2019-2020年一年级语文下册 雨点2教案 苏教版.doc

2019-2020年一年级语文下册 雨点2教案 苏教版教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化了解它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。教学重点难点：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.学会生字，并会正确、规范地书写。3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，激发学生观察自然的兴趣。教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣1.你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家出一个谜语，你能猜出来吗？千条线，万条线，飞落水里看不见。2.和老师一起板书:雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，要求：一边看图，一边借助拼音把字间读准、把课文读正确。2.课文一共有四句话，配有四幅图。请大家按顺序看一幅图读相应的一句话，再想想它的意思。3.通过读课文，你知道雨点落进了哪些地方？（学生回答）（板书：池塘、小溪、江河、海洋）4.让学生用一个“雨点落进”的句式，说清楚内容大意，把感知课文与听说训练有机结合起来。三、精读课文，感悟语言雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们一句一句地把课文读懂读好。1.指名读第一句。（课件展示）雨点轻轻地从空中落下来，它落进了池塘里。它在池塘里干什么呢？（板书：睡觉）a.小雨点为什么一到池塘就睡觉了？学生讨论。b.是啊，平静的池水一动不动，小雨点就这样在这静静的池塘里睡的好香啊，我们不能2.指导读第二句。吵醒它，轻轻地读好吗？有感情朗读第一句。（注意读书姿势）a. 小雨点又来到了小溪里，看（课件展示）课文怎么写的？（板书：散步）b.为什么小雨点来到小溪里就散步了呢？学生思考回答。c.小结：是啊，溪水缓缓地流着，小雨点就跟着小溪水一块儿散步呢，你看它多悠闲自在啊！应该怎么读呢？ 指导朗读。3.指导读第三句a.请同学们看第三幅图，自己小声读读第三句，能不能把意思读懂。（课件展示）b.指名读第三句，大家注意听，听他读懂了没有。（评读）（板书：奔跑）c.江河里的水流得很急，奔腾向前，小雨点落进里面，真像在奔跑。边看图，边想象，齐读第三句。4.指导读第四句a.请同学们看书上插图，自己读读第四句话，能不能把这句话读懂、读好。b.指名读。（评读：他读懂了吗？从哪里听出他读懂了？）c.（课件展示）海洋里波涛汹涌，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛进浪底，就像小朋友在跳跃。（板书：跳跃）d.齐读第四句话。 小结：今天我们也跟着小雨点作了一次愉快的旅行，你们喜欢这首诗歌吗？（配乐朗读全诗）四、写字指导1.本节课，重点练写“海”、 “洋”、“ 跑”、“跃”这四个字。首先让学生观察揣摩这些字的笔画、结构特点，如写“海”要注意右边“每”的笔顺；写“ 跑”、“跃”要注意左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。2.播放春江花月夜，学生练字，注意写字姿势：身正、肩平、臂开、足安。注意描红时一笔描成，笔笔到位，临摹时，把握好基本笔画的起笔、行笔。写字时间一般是78分钟附送：2019-2020年一年级语文下册 雨铃铛 1课堂实录 北师大版教学目标：1.运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然的感情3.续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生创新、想象能力。教学重点、难点：感受生活，使学生入情入境地读课文。学生在理解课文的基础上续编儿歌。教学准备：课件、铃铛图片、生字卡片。教学设想：雨铃铛是北师大版第十单元第一篇课文。本单元围绕雨这一主题，激发、鼓励学生充分发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。本篇课文语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。学生可以通过朗读和背诵诗歌，进一步体会到诗歌的韵律美。依据课程标准、教材特点和学生的心理特点，为了体现课程目标的三个维度，更好的利用教材全面提高学生的语文素养，我在教学本课时，做了如下设计：一、巧设导语使学生既对雨有了生活的感知，又用雨丰富了自己知识。本单元以雨为主题。学生在生活当中对于雨是非常熟悉的。为了让学生再现生活体验，我一上课在黑板上板书了一个“雨”字。让学生用雨字组词、说一句话、或背出和雨有关的有古诗和儿歌。学生们的积极性非常高涨，使学生既对雨有了生活的感知，又用雨丰富了自己的知识。二、利用学生指读、或自己相办法来解决生字词低年级的识字教学是个重点。同时也不只是单单在课堂上就能解决得了的，因而教师教给学生自己学习生字的方法尤为重要。所以本课在一上课先让学生画出自己不认识的字，让学生对课文有了整体感知。然后再听老师读一遍课文，让学生在指读的过程中来解决自己不认识的字。学生在感知的过程中，还会有许多生字掌握不了，所以教师让学生自己想办法。学生想出了很多办法：问老师、问同学、问家长、拼拼音、联系上下文猜一猜等等。教师给学生们好的办法都给予肯定，学生学习生字的热情就更高了。三、多层次的朗读，培养学生对语言的感悟，真正体现以学生为主体的学习探究的课堂教学学生是学习和发展的主体，与其教师细致的讲解、分析，不如把时间还给学生，让学生成为课堂的真正的主人。1.初读课文，整体感知。学生在初读课文时养成了自己解决问题的能力，不认识的字自己想办法（拼拼音、向同学请教、问老师、联系上下文猜字、甚至是查字典）教师要做好真正配角，做好学生的服务工作。发挥同学之间的优势，合作读课文。承认学生的差异，培养学生的合作意识，这也是课程标准体现的新理念。学生间的诚恳的建议最容易接受，培养了学生的合作意识。2.教师读课文，解决生字词。学生在初读课文的过程中，圈圈画画，画出了自己解决不了的生字。这时教师激情范读课文，使学生不但解决了自己不认识的字，又可使学生对本篇课文的语感有了整体感知。3.轻松读。学生在解决了生字词之后轻松读课文，为下面有感情地朗读打下基础。4.有感情地朗读。指导学生读好沙沙响和丁零当啷这两个描写雨声的词语。沙沙响要读得轻丁零当啷要读得响亮。学生入情入境，读得生动，读得入情。三、续编儿歌，发散学生的思维课程标准提出：语文课程尤其应以激发想象力和创造力为重点，因此在教学过程中，我设计了续编儿歌的环节，鼓励学生调动已有的生活经验大胆想象，学生一边想象春天万物的变化，一边将想到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让学生无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。在发挥创造力的同时，体会到了诗歌的韵律美。四、自主地选择作业，关注学生的个体差异这一环节给学生机会，自主设计选择性的作业，关注学生的个体差异和不同的学习需求，旨在促进每一个孩子主动、富有个性地学习。教学过程：一、导入师：同学们认真看老师在黑板上写一个字。（教师板书：雨）生齐读师：谁能用这个字组词？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨伞。生：雨衣、暴雨、雷雨。生：生：酸雨。师：你还知道酸雨？能说给同学们听听吗？生：我听妈妈说因为人类不保护大自然，所以天上会下对人类有害的酸雨。师：你知道得还真不少，好样的！课堂以外也有我们学习的天地。师：谁能用雨说一句话？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鸭子在雨中尽情地玩耍。生：下雨了，小青蛙在池塘边呱呱地叫着。生：雨过天晴，一道美丽的彩虹挂在天空。师：谁能背出和雨有关的古诗或儿歌生：春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。生：大雨哗哗下，北京来电话，让我去当兵，我还没长大。生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问洒家何处有，牧童遥指杏花村。生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满黄都。师：同学们说得这么好，老师想和大家一起做个小游戏，你们想玩吗？生齐说：想！师：游戏的名子叫：看图猜字。既然是看图猜字，我们就先来看一看图。（师出示画着非常漂亮铃铛的图片）图上画的是什么？生齐说：是铃铛！师：这张漂亮的图片后面藏着两个调皮的字娃娃，你们猜一猜这两个字娃娃读什么？（教师翻转图片出示铃铛两个生字）生齐说：铃铛！师：你们是怎么猜出来的？生：因为你前面的图画的是铃铛，那老师你后面的两个定肯定就是铃铛这两个字。师：看图猜字是识字的一种好方法。生：是我爸爸教的。师：向自己的父母学也是识字的好方法。生：我是自己看书读拼音学会的。师：真是个爱学习的好孩子师：哪位同学愿意再把这两个字读一遍生：铃铛。（铛读成四声）师：有没有同学不同意？生：铃铛。（把铛读成轻声）师：对把铛读成轻声，前面的铃字要读得稍长些。（教师指导读）师：同学们会用雨组词，会用雨说话，还用雨说儿歌、背古诗，那你们见过雨铃铛吗？生齐说：没见过。师：今天我们就来学习一篇很美的课文-雨铃铛。（把铃铛二个字贴在黑板上，并在这两个字前面板书雨字。）请同学们齐读课题。生齐读：雨铃铛。（学生读得很生硬师：既然这篇课文这么美，那同学们能不能把题目也读得非常美呢？生齐读：雨铃铛。（声音很美很甜）二、新授：1.初读课文。师：大家想不想读课文？生齐：想。师：这篇课文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕师：那就请同学们用我们以往的方法来读课文，遇到不认识的字可以用笔把它圈起来。（学生自读课文，并不停地圈圈画画）2.教师范读课文。师：看到同学们读书这样认真，老师也非常想读读这首诗。大家想听吗？生：想！师：大家边听边盯住你圈出来的字，试着来记住它。（教师激情范读，学生热烈鼓掌。）3.再次解决生字，再读课文。师：老师也读了一遍课文了，同学们还有读不准的字吗？（有部分同学举起了手）那你们说该怎么办？生：问老师。师：好，这个方法最快。生：问同学师：善于向别人请教，是个虚心的孩子。生：借助拼音来把它读准了。师：通过自己的努力来认识的字，老师相信你一定会记得很牢。生：我联系课文来多读一读就会记住了。师：好，那就请同学们用自己想出的好方法来认识这些字。（学生边解决自己读不准的生字，边读课文。）4.检查生字掌握的情况。师：听到同学们的读书声，生字娃娃可着急了，它们非常想知道同学们能不能把它们读准，就从课文当跑出来了，你们看它们跑到哪来了？生：跑到大屏幕上来了。师：你们先试着读一读。（学生自由读）师：谁愿意读？（学生纷纷举手，找二生读，发现一生读得不熟练）谁愿意当小老师领着大家读？（学生纷纷举手，教师找两名小老师教读）下面我们火车读，小火车快快开，快快从哪开？生：（纷纷举手，情绪高涨）快快从这开！（开火车读）师：小火车们开得又快又稳，下面我们来抢读生字，如果你会就站起来读。（教师出示单个字的生字卡片，学生抢读，同时教师随机抽字组词，说句子）师：你能用房组词吗？生：房子，房屋，房间，楼房师：你能用沙组词吗？生：沙子，黄沙，沙坑，泥沙，沙尘暴师：你能用串来说一句话吗生：一串串葡萄真美丽。生：妈妈买来一串葡萄，特别好吃。生：我最喜欢吃羊肉串。5.轻松读课文。师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你试试。（学生轻松读课文）6.感悟读课文。师：哪位同学愿意先来读读课文？（找一生读课文）谁愿意给他评一评？生：刘家和你读得真流利，我也要向你学习。生（刘家和）：谢谢你！生：刘家和你真勇敢第一个站起来读，我也要向你学习。生：刘家和你有一个地方读错了？生（刘家和）：请问什么地方读错了？生：课文中是房檐，你读成房檐儿了，请你跟我读一生（刘家和）：房檐。生：刘家和我觉得你读得没有感情，希望你下次能读得有感情，你能做到吗？生（刘家和）：能。师：刘家和老师发现你在读沙沙响的时候声音很响亮，你能说说为什么这样读生（刘家和）：我觉得雨下得非常大。师：如果是大雨那老师想把这首诗改一改，你听听行不行。哗哗响，哗哗响，春雨洒在房檐上。生（刘家和）：老师我现在明的白了沙沙响下得是小雨。师：细细的小雨洒下来你觉得这句应该怎样读？生（刘家和）：应该读得小点声，师：那你试着读一读。生（刘家和）：（得读非常有感情）师：读得多好呀，你都可以当小广播员了！谁还想当小广播员？（找两生读，读得好的给金话筒奖）师：同学们把第一句读得这么好有没有信心读好第二句？生：有！（找几生读，适当给予鼓励）师：雨水落下来发出丁零当啷的响声，同学们我们想象一下，房檐下会有什么东西，才会发出这样的响声呢？生：可能有一个盆。生：房檐下可能有瓶子。生：房檐下可能有一个小水坑。生：房檐下可能有一个铁桶。师：那同学们你们说雨水落在这些东西的上面发出来的声音会是什么样的？生：一定是很响的。生：很清脆的。师：那谁能用响亮的，清脆的声音来读读这句话？生：我来读。（读得非常好）师：我认为这位同学读得非常好，他就是全班读书第一名了。你们服吗？谁向他挑战？（学生纷纷举手表示不服，都要向他挑战，最后剩下一名读得最好的还是有许多同学不服）我看这样吧还有这么多同学不服我们全体同学一起向他挑战好吗？（全体同学一起有感情地朗读课文）师：同学们读得多好呀，集体的力量是伟大的，今天我信全班同学都是第一名。（学生一起高兴大声欢呼）师：刚才同学们已经把这三句话读得非常好了，下面我们把整篇课文一起来读一读好吗？（学生有感情地朗读）师：同学们读得多美啊！现在人人都成了小广播员了。（教师出示课件：美丽的雨景）我们一起看着这美丽的雨景