2019年四年级语文上册 19.小泽征尔的判断（1）教案 语文S版.docVIP

2019年四年级语文上册 19.小泽征尔的判断（1）教案 语文S版【教材分析】 小泽征尔的判断这篇课文讲述的是小泽征尔一举成名的故事。在世界一流指挥家的比赛中，小泽征尔表现出惊人的自我认同和坚定立场，面对大赛评委们的“陷阱”，小泽征尔坚持自己的判断，展现出了一流指挥家的风度。这是一篇理性较强的文章。小泽征尔在什么情况下作出果敢的判断，作出这种判断的理由是什么，是文章的重点，又是文章的难点。小泽征尔不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。这是值得学生感悟和学习的。【学情分析】本篇课文面对的是四年级的学生，他们的理性思维已经有了很好的发展。在价值判断和理念认知表现出更大的需求，并且学生的语言表达能力，特别是转述的能力已经有了长足的发展。所以，了解故事发展，并进行叙述讲述，进一步了解、学习故事主人公的美好品质，是学生能力范围之内的。【教学策略与设计说明】 本篇课文我计划以故事为教与学的本位，以此出发设计了“熟悉故事，学习字词深入故事，把握关键品味故事，感悟人生讲述故事，拓展内容”的教学策略。首先通过学习关键字词，带领学生逐步熟悉故事。然后，总结并提问故事的关键情节，破解关键，深入故事。再通过讨论故事，品味人物品质，感悟故事的深刻内涵。最后，通过搜集、讲述类似的故事，对课文内容进行拓展。【教学目标】1.学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；2.讨论故事并总结，要相信自己，勇于做出正确的判断。【教学重点】学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情【教学难点】学习故事内涵，要相信自己，勇于做出正确的判断。【课时安排】1课时【教学流程】 熟悉故事，学习字词深入故事，把握关键品味故事，感悟人生讲述故事【教学过程】教学 环节导 案（教师活动）学案（ 学生活动） 设 计意 图/微 课设计指 导一、导入新课。（约5分钟）视频导入：播放小征泽尔的指挥视频。提问：同学们听到的这段音乐好听吗？那么是这么庞大的音乐演奏，哪个人最关键呢？（指挥）这段视频的指挥是谁呢？（小泽征尔）今天就让我们走进小泽征尔的世界。背景材料：小泽征尔，生于1935年，早年师从卡拉扬，曾经在美国纽约交响乐团做指挥大师伯恩斯坦的助手。1962年在日本广播协会交响乐团担任过短期指挥工作，然后又去了美国，先后在芝加哥交响乐团、旧金山交响乐团、波士顿交响乐团、多伦多交响乐团等担任过常任或客座指挥。从1973年开始，小泽征尔一直担任美国波士顿爱乐乐团总监之职。小泽征尔与印度指挥家祖宾梅塔和新加坡指挥家朱晖一起誉为世界三大东方指挥家。学生观看视频，了解并讨论视频内容。回答教师问题，并逐步走进主人公小征泽尔。学生观看小征泽尔的资料介绍，获取小征泽尔的基本信息，明确小征泽尔作为世界一流指挥家的地位。通过主人公的演出视频和背景资料，详细地了解主人公，为学习课文打下知识基础。微课设计：可以让学生讨论自己喜欢的音乐或音乐家，构建起学习氛围，使学生学习小征泽尔的知识不至于突兀、枯燥。二、熟悉故事，学习字词深入故事。（约10分钟）利用重点字词组织教学，并以此串联故事。小征泽尔去（欧洲）参加指挥家。学生跟随老师学习字词，进一步熟悉故事。通过关键词语的学习，了解故事发展的过程。将学习字词和梳理故事相结合，合理分配课堂时间，提高教与学的效率。三、深入故事，把握关键（约15分钟）教师根据故事的发展，提出关键性问题，以此梳理故事。小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。1.“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”启发：最后一个出场，会有什么样的心情？2.“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？3.“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”启示：不附和权威相信自己敢于做出正确判断学生讨论，并回答问题，跟随老师梳理故事脉络，感悟小泽征尔的人格魅力。微课设计：可以采用小组竞争的方式，互相提问故事的发展过程，以达到互知互补。四、品味故事，感悟人生（约5分钟）教师带领学生进行总结，故事讲述的是小泽征尔不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。并让学生进行启示的讨论。学生跟随教师总结故事，形成对故事的整体印象，总结故事的深刻启示，并在班级内进行广泛而深刻的讨论。专门增加总结和启示的环节，意在深入学习故事的内涵，减轻学生在理解、总结故事内涵的困难。五、讲述故事，拓展内容（约5分钟）带领学生搜集并讲述其他敢于挑战权威的故事。学生搜集、交流、并讨论自己搜集的故事，在讨论中，逐渐深入对课文和相信自己、挑战权威主题的认识微课设计：可以组织一个挑战权威的故事交流会，学生将自己搜集的故事相互交流。六、板书设计小泽征尔 乐谱 不迷信权威七、教学反思类似本课名人小故事的课文应当树立故事本位的故事，教师的教和学生的学都应该从故事的发展经过出发，紧紧抓住故事的根本，从而进行引发哈阐释。引导学生对故事的内涵进行学习的过程中，更应该抓住故事的关键，通过讨论等方式，发散学生思维，从不同程度学习故事内涵。此外，课堂问题的提出一定要抓住关键，学生能够以此深入故事；提问一定要有思考的空间，以引起学生的广泛思考和讨论。附送：2019年四年级语文上册 19.小泽征尔的判断（2）教案 语文S版教学目标：1.指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。2.引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。3.会用“全神贯注”“再三”造句。教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学准备：演示文稿（字词卡片、课外资料等）教学安排：2课时第1课时教学目标：1.学习本课生字，结合课文内容理解新词。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。3.引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。教学重、难点：了解课文内容，引导学生质疑。教学准备：1.师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。2.演示文稿教学过程：一、引入：1 .齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？2 .小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。二、学习本课生字新词：1.导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。2.自学生字词。3.检测：认读生字，指导书写。指读新词，自读带新词的语句。三、自由练读课文：1.练习正确、流利地朗读课文。2 .根据提示，默读课文：默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。3.交流初读收获。回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生发音看副板书，解答。（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。）小泽征尔是什么人？读第一自然段；介绍相关资料他做出怎样的判断？“不！一定是乐谱错了！”为什么做出这样的判断？指挥发现重奏还发现在什么情况下做出判断？指挥家大赛决赛面对国际大师他判断的对吗？最后一个自然段提出自己阅读中新出现的问题。（充分肯定学生边读边思考的好习惯）再次默读课文，思考未解决的问题。四、总结：这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。五、布置作业：1 .抄写生字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。2 .继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。第2课时教学目的：1.了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。2.讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。3.体会“只有才”的用法，并练习造句。4.有感情地朗读课文。5.继续养成在阅读中质疑的习惯。教学重点：学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。教学准备：演示文稿。教学过程：一、引入 导语：今天我们继续学习小泽征尔的判断。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。）1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（“不！一定是乐谱错了！”）二、学习课文1.过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。2.自己读课文，边读边思考。思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？自学提示：自己读课文。画出有关的语句，体会当时的情景。有感情地读一读。3.集体讨论：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”启发：最后一个出场，会有什么样的心情？“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。（可插入课后第三题）“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。”启发：此时小泽征尔能判断出什么？“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”设问：此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？同桌同学结合以上句子，填空说一说：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（）没有错，因为（）；（）没有错，因为（）；所以，一定是（）错了。“坚信”换成“相信”好吗？为什么？集体朗读句子。过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”（出示这句话）指名朗读、集体齐读。如果学生感情朗读有困难，可插入对比练习“不，一定是乐谱错了。”“不，一定是乐谱错了！”“不！一定是乐谱错了！”4.理解最后一段：过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”设问：“这种素质”指得是什么素质？板书：不附和权威相信自己敢于做出正确判断结合课文内容说一说：只有（）的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。（出示文字片）三、总结 1 .总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。2 .欣赏视