2019年六年级语文上册 5.古诗词三首教案 新人教版.doc

2019年六年级语文上册 5.古诗词三首教案 新人教版一、说教材泊船瓜洲是人教版第十一册第五单元中的一首古诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊什么时候才能照我回家乡?这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。这首诗语言平实易懂，感情真挚强烈。因此我确定了本课教学目标：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。教学重难点：1、理解古诗所表达的感情。2、体会诗人用词的精妙。二、说学情六年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。全面提高学生的语文综合能力。三、说教法学法语文课程标准明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我构建“解知明品诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。学生也用“解知明品诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。四、说教学程式：(一)谈话导入上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢?”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗?”“今天我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀?”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。(二)学习古诗对古诗的教学我让学生按“解诗题知诗人明诗意品诗境诵诗句”这五个步骤进行自学。1、解诗题齐读课题结合注释自学理解课题。这样把课堂的学习自动权交给学生，让学生自主学习，教师变“传道、授业、解惑”的“教者”为激励，组织学生主动学习的学者。2、知诗人让孩子们自由谈谈对诗人王安石的了解。诵读学过的王安石的诗，最后我归纳简介诗人及写诗的时代背景，让孩子们了解诗人离乡当官数年任宰相，推行新法，因受到守旧派的反对，被迫离职，这首诗就是诗人归家途经瓜洲时所写的。便于学生理解诗人的忧伤情感及浓浓的思乡之情。为学习本诗理解诗人感情做好铺垫。3、明诗意(1)通过多读，反复读作到明诗意。一读诗句要求读准多音字(泊b、间jin、只zh、数sh、重chng、还hun)。二读诗句要求把握好节奏。三读诗句要求读完后想想这首诗写了什么，结合注释理解诗意，和伙伴们交流你读懂的地方及不懂的地方。大家互相学习，共同进步。(2)练习巩固诗意出示教学挂图让学生标出瓜洲、京口、钟山，三个地方的位置。请一位学生上讲台朗读古诗，另一位学生讲诗意。模仿补充老师的板书望乡近 “只”泊船瓜洲4、品诗境指导学生学习古诗，入诗境是关键，学生已能说出诗句的意思，接着应让学生找出自已喜欢诗句来品，引导学生说清楚喜欢的原因。如：品“只”字。一个“只”字体现了作者什么样的心情?品读一二句诗想想诗人望乡看到了什么?你又看到了什么?该怎样来读这两句诗，用你的独特感受去读一读。品“绿”字这是教学的重点也是难点，我是这样来突出重点突破难点的：第一步：理解“绿”字的意思是吹绿了。第二步：换一换“绿”字，看你会用哪个字?最后我总结：关于“绿”字还有一段传说呢：据说作者在写诗时，先后选换了“到”“过”“入”“满”等十多个字，最后才定用“绿”字，作者精心修改诗作成为一段佳话，流传至今，教育学生在写作时，也要向作者学习，推敲用词，这样才能写出千古绝句。第三步：说说“绿”字为什么比其他字好?总结出“绿”字不仅充满色彩感，又饱含了动感，使这首诗变生动了。第四步：再读“春风又绿江南岸”想想你看到了什么，什么绿了?口头完成填空：一阵春风吹来，吹绿了 吹绿了 吹绿了 。让学生展开想象，大地是怎样变绿的?如果你是导演你会怎样拍摄“春风又绿江南岸”这一镜头?第五步：一个“绿”字你读出了什么感情，把你感受到的绿读出来。品“还”字，理解感悟诗人浓浓的思乡之情。谁来把这种思乡之情读一读。假如你是诗人，此时你就站在船头，望着自己的家乡，你会怎样说这句话。5、诵诗句虽说诵诗句是学习古诗的最后一环节，但读诗句却是贯穿课堂始终的，内容上有初读、解读、品读，形式上有个别读、小组读、男女生读、齐读、同桌互读、师生配合读等多种形式。让学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在读中成诵。值得注意的是不要把朗读指导得太到位，应该给学生一点空间，尊重学生的阅读感受，让他把他独特的感受读出来，把心底的声音发出来。在诵诗句的基础上，让学生用自已喜欢的调来唱古诗。在学生唱完后给予鼓励，孩子们的演唱激情已经把老师点燃了，老师也想唱一唱好吗?接着清唱这样一来，不但加强了孩子们对古诗的背诵，同时激发学习古诗的兴趣。“解诗题知诗人明诗意品诗境诵诗句”这五步曲既是学生学习古诗的一种路子，又是教师教学古诗的一种方法。这一教学程序的设计层层深入，有利于教和学的和谐统一，再加上教师生动的语言和启发诱导，能扎实地落实重点，突破难点，完成教学目标，实现课堂的有效性。(四)拓展学习你还知道哪些写思乡的诗，背一背，让孩子们能够把所学的知识联系起来，形成完整的知识体系。(五)作业布置孩子们，诗人们用诗名句表达对家乡的思念，请你用自已喜欢的方式来表达对家乡的热爱吧!喜欢画画的孩子画一画你的家乡，喜欢唱歌的孩子找有关家乡的歌来唱一唱，喜欢朗读的孩子找有关家乡的文章来读读。这样的作业布置充分注重学生的个性发展和关注学生的个性差异，让不同兴趣爱好的学生都得到进步。正如语文课程标准提出的“尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。附送：2019年六年级语文上册 5.尼尔斯骑鹅历险记（1）教案 语文S版【教材分析】 尼尔斯骑鹅历险记是语文S版第11册教材第一单元中的最后一篇课文讲读课文，本单元以“激发学生热爱祖国的情感，立志报效祖国的决心”为人文主题，以“在自主、合作、探究的学习过程中，能把握文章的主要内容、体会排比句的作用”等为语言训练目标。尼尔斯骑鹅历险记展现了瑞典女作家赛尔玛拉格洛芙的长篇童话中的一个情节。课文写了一个名叫尼尔斯的放鹅的男孩经常捉弄鹅。一天他被小精灵变成了拇指大的小人儿，在经历了一番波折后他勇敢地从狐狸口中救下一只野鹅，最终得到野鹅们的信任。故事中我们看到尼尔斯知错改错、勇于舍己、乐于助人，是个心地善良的好孩子。【学情分析】 学生通过近六年的学习，学生学习语文的兴趣较浓，有较强的积极性，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，对于童话，学生是不陌生的，对于六年级学生来说，童话他们可能会觉得浅近，因此确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读童话的兴趣，是应该重视的问题。【教学策略与设计说明】 本课内容对六年级学生来说并不陌生，教学中，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。【教学目标】1.默读课文，把握课文的主要内容，了解尼尔斯是一个勇敢、善良、有爱心的孩子。2.感悟童话中蕴含的哲理：人要以诚待人，乐于助人就会有善报。3.积累有关的词语，如“蹑手蹑脚”、“无声无息”等。【教学重点】 了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中发生的变化。【教学难点】 感悟童话中蕴含的哲理：人要以诚待人，乐于助人就会有善报。【教学准备】预习课文，把童话读熟，读通。【课时安排】 1课时。 【教学过程】 教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课指导意见一、导入新课。（约5分钟）导入“童话”是语言王国里的一朵奇葩，本册为我们安排了五篇童话故事，今天我们学习的是最后一则-尼尔斯骑鹅历险记，希望大家能运用以前学童话的方法多自主学习。认真听，预热课文总结了之前几节寓言的表达形式，对本节课的文体寓言有个基本的定性。便于下面的继续学习。二、初读课文，理清脉络。（约15分钟）入题，存疑。1指名读课题-尼尔斯骑鹅历险记2你们从课题里知道什么？（主人公，主要内容）3你还想知道什么？（历险的过程，经历了哪些险；故事给我们什么启发，戓蕴含着什么哲理；尼尔斯是个什么样的孩子）自主合作，讨论，初步解疑。1学生分成4人小组，讨论问题。2师提示学习方法（或小组成员主动介绍方法）自由朗读。逐个击破注意合作在书上做批注，或在草稿上记下答案，以备交流。人人都要参与。讨论时要注意倾听，谦让，团结，协作。3学生开始合作，师巡视。自主合作探究，利于开发学生的大脑，发挥学生的主体地位。（三）朗读赏析、细读感悟。（约15分钟）交流，彻底解疑。1请一个组的代表发言，汇报答案。2其它组的代表补充或更正，师注意做好记录。3对不能达成一至的地方，师指导讨论。一个组的代表发言，汇报答案。其它组的代表补充或更正。锻炼学生的分析能力和交流能力。四、拓展延伸，总结全文。（约5分钟）拓展。学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学好做人有什么帮助？六、作业1回家将本课童话讲给家人听。2练笔-续写1交流积累的词语。2讨论本课中值得借鉴的写作方法。收束全文，联系生活，把语文知识运和生活联系起来。五、板书设计5尼尔斯骑鹅历险记尼尔斯知错改错勇于舍己乐于助人心地善良六、教学反思尼尔斯骑鹅历险记展现了瑞典女作家赛尔玛拉格洛芙的长篇童话中的一个情节。课文写