系上下文读书理解，感受老人自信、豁达开朗的心态。1.出示句子“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”指名读句子，为什么老人的“自信”和“豁达开朗”会给作者那么深的印象，老人的“自信”“豁达开朗”究竟表现在哪里？让我们先看看描写这位老人言行的语句，一同走近他。2.读读描写老人言行的三处语句：“不累，不累，我每天早晨扫上上，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”“30年后，我照样请您喝茶！联系上下文体会，说说老人的话应该怎样读？你从哪里感受到他的自信、豁达开朗？ 3.指名读第一句，说说你从哪里感受到他的自信、豁达开朗？(1)引导抓“轻轻松松，自在悠闲”感受谈话间老人轻松悠闲，再来读一读。(2)“每天早晨扫上上，傍晚扫下山”真的不累吗？为什么老人不累呢？(联系课文2、7段感知天游峰的高、险，品读写法，感受衬托作用)引导预设：文中有两段话描写了天游峰，指名读一读，感受给你留下了怎样的印象？可以用句中的哪些词语来说。（“顶天立地、第一险峰”写出“高、险”的特点）朗读第2段，你能通过朗读把课文描叙的画面表现出来吗？你认为为了表现“第一险峰”作者哪里写得生动？描写上有什么特点？交流引导：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。抓住“像一根银丝从空中抛下来”“飘飘悠悠”“仿佛风一吹就能断掉似的”感受假如你站在上面会有怎样的感受？作者为了突出“险”字特别采用了什么写法？（比喻、夸张；九百多级石梯比作银丝，一个“抛”字用的好在哪里？和“挂”又有什么不同？）再读一读，把你的感受也读进去。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心中好不得意。这句话中有两个词语写了我登山的内心感受，又是怎样来表现峰“险”的？（“终于、好不得意”侧面表现）把作者的这种登山感受读出来。连起来读这段话，作者通过直接描写和自己的登山感受表现峰险，写得很生动，通过读让大家感受到。（指名读，齐声读，组织背一背，积累）朗读第7段，这段话又是怎样来表现峰“高”的？引导感知：透过数字感受峰“高”，一千八百多级是多高？谁有爬山经历，说一说。你能借助熟知的楼梯类比一下说一说，帮助同学们形象感知一下吗？作者是运用什么方法帮助我们感受一千八百多级是多高？（引导看游客的表现）那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。你能通过朗读表现“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返”四个词语的意思吗？（引导结合自己的生活实际，读出画面，生动感受）你能读出“甚至”的意思吗？你能用上这四个词语和这个句式，说说自己的曾经经历的某件事吗？（引导链接生活积累语言）第7段话进一步表现天游峰的高、险，在写法上和第2段话有什么异同？（引导感受把运用数字详实描写和作者的联想相结合；把直接描述和借助游人的感受侧面衬托相结合）齐声朗读这两段话，把天游峰的高和险展现在我们面前。（3）这样的天游峰，出示句子：“可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来.我不禁抽了一口气”引读，“我不禁抽了一口气”我为什么“抽”了一口气？什么情感？为什么惊奇？心中在想些什么？引导比较句子“每天都要一级一级爬上去，再一级一级爬下来”和“每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来”用“爬”和“扫”表达的意思有什么不同？（引导感受辛苦）读这句话读出我的内心。（4）这更加使得我们心中的一团增大，为什么这么辛苦，老人却说出示句子引读：“不累，不累，我每天早晨扫上上，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。谁来发表自己的理解？要说的有理有据。（引导“再把好山好水看一程”理解他把“累”丢在一边，看到“累”以外的美，因此很享受这样一个过程，因此以此为乐，自然不觉得辛苦）70岁的老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来，自然累，难怪我不禁抽了一口气。但是，老人能够把“累”丢在一边，看到“累”以外的美。人生中肯定有很多不如意，很多累和苦，像老人那样把苦和累看淡，去看甜和美的一面，这就叫豁达，这就是令作者难以忘怀的“豁达开朗”。我们再来朗读老人这句令人回味的话“不累，不累，我每天早晨扫上上，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”（5）课文读到这里，我们深切感受到一位豁达开朗的老人，你也一定明白了大家提出的另一个问题：明明写人，为什么要用这样多的笔墨来描写天游峰的高和险呢？说说你的理解。（表现工作的苦与累，衬托人物的豁达开朗）其他两处描写是怎样表现老人的豁达开朗、自信的，我们下节课来品味。（四）课堂作业：1.完成配套练习册基础知识部分。2.抄写课文中描写天游峰的句子。2019年苏教版语文教材六年级下册15天游峰的扫路人环节二、部分理解精读感悟，重点突破（一）复习导入。1.感情诵读课文第2、7段，一起欣赏第一险峰天游峰。2.面对每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来老人却轻轻松松、自在悠闲地说：“不累，不累，我每天早晨扫上上，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”（二）抓住文中直接描写扫路人言行、外貌的语句，联系上下文读书理解，继续感受老人自信、豁达开朗的心态。1.我继续与老人聊天，问道，引读出示：“您老有60岁了吧？”老人读（出示）老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”（1）透过这句话，我们可以了解到什么？（老人的生活环境）读读，说说老人的生活条件怎样？（引导感受“清苦”；也要尊重学生的其他感受）（2）引导：扫路人的收入肯定不高。喝山里的水，吃大米饭和青菜，这样的生活叫清苦。有多少人愿意过这样的生活？你愿意过这样的生活吗？可是老人说起自己的生活流露出怎样的情感？（引导“我能舍得走吗？”感受享受、留恋、自得其乐的情感）（3）清苦的生活，在老人眼里，却说得那么诗意：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴”，这也叫豁达。你能体会着这种情感读出赛如神仙的意境吗？（指导朗读表现）2.上节课有同学提出为什么作者说30年后再来看老人，那是老人就100岁了，为什么写30年，而不是二十年、十年呢？（1）我们再来看作者和老人的第三次对话，哪两位同学来分角色读一读。我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。“我”的这句话充满着怎样的情感？（引导联系上下文，从“紧紧抓住”感受激动、敬佩）再来读一读。老人的话中，你感受到了什么？（理解“朗声大笑”，充满乐观、自信）再来读一读。（2）人生七十古来稀。能活100岁的人毕竟少，这一点，老人自然明白，可是老人却说引读“30年后，我照样请您喝茶！”这里既表现了他的自信，也是一种豁达的人生态度。3.回顾三处描写老人言行的语句，再次整体感受“自信、豁达开朗”体会着老人对人生自信、豁达开朗的态度，齐声朗读描写直接描写老人言行的语句，我们近距离地看看这位老人。（教师联系文本，激发情感引读下面三处句子）“不累，不累，我每天早晨扫上上，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”“30年后，我照样请您喝茶！4.感受到老人的自信、豁达开朗，你想认识这位老人吗？文中有两处描写外貌的语言，有同学提出这样一个问题：写老人外貌的为什么不合在一起写？我们一起来研究一下。（1）读读描写外貌的语句，你的头脑中出现了怎样的一个扫路人形象？对照插图感受。我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。（2）为什么分开写而不是一次把人物外貌写清楚？引导抓住第一次“循声”去看，下文中“原来是”感知看到了一位普通的扫路人，没有放在心上，只是粗看。抓住“仔细打量”什么意思？为什么此时作者要“仔细打量”这个人呢？结合上文来感受与老人交谈后，对老人的“豁达开朗”的钦佩。因此是细看。粗看和细看之间，有着作者对老人的情感上的变化。（3）再来读读这两处描写，把你的理解融进去，读出作者不同的情感。谈谈你觉得作者的外貌描写对于你写作文有什么启发？（要围绕塑造人物形象，选择突出特点来写）环节三、回归整体积累拓展，读写训练 （三）回归整体，总体感受人物形象，品味语言的意境美。1.指名有感情地接读课文，再次感受老人“自信、豁达开朗”，思考：伴随我回到住地的充满自信、豁达开朗笑声中包含这什么？（引导感悟对人生的思考、启示）为什么这笑声能一直伴随我回到住地呢？交流要点一：因为老人的笑声一直留在我的脑海中，一直忘不掉，所以“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地”交流要点二：笑声一直在耳畔回响，我懂了。老人充满自信、豁达开朗的笑声已经被作者珍藏在心里了。交流要点三：如果是这样的话，我认为最后一句话还需要改一改，“这充满自信、豁达的笑声”回到驻地就没有了吗？你们拿出笔改一改，看谁改得比作者高明。（这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我，直到永远;这充满自信、豁达开朗的笑声，一直珍藏在我的心灵深处;这充满自信、豁达开朗的笑声，一直深深地铭刻在我的心中;这充满自信、豁达开朗的笑声，让我难以忘怀。）2.这是一篇叙事散文。文中有几处语言看似与文章要表现的主题没有多大关系，好像去掉，文章也很通顺，意思一样也没有多大变化。有的同学也提出了这样的问题。比如：“茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了”茶为什么能沟通我们的心灵？笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。（1）端起书来读一读，联系上下文想一想，作者写这些语言，想表达什么意思呢？（朗读思考）（2）联系上文理解老人引“我”进了他的小屋，还沏了一杯茶。对于一个初次见面的人来说，心里一定是暖暖的，人与人之间热情相待，坦诚相见，自然心理就像注入一股暖流，暗指老人的热情、亲和。读读这句话，句式短小，读出节奏和韵味，能否感受到一种很美的意境。（3）“笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处”这段话改为“说罢，老人朗声大笑。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”也通顺，为什么要写鸟？鸟究竟暗指了什么？（引导感知暗指了老人。关键在“落回原处”四个字上，老人舍不得走，鸟也舍不得走，把这里当做自己的家，和山融为一体）再读读这句话，体会作者暗喻的巧妙。同学们，俗话说，知足者常乐，希望我们每个人都能从这位扫路的老人身上得到启发，做一个对生活充满自信、豁达开朗的人！3.再读课题，想想作者仅仅是想塑造一个扫路人的形象吗？为什么要写这个人？他普通的形象中包含着怎样的不平凡呢？结合你地周围人的观察，也能感受到这样的人物吗？你从他们身上得到怎样的启示？（谈话交流）请你结合阅读文章和刚才的谈话，写一则读后感想。（四）推荐阅读挑山工这篇文章，比对一下和天游峰的扫路人在写法上有什么异同？七、板书设计：15、天游峰的扫路峰 高 险扫路人 自信 豁达开朗外貌、语言、环境烘托、借物喻人八、教学反思：成功之处：天游峰的扫路人是一篇写人的文章，与最大的麦穗山谷中的谜底三篇课文构成一个单元，运用不同文体，从不同的角度讲述了三个深刻的人生哲理。作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人的形象。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。教学资源十分丰富，但是作为散文教学难度也较大。为了避免生硬分析文本，失去文本阅读的生趣，本次教学重点把握一下三个方面，