2019三年级语文上册 1让我们荡起双桨教案 苏教版.doc

2019三年级语文上册 1让我们荡起双桨教案 苏教版教学要求1.体会生活在社会主义国家的幸福,加深对中国共产党、对祖国的热爱。2.学会本课的新字,会读、会写,认识“爽”字,积累词语。3.了解诗歌的内容,有感情地朗读课文,背诵课文。重点难点1.理解诗歌的内容,能想象诗歌描绘的情景,培养学生热爱生活、热爱党和热爱社会主义国家的思想感情。2.了解诗歌的特点。教学课时三课时。跟我学课文 知识点详解 让我们荡起双桨让我们荡起双桨, 开头点题。说明“我们”正在划船。但“我们”是谁没有说破,留下了悬念。开头这样写有什么作用?说明了什么? 拟人。这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上,又体现了文中小朋友们轻轻荡舟的欢乐心情。这句话描写了北海公园的湖面、白塔、绿树、红墙。“推开波浪”表明小朋友们在划桨,小船儿在行进;“轻轻飘荡”表明小朋友们被湖面的美景吸引住了,停止划桨,任小船儿在水面上自由飘荡。小船儿推开波浪,这里运用了什么修辞手法?你从中能体会到什么?海面倒映着美丽的白塔,四周环绕着绿树红墙。这句话描写了北海公园的哪些景物?小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风。“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同?节导读:着重描绘如画的北海风光。通过“我们”的眼睛,描绘了荡舟水上所见到的美丽、迷人的景色。红领巾迎着太阳, “红领巾”指少先队员,因为它是少先队员的标志。“太阳”比喻中国共产党。这两句话是说中国共产党给少先队员带来了光明和温暖,使他们茁壮成长。不是。这里运用了拟人的修辞手法。“我们”感到在中国共产党的哺育下,无比快乐,无比幸福,就连鱼儿都在羡慕“我们”。阳光洒在海面上,“红领巾”指什么?“太阳”又比喻什么?这两句话表达了什么意思?水中的鱼儿望着我们,悄悄地听我们愉快歌唱。鱼儿真的在望着“我们”,听“我们”唱歌吗?为什么“我们”会有这种感觉?小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风。 这句话在文中第二次出现。这在歌词中叫副歌,在写法上叫反复。这句话在文中第几次出现?起什么作用?节导读:点明了主人公的身份“红领巾”,鱼儿“望着我们”“听我们愉快歌唱”运用了拟人的修辞手法,表现出沐浴在党的阳光下的少先队员的喜悦心情。做完了一天的功课,我们来尽情欢乐, 这样明知故问,更能表达他们对党和祖国的感激之情。难句解析:突出主题,强调感情,分清层次,加强节奏感,增强旋律美。这句话突出了小朋友们的欢乐心情功课做完了,来到北海划船,望着眼前的美丽景色,连船都忘记划了,就这么任小船儿在湖面上飘荡,还情不自禁地唱起了歌儿,多么欢乐,多么惬意呀!我问你亲爱的伙伴,谁给我们安排下幸福生活?小朋友们明明知道是谁给他们安排下幸福生活,为什么还明知故问呢?小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风。这句话反复出现有什么作用?节导读:总结全文,通过“我”的发问,表达了尽情欢乐的少先队员对党和祖国的感激之情。1.学会本课的生字、新词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。图片,幻灯片。一导入同学们,你们喜欢到公园玩儿吗?玩儿的时候,心情是怎样的呢?今天,我们要学习的课文让我们荡起双桨,描写的就是北京的少先队员们在北海公园荡舟游玩的情景,他们的心情和你们是一样的吧!板书课文题目:让我们荡起双桨二学习生字,通读全文1.教学生字。读准字音:轻:q+ng洒:s+愉:整体认读音节y。写准字形:桨:与“奖”区别,下面是“木”。塔:右边上面是“艹”,不是“”。环:与“坏”区别,左边是“王”,不是“土”。墙:右边共11画,笔顺是 。洒:与“酒”区别,里面少一横。2.读课文。(1)教师范读。(2)指导学生借助汉语拼音自学课文。(3)检查自学情况。比一比,再组词。三布置作业,词语练习重视生字、词语教学,重视生字、词语与文本的有机融合。教学过程中,教师将生字单列开来,逐个教学。学生学完生字后,教师去掉读音,让学生认读,达到适时训练的目的。教师还有意识地将课后习题的词语分成几个类别,让学生既学习词语,又力图通过词语串起文章中一幅幅生动可人的画面。1.抄写下列词语。(1)推开波浪环绕红墙(2)愉快洒下悄悄安排2.照样子,写词语。例:山水山山水水干净(干干净净)大小(大大小小)高兴(高高兴兴)清楚(清清楚楚)明白(明明白白)说笑(说说笑笑)3.将本课生字中左右结构的字找出来。塔环墙轻洒悄愉排1.正确、流利、有感情地朗读课文,能理解诗歌内容、想象诗歌描绘的情景。2.培养学生热爱生活、热爱党和热爱社会主义国家的思想感情。幻灯片,图片。一复习检查1.检查朗读课文。2.指读生字、新词二细读课文1.细读第一小节。(1)指名读课文,这一段共有几句话?(2句)(2)理解诗句的意思。“让我们荡起双桨”,开头这样写有什么作用?表示什么意思?开头点题,表示“我们”正在划船。“推开”本来是人的动作,课文写小船儿推开波浪是什么意思?课文这样写既表明小船儿慢慢地行进在平静的水面上,又表现了少先队员们嬉戏玩耍、荡舟湖面的喜悦心情。他们在水面上荡舟看到了什么?(指名读第三、四行。)“海面倒映着美丽的白塔,四周环绕着绿树红墙。”这句话描写了北海公园的哪些景物?这些景物有哪些色彩?这句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙,这些景物有的白,有的绿,有的红。“四周”是指什么地方的四周?为什么用“环绕”?“四周”指的是湖面的周围,因为绿树红墙在湖面的周围,所以用“环绕”。对照图画,读读诗句,说说自己的感受。(引导学生体会所见景物的美丽。)(3)指名读第五、六行。少先队员们在欣赏美景时,小船儿是怎样的状态呢?小船儿轻轻飘荡在水中。指名用手势演示,并比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同。“推开波浪”表明少先队员们在划桨,小船儿在行进。“轻轻飘荡”表明少先队员们停止划桨,任小船儿在水面上慢慢飘荡。少先队员们为什么停止划桨呢?因为他们被湖面的美景吸引住了。(4)指导朗读。少先队员们在轻松愉快地欣赏美丽的风景,我们应该用怎样的语气来读这一小节?(轻松与欣喜的语气。)指名读,集体读。2.细读第二小节。(1)指名读第二小节。(2)理解诗句意思。“红领巾迎着太阳,阳光洒在海面上”,诗中的“红领巾”指什么?“红领巾”指少先队员,因为它是少先队员的标志。人们常用“太阳”来比喻什么?人们常用“太阳”来比喻中国共产党。“红领巾迎着太阳”是什么意思?少先队员心向共产党。你怎么理解“阳光洒在海面上”?阳光不仅仅是洒在海面上,也洒在少先队员的心上。洒在海面上,海面一片光亮;洒在少先队员的心上,少先队员感到温暖。诗中的“太阳”比喻中国共产党。这句诗表达的是中国共产党的光明和温暖哺育少先队员茁壮成长。你怎么理解“水中的鱼儿望着我们,悄悄地听我们愉快歌唱”?鱼儿并不会望着少先队员,听他们唱歌。这句话是拟人句,表明鱼儿都羡慕他们,也表现出少先队员的欢乐和自豪,他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐、幸福。(3)指导朗读。少先队员的心情是高兴的、自豪的,我们应该怎么读呢?应该用欢快的语调,读出自豪之情。指名读,齐读。3.细读第三小节。(1)齐读第三小节。(2)理解诗句的意思。“做完了一天的功课,我们来尽情欢乐”中的“尽情欢乐”是什么意思?很尽兴地玩耍,十分快乐。“我问你亲爱的伙伴,谁给我们安排下幸福生活?”这句话是什么意思?这句话是明知故问,诗中的少先队员知道是社会主义国家给他们安排的幸福生活。为什么还要这么问呢?主要是为了起强调作用,更能表达他们对党和祖国的感激之情。(3)指导朗读。读第一、二行时要用陈述语气,读出欢快的情感。读第三、四行时,语调要突然、要轻,好像突然想到一个问题似的,提醒伙伴注意。“谁”要重读,“幸福生活”语调要上扬。教师范读,指名试读,自由读。1让我们荡起双桨景色优美轻松愉快感激祖国这节课要将学生的思路拓展开,明确是党给予了我们幸福的生活。对此,要给学生作两个情感牵引:一是体会文中“我们”的情感,与之产生共鸣;二是联系实际,说说现在的我们感受到了党的哪些关怀。学生在讨论交流中,联系自己在花园式的学校里学习,享受义务教育等事例,切实感受到了党的伟大与恩情,由衷地产生了对党的感激之情和热爱之情。1.有感情地朗读课文。2.读一读,连一连。3.按课文内容填空。(1)海面倒映着美丽的白塔,四周环绕着绿树红墙。(2)小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风。1.继续理解诗歌的内容,想象诗歌描绘的情景。2.有感情地朗读课文。一复习检查检查朗读、背诵是否读出语气。二总结课文1.课文中三个小节末尾两行内容都相同,作者为什么要这样安排呢?这是一种反复的手法,这种手法的运用能产生一唱三叹、回环往复的表达效果,突出少先队员们愉悦的心情。它在歌词中虽然内容没发生任何变化,但给人的印象却是不断强化,使人的情感不断升华。2.听歌曲录音,学唱歌曲,体会诗歌描绘的情景。1.在学生有感情地朗读歌词之后,播放这首歌曲,这时他们就掩饰不住内心激动的感情,声情并茂地去演唱歌曲,使课堂气氛活跃起来。2.学完这篇课文后,教师让学生根据自己的体会与理解,假设:如果在湖上划船的少先队员是自己,那么所看与所写会是什么景物呢?通过此项训练,进一步加深了学生对本课知识的掌握。1.加偏旁组字,再组词。2.连线。3.把词语排列成句子,并加上标点符号写下来。(1)云朵里月亮出来从了月亮从云朵里出来了。(2)书包我画笔把放在里我把画笔放在书包里。(3)为浇(jio)水小树我们我们为小树浇水。4.你会填吗?(米)+(立)=粒(门)+(日)=(间)(土)+(啬)=墙(亻)+(子)=(仔)(立)+(十)=辛(扌)+(巴)=(把)()+(木)=桨(哥)+(欠)=(歌)(禾)+(日)=香(口)+(昌)=(唱)5.阅读短文,回答问题。元旦联(lin)欢会上,小林给大家出了一个字谜:“周家有,李家无。嘴上有,手上无。”小伟站起来说:“我猜这个字是哥有弟没有,高有低没有,河有山没有,吃有穿没有。”小明不等小伟说完,就笑着说:“这个字是右边有,左边无。后面有,前面无。凉了有,热了无。”(1)这个字是(口)。(2)从短文中找出意思相反的词,看谁找得多。有无高低左右前后凉热1.作者简介乔羽,原名乔庆宝,山东济宁人。创作以歌词和剧本为主。他是我国歌词创作的一代大家,被誉为“词坛泰斗”。曾荣获首届中国唱片金蝶奖“终身成就奖”。代表作有让我们荡起双桨我的祖国思念难忘今宵等。2.北海公园歌词中的“海”指北海。北海公园位于北京市的中心,是我国现存最悠久、保存最完整的皇家园林之一,距今已有近千年的历史。北海园林博采众长,有北方园林的宏阔气势和江南私家园林的婉约多姿的风韵,又表现了帝王宫苑的富丽堂皇,气象万千,又浑然一体,是我国园林艺术的瑰宝。3.怎样灵活运用拟人的修辞手法?本文第二节运用了拟人的修辞手法。自由自在,无忧无虑的鱼儿“望着我们”“听我们愉快唱歌”。这是少先队员借鱼儿的自在、欢快,来表达自己对幸福生活的真切感受,也是童真、童趣的真实流露。合理地运用拟人的修辞手法,不仅能使语言生动活泼,还会使自己的情感表达得更充分。那么,如何运用拟人的修辞手法呢?很简单!你可以先把要描述的事物想象成人,使它具备人的思想、情感,然后想想,它的特点跟人的什么活动最相似,最后像描述人物一样把它的特点描述出来。如描写正在欢叫的小鸟,我们可以这样写:树上的鸟儿在叽叽喳喳地唱着一曲欢乐的歌。附送：2019三年级语文上册 20.军神教案 苏教版教学要求1.理解课文内容,学习刘伯承坚忍不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。学会本课的生字,能够正确读写。2.理解描写人物神态、情绪变化的句子,体会刘伯承的坚强意志。3.用比较快的速度默读课文,培养良好的阅读习惯。培养学生质疑解疑的能力。重点难点1.理解描写人物神态、情绪变化的句子,体会刘伯承的坚强意志。2.培养学生质疑、解疑的能力。教学课时三课时。 知识点详解 军神1916年的一天,一位头缠 外科:医院中主要用手术来治疗体内外疾病的一科。破折号表示解释说明。绷(bn)带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。句导读:介绍了事情发生的时间、地点、人物。“头缠绷带”表明年轻人的伤势很重。他对诊所的主人著名的外科医生沃克先生说:“我的眼睛被土匪打伤了,请您给治治。”句中破折号的作用是什么?沃克医生查看了他的伤势,冷冷地问:“ 如果告诉沃克医生真名,沃克医生就会有所顾虑,这样不利于手术。再者,刘伯承是个革命者,反动派都想抓他,他怕暴露自己的身份,所以不用自己的真名。年轻人的伤势如此严重,他却镇定自若,毫不在意,这使当过军医的沃克医生猜出他是一名军人。你叫什么名字?”“刘大川。”“干什么的?”“邮局职员。”刘伯承为什么不说自己的真名? “不,你是军人!”沃克医生有些不悦地说, “我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能如此镇定。”沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的? 麻醉:用药物或其他方法使机体全部或局部暂时失去知觉,以便于手术。不仅仅在爱惜自己的身体,还是因为他要保护好脑神经,继续革命。不用麻醉药意味着他在手术中随时可能因忍受不了剧痛晕过去,体现了他对革命事业高度的责任心和历史使命感。第一部分(第1自然段):交代了事情发生的时间、地点和人物。要动手术了,可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说:“眼睛离脑子太近,我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”担心损伤脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑吗?不用麻醉药意味着什么?沃克医生愣(ln)住了:“你,你能忍受得了吗?”沃克医生为什么愣住了?年轻人平静地说:“能。” 因为这个手术过程中的疼痛是常人难以忍受的,而这个年轻人竟然不让使用麻醉药,年轻人所具有的非同一般的军人气质,让沃克医生一下子愣住了。第二部分(第2自然段):年轻人为了不损伤脑神经,坚决不使用麻醉药,决心忍受巨大疼痛来进行手术。手术中,一向镇定的沃克医生,这次却双手微微颤(chn)抖。 这是沃克医生关照年轻人的话语,怕他承受不了手术过程中的剧痛。他对年轻人说:“你要是挺不住,可以叫出声来。”为什么让年轻人叫出声来? “一声不吭”“双手紧紧抓住”突出了年轻人强忍剧痛时表现出的坚忍不拔的意志;“汗如雨下”可见他当时承受的剧烈的疼痛;“床单竟被抓破”说明他非常用力,而这种力量正反衬出年轻人手术时所忍受的痛苦之巨大。段导读:沃克医生担心年轻人挺不住。年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白色床单,汗如雨下。手术结束,崭新的床单竟被抓破了。年轻人在手术时的表现说明了什么?段导读:年轻人强忍剧痛进行手术。第三部分(第3、4自然段):沃克医生担心伤者挺不住,而年轻人却忍受剧痛、一声不吭,把新床单都抓破了。沃克医生擦着汗,对年轻人说:“我真担心你会晕过去。” 强,这里读qing。数,前一个读sh,动词;后一个读sh,名词。表现了年轻人坚忍不拔的意志。失声:情不自禁地发出声音。句导读:“担心”说明沃克医生从内心深处关心爱护年轻人。年轻人脸色苍白,勉强一笑:“我一直在数你的刀数。”“数你的刀数”表现了年轻人什么样的精神?沃克医生吓了一跳:“一共多少刀?”“72刀。”沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!” 重点句解析:因为在手术过程中,刘伯承不但忍受了常人难以想象的疼痛,而且他还在数着刀数,这让沃克医生很吃惊。沃克医生对刘伯承所具有的超凡毅力和钢铁意志惊异到了极点。连用三个感叹句,说明沃克医生对刘伯承的赞美是发自内心的。沃克医生为什么会“吓了一跳”?为什么“失声喊”?你从中能体会到什么?段导读:沃克医生赞美年轻人是“军神”。沃克医生关上手术室的门,俯下身子亲切地注视着年轻人:“请告诉我,你的真名叫什么?”“刘伯承。”句导读:“关上手术室的门”说明沃克医生已经知道刘伯承不是一个普通军人,为了防止泄露消息,才关上门。“俯下身子”“亲切”表现了他对年轻人的态度很友好。刘伯承也感受到沃克医生是可以信赖的,所以才据实相告。段导读:点明年轻人就是刘伯承。第四部分(第5、6自然段):沃克医生被年轻人的精神所感动,他是一位了不起的“军神”,同时点明年轻人的身份。1.学会本课的生字,要求能正确读写下列词语。担心损伤苍白男子汉军医职员失声年轻人2.用比较快的速度默读课文,培养良好的阅读习惯。生字卡片,演示文稿。一谈话导入,揭示课文题目1.请学生齐读课文题目。教师板书:军神2.读了这个课文题目,你想知道什么?(什么是军神?军神指的是谁?为什么称他为军神?)二通读文章,把课文读通顺布置小组合作学习任务:每人读一个自然段,组长做好记录。20军神多音字:不认识或读错的字:读得不通顺的句子:记录人:记录时间:三学生合作学习四学生汇报五指导书写 沃 势教师先让学生由课题质疑,再让学生快速默读。初步了解课文内容。接着,引导学生迅速浏览课文,找出带有“军神”这个词语的句子。然后,学生在质疑后带着问题阅读课文。最后,在围绕问题展开学习的时候选择局部的内容进行阅读,并且指导学生有感情地进行朗读。在这样的过程中,很有效地促进了学生与文本的“对话”,能够比较好地把握课文内容。1.抄写生字、新词。2.练习以较快的速度默读课文。1.理解课文内容,学习刘伯承坚忍不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。2.初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神的写作方法。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。演示文稿,课件。一导入新课1.同学们,通过昨天的学习,你们知道了什么?(学生可能会说很多,允许学生有不同的感悟。)(1)刘伯承是一个很勇敢的人。(2)我知道刘伯承是很坚强的人2.教师播放课件,学生观看。请同学们与老师一起仔细关注刘伯承年轻时的经历。3.板书课文题目:军神4.在上节课的学习中,很多同学已经被课文中的人物深深打动了,大家快速默读课文,找到沃克医生赞美刘伯承的那段话,教师出示演示文稿。沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”5.指名读,同学们想一想,读完这段话,你有什么想问的?为什么沃克医生说刘伯承是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板?为什么沃克医生说刘伯承是一位“军神”?6.请同学们选择自己最喜欢的一种读书方式读课文,可以默读,也可以轻声读,还可以和小伙伴一起读。通过反复读课文,试着解决你感兴趣的问题。二自主学习,朗读体验1.谁对上面第一个问题感兴趣?愿意说说你的看法吗?因为沃克没想到刘伯承受了这样的伤,还那么从容镇定,所以沃克称他为一个真正的男子汉,一块会说话的钢板。因为沃克没想到刘伯承竟为了保持一个清醒的大脑而拒绝使用麻醉剂,所以这么称赞他。因为刘伯承在手术中、手术后的坚强表现震惊了沃克,像这样坚强的人沃克还是第一次遇见,所以沃克发出了由衷的赞叹。你们是从课文的什么地方体会到的呢?(第一至第五自然段)请一位同学读,大家听他读得怎么样?(把沃克生气的语气读出来)(刘伯承拒绝使用麻醉剂应该用比较激动、惊讶的语气读出来。)让我们一齐读第一至第五自然段,表达对刘伯承的敬佩。出示课件。(手术台上,沃克医生用略显颤抖的手一刀一刀地修割着刘伯承眼部的烂肉和新生的息肉,在这令人难以忍受的长达3个小时的手术中,只见刘伯承)请仔细观察画面,展开想象,看谁的介绍最能打动人。(学生自由练习说话)(刘伯承一动不动,双手抓住白床单,把白床单都抓破了。)他可能会想些什么呢?(他可能会想到:苦难的祖国和人民需要我。)多么刚强、无畏的军人哪!让我们再来体会一下他坚强的意志。师生齐读第四、五自然段。面对这位钢铁般坚强的汉子(老师再次引读屏幕上的句子),刘伯承用自己的行动证明了自己是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!2.谁对上面第二个问题感兴趣?说说你的看法。“军神”在这里指的是非常坚强的军人,而刘伯承这一系列的言行恰好说明了他的坚强,也震惊了沃克,所以被称为“军神”。3.让我们走进课文中,再次感受沃克医生的情感变化和刘伯承那钢铁般的意志。齐读文章。20军神不禁失声喊真正的男子汉会说话的钢板军神1.为了更好领悟刘伯承意志如钢的精神,在教学设计时,教师以“72刀”作为重点进行教学。在教学时,教师把自己当做沃克医生,用自己的语言一边描述动手术的过程,一边配上动作:“这里肉烂得厉害,得割一刀,伤得太严重了,一刀还割不干净,得再来一刀;这里已经长了新生的息肉,不割不行,来一刀;哦,我手有些发抖,没切中要害,再来一刀”“割”过几次之后,问学生:“我刚才割了几刀?”学生没几个能说出来的。教师又问:“三个多小时的手术,刘伯承能数出刀数,这说明了什么?”这样的演示和提问使学生更深层次地感受到刘伯承的精神所在。2.作为未来的社会成员,学生必须学会用他人的眼光来看待问题。学会与同伴密切交往,热心互助,真诚相待,社交意识和社交能力才能得以发展。因此,教师要适时地安排合作交流。教学军神一文时,教师设了这样一问:“为什么沃克医生称刘伯承为军神?”这个问题的答案具有多样性,教师让学生在自主阅读的基础上进行合作学习。每个学生都要在小组内汇报自己的学习成果,其他成员认真听,可发表异议