2019年语文一年级下人教新课标第9课《两只鸟蛋》教案.doc

2019年语文一年级下人教新课标第9课两只鸟蛋教案一年级 李翠妮一、教材分析教学目标：知识与能力：1.认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 过程与方法： 创设情境，导入新课，分析记忆生字；采用小组合作的方式，提高学生学习兴趣、积极性。情感态度与价值观：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重难点：重点是认字与写字。难点是体会文中重点的词句：“两只鸟蛋就是两只小鸟”、“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱？“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者到底想看到什么？怎么做？引导学生保护鸟类，并能背诵课文。教具准备： 多媒体课件、鸟蛋实物等教 法：情景导入法、实践操做法、引导启发等学 法： 自主探究法、合作交流法二、教学过程第一课时（一）图片导入，激趣引题上节课我们学习了家庭中亲情，今天让我们走进大自然，学习一篇新课文（出示图片ppt1） 板书 齐读课题 两只鸟蛋设计意图：本环节承上启下，一是通过图文并茂，让学生了解所学内容，为学习课文做好情感铺垫；二是培养学生搜集和交流资料的习惯和能力。（二）初读感知1今天我们要学习两只鸟蛋，在老师范读课文之前，老师有几个要求，（出示ppt2）标出小节圈出文中的生字，画出你喜欢的词语。将自己喜欢的词和大家分享，并适当表扬，鼓励自学设计意图：让学生了解学习目标，培养学生自学能力。2师范读课文，学生听课文并完成学习任务。出示课件ppt3 设计意图：本环节主要是让学生认字识字，读准字音，读通读顺课文，并初步整体感知课文的内容与情感。3.哪位同学愿意将自己画的字或词，为大家读一读？（生1、生2） 设计意图：让学生感知重点的字词。4.老师也画了很多生字，请看大屏幕!(出示ppt4) Dan qu ding peng lian song huan 蛋 取 定 捧 连 送 还 Fang fu tai tou huan chang ting qing xiang 仿 佛 抬 投 欢 唱 听 轻 向 设计意图：识字教学是一年级的重头戏，应贯穿于全文教学始终。在初读读准字音，熟读读顺课文的基础上进行复习巩固，有效提高识字巩固率。5.从上面的生字中，你都会记哪些字呢？(pt5)学生与大家分享，同学互评意图：教学识字是低学段教学的重点，引导学生自学、自悟，掌握识字方法。6.从上面的识字方法，我们小结如下，（出示词卡ppt7）换偏旁 加减偏旁 拆分法 联想法 编口诀意图：方法很多，要活学活用。（三）细读感悟让我们带着刚学的生字走进课文！课文分几个小节？（出示ppt 7）1细读体味第一节。今天，老师也带来两只蛋，请大家摸一摸，在摸之前，老师有个要求：“说出自己的感受好吗？”出示实物：a 教师让学生摸实物，请问是什么感觉？学生自由回答 指导朗读。词语的阴阳顿挫，“小小的、凉凉的、拿着手上那种好玩的感觉读出来。（出示ppt8）设计意图：朗读体会语气的阴阳，词语的轻重迟缓。老师请大家帮我填个空看屏幕，（出示ppt9-11）师：鸟蛋凉凉的可以说成 （出示ppt12）老师考考大家好吗？（出示ppt13、14）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？设计意图：找规律2细读体味第二节。自读第二节，妈妈看见了会说些什么？你对哪句话难以理解？（出示ppt16）设计意图：学生自读感悟本节的难点，培养自主学习能力。为什么说“两只鸟蛋就是两个生命”? 在观看屏幕之前，老师有一个要求：“你从中知道了什么？”(出示ppt18-22) 学生观察：（小鸟破壳而出的多媒体课件）表达看法：交流看法： 谁能告诉老师你知道了什么？ 学生回答，教师引导小鸟成长的不易。小结：小鸟（或小鸡）的孵化是个漫长的过程，几乎是一个月后羽毛才丰满，长成一只成鸟，是多么的不容易呀！一只鸟蛋就是一只活生生的小鸟；两只鸟蛋就两只小鸟”。设计意图：通过多媒体的演示，学生顺理成章的理解了鸟蛋是生命，化难为易，学生将抽象的概念转变为形象理解，为“把目光投向高远的蓝天“做铺垫。联想拓展。 是啊！文中小朋友手中拿的是沉甸甸的生命啊！“假如你是鸟妈妈，这时候你会怎么样?”（联系学生实际）如：放学晚了或贪玩忘记回家时妈妈的焦急不安，来想象鸟妈妈的心情） 过渡：在这儿“焦急”是何意？、“焦急不安”又是什么意思？谁能试着说一说？ 师：安是安定、安宁，那“焦急不安“是指鸟妈妈怎么了？ 引导：着急的心里不安定。将词放入文中怎样理解？ 设计意图：通过学生对字、再到词、句的理解，结合学生实际，学生掌握理解词语的方法。还学会结合上下文理解词意。角色朗读。让学生当作“妈妈”，指导朗读“两只鸟蛋就是两个生命，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”读出“妈妈”的语气。（ppt23)3细读体味第三节。那么，小男孩听了妈妈的话，是怎么做的呢？自读（出示ppt 24） 引导老师画出的词 边读边想象小男孩是怎样做的？(出示ppt 24)“小心“”捧着”“连忙“轻轻的”“送还”反复读，师范读,引导学生听，哪些词是重读的？学生仿读，其他人评价，读的怎么样？好在哪里？ 从这些词你能体会小男孩送还鸟蛋时的心情？你觉得他是个怎样的小孩？指导学生把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。4细读体味第四节。(Ppt26)细读解词。用换词法理解“仿佛”就是“好像”的意思；谁能用“仿佛”讲一句话？生.（仿佛听见春天，你能举例说明吗？听见了什么？） 引导学生体会“我把目光投向高远的蓝天”？小男孩有没有真正的看到小鸟？听到鸟儿的叫声？他在想些什么 师：他想让小鸟自由的飞翔，那么面对小小的鸟蛋，他应该做些什？(Ppt29)带着希望读好最后一节。欣赏我们的朋友（ppt播放）设计意图：本环节是为了突出重点，突破难点而安排的，目的是通过对“两只鸟蛋就是两个生命”等有关语句的精读品味，通过读中感悟、联想、想象，让学生既明白课文内容又懂得鸟类是人类的朋友，在幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对大自然的热爱。（四）朗读背诵，表达爱鸟之情同学们，这节课你们学得高兴吗？收获多吗？通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友！愿意吗？1出示(Ppt30)自由读。可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一节或几节，边读边想象每一节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。2集体读。引导学生看图填空式复述课文。(Ppt31)设计意图：通过无声动画，引导学生复述课文、朗读课文并熟读成诵，既丰富积累，又促进学生发展语言，提高表达能力。3. 朗诵比赛设计意图：在精读感悟以后，通过有感情朗读课文，让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。同时，给学生创设展示能力与表达情感的机会。欣赏（ppt31-51)（五）课堂作业1.熟读课文，有感情的背诵课文。板书设计 两只 鸟蛋取拿捧还爱鸟设计意图：本板书设计，一是突出主要内容，课文讲述的是一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事；二是突出主题“，两只鸟蛋就是两个生命”，人与自然要和平相处；三是板书周围背景是师生张贴的各种色彩绚丽的鸟的图片，既可激发爱鸟之情，又可衬托文章主题。教学反思这节课，我充分体现学生的主体作用，激发学生自评、互评和及时的客观评价，鼓励学生发言，提高语言表达能力，促进学生客观认识自己、提高自己。一、识字教学教给学生识字的方式，那将是一件终身受益的事情。在本课中，我鼓励学生从以下几种识字方法入手：1.联系法， 2.数笔顺识字，3.还采用常用的几种识字方法：加一加、减一减、换一换等多样化识字，让孩子轻松、快乐识字。二、朗读教学本课前我明确了语文的主旨，决定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过教师范读、自由读、有感情的读等，帮助学生理解文章的内容。三、化解重难点。 在授课时我抓住重点词理解，“真好玩”、“焦急万分”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”、“仿佛”等，让学生说一说、摸一摸、想一想、真正深入课堂，走进文本。我通过观察交流指导，将 “两只鸟蛋就是两只小鸟”这句话，轻松理解，真正做到化难为易，轻松理解，为保护小鸟做好铺垫。效果很好。 非一日之寒”，自己本身语言功底不深，常常是“纵有千般深情”，通过自己的语言表述出来，却是苍白无力。所以，自己的教学语言，还有待锤炼。附送：2019年语文一年级下册五单元第16课三颗心教学目标1运用学过的方法自主学习本课生字，会写课后的字，感知汉字的形体美。2正确、流利、有感情地朗读课文。3唤起生活的感受，体会邻里亲情，在潜移默化中受到尊敬老人、关爱他人的教育。4能把这个故事讲给别人听。教学重点1识写生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点通过有感情朗读，唤起生活感受，体会邻里亲情，学习关爱他人。教学过程：一、导入课题，揭示主题孩子们，喜欢唱歌吗，我们先来欣赏一首儿歌，会唱的小朋友还可以一起唱一唱。（课件）播放儿歌我的好妈妈。）你从儿歌中感受到什么？从这首儿歌中我们感受到了孩子对妈妈的爱，这节课，我们一起来读一读，说一说“爱”的故事。（课件）跟着老师一起读读课题16、三颗心。读了课题，你有什么问题想问吗？你想问这三颗心是谁的心？你想问这是什么样的三颗心？你还想问这三颗心干了什么？孩子们的问题呀在我们的课文中就有答案，带着问题学习你会有更多的收获。二、初读课文，自主识字1请小朋友用自己喜欢的方式去读读课文，用横线画出带小红帽的生字宝宝，遇到不认识的字可以借助拼音读，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来，多读几遍。2、孩子们可真能干，这么快就读通了课文！现在，请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听，看谁读得最正确。谁愿意来读一读，孩子们听到了吗，刚才他读的这一句中有一个词用了三次，是哪一个词呢？（课件）对了是轻轻地，这个词儿该怎么读呢？哦你读得很小声，害怕把别人打扰了，跟着他一起读，轻轻地，谁再来吧这个句子读一读，我们一起轻轻地读一读：爸爸和妈妈轻轻地起床，轻轻地走路，轻轻地说话（课件）我们还可以 说“轻轻地”什么呢？嗯，轻轻地翻书，轻轻地坐下，哦，不打扰到别人，我们可以轻轻地做很多事情，这可是一种美德哟。你还想读哪一句。（2）（课件）他在读中有一个词读得特别好，对“凳脚儿”，这是一个儿化音要读准，一起读：“凳脚儿、凳脚儿”，好再把这句话读一读，只有凳脚儿不听话，搬动时，碰着地板，发出“咚咚咚”的响声。（3）这一段话一共有几句呢？（课件）对了一共有两句话，孩子们看看第一句，是什么符号，（课件）问号，表示问问题，该怎么读，很好你读出了问的语气，我们一起来读一读：怎么办？问题解决了吗？谁来读一读，第二句话，遇到问题要想办法，哪个词是想办法的意思，对想了想，（课件）孩子你能试着再说几个这样的词语吗？（课件） 嗯看了看 说了说 笑了笑 写了写，对了还有很多表示动作地词我们可以用这种格式来写，好我们一起来把这一段读一读。（课件） 怎么办？宁宁想了想，找出一些破布头，把凳脚儿一只一只包起来。3、孩子们读书读得可真认真，我们的生字宝宝，可着急了，他们正排着队等着小朋友们去点名呢？（课件生字）孩子们你以前都和哪些生字宝宝交上了朋友，怎么认识的呢？哦，他认识“医”字，（课件）生病了和妈妈一起到医院看病，认识了这个医字，看来呀，你是个细心的孩子，会在生活中识字，不过呢，老师希望你，多锻炼身体，增强体质，少生病好吗？哦，他还认识休息这两个字（课件），那你说说怎么认识的，哦是看动画片一休认识的，一休哥叫小朋友们休息一下，那孩子你知道休息是什么意思吗？哦就是歇一会，放松一会，一休哥可是个聪明的孩子，为小朋友的身体着想，看电视呀不能看太久，要休息一下，看来呀看电视也可以识字呢。你呢，哦，你是在和妈妈逛街的时候，见到了“布”字（课件）问过妈妈认识了它。嗯，大街上的广告牌上也有很多的字，不认识的我们可以问问家长，看来大家都是会学习的孩子，在生活中我们只要做个有心人，就会认识很多的汉字，学到很多的知识。孩子们现在请你们自己去和生字娃娃打打招呼吧。在自己读的过程中，你发现哪些字比较难读了吗？（课件）“找”是翘舌音，找什么，对找到，找朋友，找人、找东西都可以、好一起把他读一读找找找。（课件）哦病和响是后鼻音要读准。病病病，响响响，病什么病？生病、病人、病床，再给响字找找词语朋友：响声，响动、响亮。响声可以由口发出来，所以响是口字旁，右边是个向字读音和响字相似，这种字我们叫它形声字，把响字读一读口+ 向就是响。响响响。孩子你真细心发现了病、板、布、把这四个字的声母都是b所以要把他们分清楚，好我们一起给这四个字点点名，病病病、板板板、布布布、把把把。孩子们会用这么多的方法记住汉字宝宝，现在看着老师手里的生字卡片，我们开始点名了。楼、位、病、医、休、息、板、响、找、布、把、都，三读文体会，品味真情1、孩子们，认识了生字宝宝，我们把他们送到课文中，请孩子自己读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想课文究竟讲了一个什么故事？孩子们读得很认真，对课文讲了：宁宁一家关心老爷爷的故事。2、课文的题目为什么叫三颗心呢？（课件）这三颗心是代表的是哪些人？哦，原来呀这“三颗心” 是代表爸爸、宁宁和妈妈的心， 请孩子们再读课文，边读边想你最喜欢哪颗心？请找出写你最喜欢的那颗心的句子，并勾画下来，读一读，看看这是一颗怎样的心。（学生自读课文。） 3、交流汇报你喜欢哪颗心？为什么？哦，你喜欢爸爸妈妈这两颗心。因为，爸爸妈妈非常关心老爷爷。那，你从什么地方体会到他们对老爷爷的关心？从课文的第三自然段体会到了。（课件）这一段用了三个轻轻地，谁来读一读，读得多轻柔呀，谁再来读，哦，他读得小心翼翼的，爸爸妈妈在担心什么呢？哦，担心把老爷爷吵醒了，孩子们真会读书呀，从轻轻地这个词中就读出了爸爸妈妈的担心，也读出了爸爸妈妈这两颗心对老爷爷的关心，谁还想来读一读，看谁更能读出爸爸妈妈对老爷爷的关心，听大家读得这么起劲，老师也想试一试好吗爸爸和妈妈轻轻地起床，轻轻地走路，轻轻地说话爸爸妈妈多么关心老爷爷呀，孩子们我们再一起来感受爸爸妈妈的这两颗心。爸爸和妈妈轻轻地起床，轻轻地走路，轻轻地说话孩子们想一想爸爸妈妈还会轻轻地做什么？轻轻地吃饭，轻轻地扫地，轻轻地让我们感受到了爸爸妈妈这两颗心对老爷爷的关心。 你还喜欢哪颗心呢？4、喜欢宁宁这颗心。你为什么喜欢宁宁这颗心？ 你真棒，能自己读书思考。能告诉其他同学，你是从哪些地方体会到他很关心老爷爷，遇到问题还会动脑思考的吗？（课件47自然段）在课文的4 -7自然段，好，我们先来读读4自然段，宁宁也像爸爸妈妈一样。宁宁也像爸爸妈妈一样做什么呢？哦，一样轻轻地起床，轻轻地走路，轻轻地说话，宁宁这颗心也关心着老爷爷，害怕吵醒了老爷爷。可谁和他们不一样呢？课件请孩子们自己读一读5自然段。读了这段有没有让你觉得特别着急、生气的地方。哦，老爷爷需要休息，凳脚儿却发出“冬冬冬”的响声，打搅了老爷爷的休息。（课件出示凳子图片，并配上课文第5段。）那这一段该怎么读？我听出来了，你有点着急了，你有点生气了，凳脚儿真不听话呀，让我们着急，让我们生气，一起读一读吧，只有凳脚儿不听话，搬动时，碰着地板，发出“咚咚咚”的响声。这个“咚咚咚”的响声会影响老爷爷休息的，怎么办？宁宁比我们更着急自己读一读6，7自然段（课件）：看看宁宁想到办法了吗？瞧，宁宁把凳脚儿一只一只包起来（读慢）。凳脚儿再也不发出响声了，宁宁心里怎么样？（十分高兴。）带着高兴的心情，齐读这句话这下可好了，“咚咚”声没了！刚才，在练习中，有的小朋友读得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看谁读出了宁宁的着急和高兴？我们请两个同学来读。读得真棒，喜欢宁宁的孩子，我们一起读：怎么办？宁宁想了想，找出一些破布头，把凳脚儿一只一只包起来。这下可好了，“咚咚”声没了！5、宁宁真棒，要是你是宁宁的好朋友，你会怎么夸他？宁宁真是个关心老爷爷，聪明会想办法的孩子。那爸爸妈妈怎么说的？自己到课文中去找一找。请一个孩子读一读。（课件出示8自然段）他们真的在夸凳脚儿吗？对，他们是在夸宁宁懂事呢。咱们也一起夸一夸宁宁吧：爸爸妈妈轻轻地说：“我家的凳脚儿也听话了，像宁宁一样懂事，一样乖。6、宁宁这么小就会关心别人，他的这种品质是受了谁的影响？对了宁宁是在父母影响下学会了关心老爷爷。宁宁和爸爸妈妈一样，关心别人。看来，宁宁父母这种好的品质影响了宁宁，让宁宁也学会了关心人。同样，我们的爱、我们的言行也会影响身边的每个人。5、在爸爸妈妈的影响下，宁宁学会了关心老爷爷。看，他们一家会心地笑了。课件宁宁望着爸爸妈妈轻轻地笑，爸爸妈妈望着宁宁轻轻地笑.四、拓展延伸，升华感情 在宁宁一家的关心下，老爷爷的病渐渐地好了。要是有一天老爷爷碰到了宁宁会对宁宁说什么？请与同桌演一演。（课件）三颗心都牵挂着老爷爷，老爷爷感受到了宁宁一家对他的关心，感受到了他们每个人心中的“爱”。他们不仅爱自己的亲人，也爱身边的每一个人。我们每个孩子心中都有这样美好的爱,就让我们带着我们的爱再一起有感情地读读