2019-2020年青岛版科学四上《它们会热吗》word教案.doc

2019-2020年青岛版科学四上它们会热吗word教案编委：高辉 刘娟使用人：时间：教材简析：通过本课的探究活动，让学生认识到冬天穿上棉衣就会暖和的原因。教学目标：1知识目标：了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。2技能目标：能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证棉被、棉衣是否生热，并用科学的观点加以解释。3情感态度与价值观：能积极参与观察实验，愿与他人合作，乐于用学到的知识创造条件改善生活。教学重点难点：了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。资料引用：精品教案及教参教具学具的准备：棉手套、棉花、温度计、泡沫塑料、毛皮、皮筋、实验记录单、冰袋、热水袋等。课时安排：1课时教学过程：一、创设情景，提出问题：1、谈话导入：现在是什么季节？（冬季）我们的穿着与前段时间的穿着有什么不同？（学生根据自己的实际情况进行描述。）2、小结板题：对，冬天，我们都穿棉衣盖棉被，冬天穿着棉衣，盖棉被就会感觉暖和，这是我们都知道的。但是穿棉衣为什么会暖和，棉衣会生热吗？其中的秘密又是什么呢？今天我们就来研究它。板书：20.它们会生热吗。二、探究体验，解决问题（一）穿棉衣、盖棉被穿棉衣为什么暖和？是不是棉衣自己会生热？1、猜想假设：学生自己作出猜测判断！（指名说）2、制定方案：（1）引导提示：同学们都有自己的猜测，你们的猜测是否正确呢？这就需要用科学的方法来验证。那实验该怎样进行呢？接下来请同学们在小组内结合手中的材料制定出实验方案。在制定的过程中，请同学们认真思考两个问题：怎样证明棉衣（不）会生热？如果结果是不生热，为什么穿棉衣暖和？（2）学生拟定实验方案。（该环节教师要巡视指导，帮助学生修改完善实验方案。） （3）汇报实验方案，共同修改。4、实施探究。（1）注意事项：做好实验前与实验后温度的比较。操作的同学不准用手触摸温度计的液泡，不准长时间的揉捏包裹物，不准长时间的靠近温度计呼吸，以免影响实验的效果；观察温度计的同学要听从看表同学的指挥，随时注意温度计的温度；记录的同学要填好实验记录表。实验完毕后，小组内要对实验现象进行分析，得出你们小组的实验结论。（2）分组实验。实验记录表一-它们会生热吗 0分钟1分钟3分钟6分钟棉花毛皮5、展示交流。（1）、小组进行汇报（说一说操作的过程，实验前的温度，实验过程中的温度 ，得到的实验结果。）（2）讨论交流：棉衣不生热为什么穿在身上还暖和？（棉絮和羽绒蓬松多孔隙，内有很多不流动的空气，空气是热的不良导体，因此外界的冷空气靠近不了身体，体内的热量也散发不到外界，因此棉衣可以保温）（2）师生小结：它们不能生热，但是能保温。教师随机板书：它们不能生热，但是能保温。（二） 各种材料的保温性能一样吗？1、提出问题，猜测判断。（1）刚才经过研究，我们发现棉衣、棉被、皮衣等不会生热，而是会保温。不同材料的物品保温的性能会是一样的吗？ （2）假设猜想。2、制定方案。（1）、根据猜想，选择材料，小组内设计验证方案。（2）、教师巡视并提示：这是一个对比实验，要保证必要条件的相同：杯子一样、放同样多同样温度的热水。多用几个温度计同时计量适时温度。4、实施探究。完成实验记录二实验记录表二-它们的保温性能一样吗0分钟1分钟3分钟6分钟塑料杯纸杯玻璃杯金属杯5、展示交流。（1）师：交流实验成果。（学生展示自己的实验记录）（2）保温性能排序。（3）师结：通过实验我们发现：不同的材料在相同的环境下，保温性能不同；相同的材料在不同的环境中，保温性能也是不同的。 （教师随机板书：。）三、拓展延伸，应用创新 1、讨论交流：冬天来了，说说生活里的保温设备和人们的保温措施。2、课下实践：生活中，我们不仅需要保温，有时候更需要散热和散热设备，观察人们在这方面是怎样做的？教学问题最佳解决方案板书设计： 20、它们会生热吗 棉衣 棉被 不能生热，只能保温 皮衣 材料不同、保温性能就不同练习设计： 一、填空：1、各种材料本身 不会 生热。2、保温材料能起到保温作用，是因为 它们是热的不良导体 。3、物体散热，要选择的材料应该是 热的良导体 。二、小法官。1、不同的材料传热的本领不一样。（）2、羽绒服、棉衣能产生热，所以穿上会觉得很暖和。（）3、保温材料不能永远保持热量不散失。（）三、我会选。1下列物质中保温性能最差的是（ C ）A、动物毛皮 B、泡沫塑料 C、金属材料2下列物质中保温性能最好的是（ A ）A、羊绒 B、木头 C、玻璃3冬天，人们喜欢穿毛皮衣服，因为它们（ A ）A、保温性能好 B、能产生热量四、生活中的科学。1生活中，我们不仅要关注保温，有时候更需要散热。请列举生活中加强散热的现象。答：需要散热的事例：电动机、投影仪、暖气片。2、暖壶保温的原因有哪些？答：用热的不良导体（木头）做的壶塞，用双层玻璃做的真空壶体。3、夏天，冷饮摊点为什么用棉被盖着冰糕、雪糕？答：因为棉被有保温功能，他既能保住内部热量不外出，也能保证外部热量进不到冷饮摊点箱体里，有效地防止冷饮融化。教学反思：附送：2019-2020年青岛版科学四上它们会生热吗教学实录一、教材分析：冬天，穿上棉衣、盖上棉被就会感觉暖和，学生都有这样的生活经验。但是穿棉衣、盖棉被为什么暖和，其中的秘密又是什么呢？却很少有学生去关注它。通过本课的探究活动，让学生感知其中的奥秘，从而用科学的方法去认识事物，关注生活，激发学生探究的兴趣，提高学生学以致用，解释问题的能力。二、学情分析：四年级学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力，本课从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手，围绕“会生热还是会保温”这两个矛盾的焦点，展开科学探究，通过本课的探究活动，让学生知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的，并通过研究引发学生更深入的研究和思考。三、教学目标：1、能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证棉被、棉衣是否生热，并用科学的观点加以解释。2、能积极参与观察实验，愿与他人合作，乐于用学到的知识穿凿条件改善生活。3、了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。四、教学重点：知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。五、教学难点：能积极参与观察实验；愿与他人合作；乐于用学到的知识创造条件、改善生活。六、教学方法：观察法 实验法七、教学准备：1、学生分组实验材料准备：棉花、毛皮、热水袋、围巾、外套、棉手套、帽子等冬天使用的物品。2、教师准备：纸杯、玻璃杯、塑料杯、金属杯、冰块、实验记录单、温度计、皮筋、热水、多媒体课件。八、教学过程：（一）激趣导课1、师：请同学们拿出你准备的棉手套戴上，我们听一段音乐。（出示下雪穿棉衣的图片，放音乐给小桃树穿棉衣）2、交流：小桃树和人们在冬天为什么要穿棉衣？除了穿棉衣，你还穿什么？现在你们的手有什么感觉？（请同学们摘下手套吧。）3、师：这些热量是从哪里来的呢？猜猜这可能是什么原因？4、师：穿棉衣、戴棉手套、盖棉被为什么会暖和？其中的秘密又是什么呢？今天我们就来学习20课它们会生热吗，板书课题。（二）探究活动一：它们会生热吗？（课件ppt）1、谈话：同学们，我们都有自己的猜测，猜测是否正确呢？我们要通过实验来研究。今天老师给你们准备了一些实验材料，请一位同学说一下都有哪些材料？实验该怎样进行呢？请同学们在小组内讨论制定方案。写到事前准备的实验方案纸上。（出示ppt，小组长领表格。）2、交流方案：（利用多媒体，展示方案）引导学生对实验方案进一步完善。3、实验探究。（1）师：为了保证数据的准确性，你认为这个实验要注意哪些方面？老师给同学们几点提示，（课件ppt出示实验注意事项）（2）师：下面就请同学们利用这些材料分工合作，共同完成实验。（3）学生实验，教师巡视指导。5、汇报交流，得出结论。（1）同学们，揭开神秘面纱的时刻到了，你们兴奋吗？好，各小组将自己的实验记录拿上来，我们一起来见证。（多媒体出示学生的实验记录）教师引导学生得出实验结论，谁告诉我从你们组的数据中，你得到了什么样的结论？（2）同学们，通过刚才的实验你们说棉衣棉被会生热吗？那我们为什么会感觉热呢？ 师生小结：棉衣棉被不会生热，但是能保温。（板书：不会生热 保温 ）（三）探究活动二：它们的保温性能一样吗？（课件ppt出示）1、师：那不同材料的保温性能一样吗？我们来继续研究。（学生根据自己的经验谈看法。）2、师：看我给大家准备了什么？（展示塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯等）请组长到前面来领取你们的实验材料，3、小组讨论实验，交流完善实验方案及注意事项。4、听取学生汇报。5、师：根据自己的实验设计开展实验活动吧！6、回报总结：材料不同、保温性能就不同。师随机板书。（四）拓展延伸：师：在生活中还需要散热，观察人们是怎么做的，请看图片。